Конспект інтегрованого уроку література + МХК для 9 класу "Печорін - хто ви?"

Художньо-педагогічний задум: Р. А. Печорін: людина, демон, гравець.
Це: продовжити знайомство з романом і образом головного героя; дати учням панораму образу Печоріна в романі; удосконалення навичок порівняльного аналізу двох головних героїв творів М. Ю. Лермонтова; показати взаємозв'язок літератури з іншими видами мистецтва; розвиток мовлення.
Задучи: виявити основні характеристики образу Печоріна, ескізно познайомивши учнів з основними сюжетними лініями роману; допомогти проведенню порівняльного аналізу двох головних героїв творів М. Ю. Лермонтова: поеми «Демон» і роману «Герой нашого часу»; показати, як відображені дані образи, почуття, настрої в інших видах мистецтва.
Обладнання: 1. дошка з записом теми, епіграфа уроку;
2. діапроектор;
3. екран на штативі;
4. музичний центр;
5. аудіозаписи: М. І. Глінка. Ноктюрн «Розлука»; Фуга для органу мі бемоль мажор і слайди (слайд-комплект «М. Врубель», кадри 2 - «Демон сидячий»; 4 - «Тамара і Демон-1»; 5 - «Тамара і Демон-2»; 18 - «Азраїл»; 19 - «Серафим»).
Роздатковий матеріал: фрагменти поеми М. Ю. Лермонтова «Демон» і роману «Герой нашого часу».
Хід уроку: 1. Оргмомент (1хв)
2. Перевірка домашнього завдання (10хв):
А) Коротка довідка про час створення обох творів, порівняльний аналіз яких буде проводитися в ході уроку (учитель).
Б) Простір у поемі і романі (фрагменти зачитують учні).
Читання фрагмента №1 (з поеми «Демон»):
На схилі кам'яної гори
Над долиною Койшаурскою
Ще стоять до цього часу
Зубці руїни старовинної.
.....................................
.....................................
(До слів включно): Йдуть, брязкаючи, здалеку,
І, низвергаясь крізь тумани,
Блищить і піниться річка.
Питання до класу: - Де відбувається дія поеми?
- Де знаходиться ця долина?
Читання фрагмента №2 (з роману «Герой нашого часу»):
«Я їхав на перекладних з Тифліса. Вся вантаж моєї візки складалася з одного невеликого валізи, який до половини був набитий колійними записками про Грузію. ............ до слів Під'їхавши до підошви Койшаурской гори, ми зупинилися...»
Питання до класу: - Що спільного у прочитаних епізодах?
- Як ви думаєте, чому Лермонтов вибирає Кавказ місцем дії?
3. Нова тема:
1) Експозиція: головний герой роману і уроку.
Читання фрагмента №3(передмова до роману «Герой нашого часу»):
« Герой Нашого Часу, милостиві государі мої, точно портрет, але не однієї людини: це портрет, складений з пороків усього нашого покоління, в повному їх розвитку. Ви мені знову скажете, що людина не може бути так дурен, а я вам скажу, що якщо ви вірили в можливість існування всіх трагічних і романтичних лиходіїв, чому ж ви не віруєте в дійсність Печоріна? Якщо ви милувалися вимислами набагато більш жахливими і потворними, чому ж цей характер, навіть як вигадка, не знаходить у нас пощади? Вже чи не тому, що в ньому більше правди, ніж би ви того бажали?...»
Питання до класу: - Хто до нас звертається?
- Кому адресовані питання з передмови до роману?
- Навіщо Лермонтов ставить так багато питань, коли
роман ще не розпочато?
- Судячи з цього фрагменту, з яким героєм нам
доведеться зустрітися?
2) Зав'язка дії.
Коротка довідка: інтерес М. А. Врубеля до творчості М. Ю. Лермонтова, тема Демона в живопису художника ( з 1890 р.); робота над ілюстраціями до роману «Герой нашого часу» (1891 р.)
Показ кадру «Демон сидячий»
- Яким ви бачите Демона?
- Який він для вас?
- В якому світі він знаходиться?
Висновок в зошит: як постійно рухається, змінюється цей світ, так мінливий і людина. Кожну хвилину він стає іншим.
Слово вчителя (в зошит): Те, що поема «Демон» і роман «Герой нашого часу» написані практично в один і той же час, не є випадковим. Не випадково і збіг місця дії. На сьогоднішньому уроці нам належить провести зіставлення двох головних героїв творів: у чому їх схожість, а в чому відмінність?
Коментарі вчителя до эпиграфу уроку: «Демон означає «душа» і уособлює собою вічну боротьбу бентежного людського духу, що шукає примирення обуревающих його пристрастей, пізнання життя і не знаходить відповіді на свої сумніви ні на землі, ні на небі» (М. А. Врубель).
Врубелю було дуже важливо підкреслити, що Демон - це не чорт з ріжками і копитцями, а дух. Частка його живе в душі кожної людини. Тому тему ми позначили цитатою з іншого твору М. Ю. Лермонтова - драми «Маскарад».
Запис теми уроку: «Хто ви, Р. А. Печорін? «- Ви чоловік чи демон?
- Я -...»
На це питання нам належить відповісти в кінці уроку.
3) Розвиток дії.
Повернення до образу Демона.
Експонується кадр «Демон сидячий». Звучить фрагмент 4-а.
1
Сумний Демон, дух изгнанья,
Літав над грешною землею,
І кращих днів воспоминанья
Перед ним теснилися натовпом;
..........................................
..........................................
До слів: Пригадати не мав він сили!
Питання до класу: - В якому настрої (стані) показаний головний герой?
- Чи завжди він був таким?
- Що викликає його печаль?
Звучить фрагмент 4-б.

2
Давно знедолений блукав
В пустелі світу без притулку:
Слідом за століттям століття втік,
Як за минутою хвилина,
........................................
До слів: І зло набридло йому.
Питання до класу: - Яким стає знехтуваний вищими силами Демон для жителів земного світу?
- Чи подобається їй «сіяти зло»?
- До якого підсумком він приходить?
Звучить фрагмент 4-в.
Слово вчителя: - Тепер подивимося, яким ми зустрічаємо «героя нашого часу» - Печоріна. Який цей чоловік? Які якості відрізняють його?
«Пробігаю в пам'яті все моє минуле і запитую себе мимоволі: навіщо я жив? Для якої мети я народився?.. А, вірно, вона існувала, і, вірно, було мені призначення високе, тому що я відчуваю в душі моєї сили неосяжні...........До слів: ...Ось вже півтора місяця, як я у фортеці N; Максим Максимич пішов на полювання...Нудно!
Проблемна ситуація: Виділіть у текстах те, що підкреслює внутрішню спільність Печоріна і Демона.
4) Ставлення героїв до світу природи.
Фрагмент 5-а.
4
І перед ним іншої картини
Краси живі розквітли:
Розкішною Грузії долини
Килимом розкинулися далеко;
Щасливий, пишний край землі!
.............................................
.............................................
До слів: І все, що перед собою він бачив,
Він зневажав іль ненавидів.
Запитання і завдання класу: - Яка природа Кавказу?
- Знайдіть у тексті ті образні вирази, до яких звертається Лермонтов, щоб описати цей край.
- Чи помічає це пишність головний герой?
- Яким воно луною озивається в його душі? Чому?
Але та ж природа оточує і Печоріна. Що відчуває при вигляді цього пейзажу Печорін? (Робота з ключовими словами, зворотами:
- «вид з трьох сторін у мене чудовий»;
- «на схід дивитися веселіше»;
- «весело жити в такій землі»;
- надія на порятунок від «пристрастей, бажань, жалю»).
Пам'ятаєте, у Пушкіна: «На світі щастя немає,
Але є спокій і воля».
Саме цього і шукає Печорін. Але чи знайде він те, чого бажає?
- Чи відрізняється бачення світу природи Печоріна від бачення Демона? Чому?
Повідомлення уч-ся. Коротко зміст «Бели» (Печорін на весільному бенкеті бачить Белу, і та надає йому знаки уваги. Печорін викрав Белу і прагне добитися її прихильності.
Фрагмент 6-а.
Пошукова робота з текстом роману.
... вона моя, бо вона нікому не належатиме, крім мене, - додав він, ударивши кулаком по столу...
- Виберіть і прочитайте ту частину тексту, яка доводить сильне хвилювання Печоріна. Чому він так схвильований?
Слово вчителя: - Одного разу Максим Максимич виявляється випадковим свідком розмови Печоріна з Бэлой, яка як і раніше, ховає від нього свій погляд і губиться. Максим Максимич входить до Печорину.
Фрагмент 6-б.
Григорій Олександрович вдарив себе кулаком в лоб і вискочив в іншу кімнату. Я зайшов до нього; він склавши руки походжав похмурий взад і вперед.
- Що, батюшка? - сказав я йому.
До слів: Ми вдарили по руках і розійшлися.
Запитання на осмислення епізоду: - Чого хоче Печорін?
- Тільки чи покірності Бели?
- Які особливості характеру, душі Печоріна видно в цих фрагментах?
Слово вчителя: - Повернемось до поеми «Демон». (Коротко: пролітаючи над горами Кавказу, Демон бачить танець Тамари на весільному бенкеті. Дівчина привертає його увагу. В той же день Демон губить її нареченого.
Фрагмент 7-а + слайд
Виразне читання уривка з поеми:
15
На повітряному океані,
Без керма і без вітрил,
Тихо плавають у тумані
Хори стрункі світил;
..............................
..............................
До слів: Будь до земного без участья
І безтурботна, як вони!
Питання: - Навіщо Демон співає дівчині, яка втратила нареченого, цю легку і солодку пісню?
- Чого він хоче добитися?
Фрагмент 7-б.
Коротко: Печорін вимагає від Бели веселості, навіть коли вона здогадується про його охолодженні до неї. Максима Максимыча це турбує, і він заводить з Печоріним відверта розмова про це.
- Чим же викликане охолодження Печоріна?
Виразне читання уривка:
«Послухайте, Максим Максимич, - відповідав він, - у мене нещасний характер: виховання мене зробило таким, Бог так мене створив, не знаю; знаю тільки те, що якщо я причиною нещастя інших, то й сам не менш нещасливий; зрозуміло, це їм погане втіха - тільки справа в тому, що це так........... До слів: Так говорив він довго, і його слова врізалися у мене в пам'яті, тому що в перший раз я чув такі речі від двадцятип'ятирічного людини, і, Бог дасть, в останній...»
Слово вчителя: - Зверніть увагу на вираз «мені все мало». Знайдіть у тексті слова, які розкривають цю думку. (Нескінченна боротьба в душі).
- Чи можна назвати Печоріна звичайною, пересічною людиною?
- Що вразило Максим Максимыча в словах «цього двадцятип'ятирічного людини»?
- Чому тут ми вперше дізнаємося про віці Печориан?
Фрагмент 7-ст.
Стислий переказ уч-ся: полювання Печоріна і постріл Казбича. Рана Бели. Її смерть.
«Я вивів Печоріна геть з кімнати, і ми пішли на фортечний вал....До слів: У мене мороз пробіг по шкірі від цього сміху...»
Питання до класу: - Що лякає Максим Максимыча в реакції Печоріна?
- Чому сміх Печоріна здався йому страшний?
- Що насправді відчуває Печорін?
Повідомлення уч-ся. Коротко зміст «Княжна Мері» (зустріч з Грушницким, зустріч з княжною, закоханість Грушницкого).
Фрагмент 8-а.
- Ти бачив? - сказав він, міцно стискаючи мені руку, - це просто ангел!
- Чому? - запитав я з видом найчистішого простодушності.
..........................................................................................
До слів: ..навряд чи, кажу, знайдеться такий молодий чоловік (зрозуміло, що жив у великому світі і звиклий тішити своє самолюбство), який би не був неприємно вражений».
Питання для аналізу образу головного героя:
- Щирим Печорін у розмові з Грушницким?
- Чому?
- Що рухає Печоріним?
- Що змушує його брехати?
Вчитель коротко: Печорін вирішує добитися кохання княжни Мері, але не звичайним способом.
Фрагмент 9.
«Після обіду годин в 6 я пішов на бульвар: там була юрба; княгиня з княжною сиділи на лаві, оточені молоддю, яка була люб'язною наперерыв... ................ До слів: ...кілька разів її погляд, упадая на мене, виражав незадоволення, намагаючись висловити байдужість...»
Питання для аналізу образу головного героя:
- Навіщо Печорін так поводиться?
- Чого він хоче в даний момент?
- Чого він хоче досягти в майбутньому?
Фрагмент 10.
« Протягом двох днів мої справи жахливо просунулися. Княжна мене рішуче ненавидить.......... До слів: Вернер був у них в цей час і говорив мені, що ефект цієї сцени був найдраматичніший».
Питання для аналізу образу головного героя:
- Навіщо Печорин все це робить?
- Щирий він?
- А як сприймає його поведінку княжна Мері?
- Вважає вона вчинки Печоріна щирими?
Фрагмент 11.
«Я внутрішньо реготав і навіть два рази посміхнувся, але він, на щастя, цього не помітив. .................до слів: ... я хочу, щоб він сам вибрав мене в свої повірені, - і тут-то я буду насолоджуватися...»
Проблемна ситуація:- Чим збирається насолодитися Печорін?
- Навіщо йому відвертість Грушницкого?
- Якщо так, сприймає Печорін його всерйоз?
Робота над образом Віри. (Коротко: доктор Вернер розповідає Печорину про зустріч з Вірою).
Фрагмент 12.
«...........родичка княгині за чоловіка, дуже гарненька, але дуже, здається, хвора...Не зустріли ль ви її біля колодязя?.......... до слів: ... Я нерозумно створено: нічого не забуваю, - нічого!»
Питання до класу: - Чому Печорін просить відгукнутися про нього погано?
- Що він відчуває по догляду лікаря?
- Щирим Печорін зараз?
- Чого не може забути Печорін? (любов)
Любов Демона.
Слово вчителя: Я пропоную вам знову повернутися до поеми Лермонтова «Демон». Подивимося, яким стає Демон, знову переживаючи почуття любові.
Фрагмент 13 + слайд.
Демон.
Клянусь, я першим днем творіння,
Клянуся його останнім днем,
Клянуся ганьбою преступленья
І вічної правди торжеством.
...........................................
...........................................
До слів: І світ в оману спокійному
Нехай доцветает без мене!
- Які бажання прокинулися раніше «безплідною» грудей Демона?
Фрагмент 14.
- Яким постає Демон перед Тамарою?
- Чи можна сказати, що він простий, однолинеен?
Демон.
Я той, якому слухала
Ти в опівнічної тиші,
Чия думка душі твоїй шепотіла,
Чию смуток ти смутно відгадала,
.........................................
.........................................
До слів: Намагатися все зненавидіти
І все на світі зневажати!
- Яке почуття пробуджує в ньому любов?
- Навіщо Демону потрібна любов?
Тепер подивимося, як сприймає його слова Тамара.
Тамара.
Хто б ти не був, мій друг випадковий, -
Спокій навіки погубя,
Мимоволі я з відрадою таємницею,
Страждалець, слухаю тебе.
.................................................
.................................................
До слів : Невже ні клятв, не обіцянок
Ненарушимых більше немає?...
- Якесь передчуття гризе її?
Фрагмент 15 - поцілунок Демона + слайд.
11
І він злегка
Торкнувся гарячими вустами
Її збентеженим губ;
...................................
...................................
До слів: І безнадійний прощання -
Прощання з життям молодої.
Питання до класу: - Якою виявилася любов Демона для земної дівчини?
- Чи розумів Демон, що губить її?
Любов Печоріна.
Фрагмент 16 - поцілунок Печоріна.
«Я їхав біля княжни; повертаючись додому, треба було переїжджати Подкумок вброд.Горные річки, самі дрібні, небезпечні, особливо тим, що дно їх - досконалий калейдоскоп............ до слів:
- Хочете цього? - продовжувала вона, швидко обернувшись до мене...В рішучості її погляду та голосу було щось страшне...
- Навіщо? - відповів я, знизавши плечима. »
Питання для обговорення: - Подумайте, чому пояснення відбувається в цьому місці?
- Чи змінилась ваша думка про героя?
- Якщо так, то що вплинуло на це?
- Хто він для вас зараз?
Фрагмент 17 - останнє пояснення Печоріна з княжною.
«Я стояв проти неї. Ми довго мовчали; її великі очі, сповнені нез'ясовну смутку, здавалося, шукали в моїх що-небудь схоже на надію; її бліді губи марно намагалися всміхнутися....... До слів: -Я вас ненавиджу, - сказала вона ».
Питання для обговорення: - За що княжна його ненавидить?
- Як би ви оцінили вчинок героя?
- Хто ж він насправді?
Фрагмент 18.
Проблемна ситуація: - Чому Печорін так поступає?
«Адже є неосяжне насолоду у володінні молодий, ледве розпустилася душі!до............................. слів: Зло породжує зло; перше страждання дає поняття про задоволення мучити іншого; ідея зла не може увійти в голову людини без того, щоб він не захотів прикласти її до дійсності».
Самостійна робота: - Які якості душі Печоріна ріднять його з Демоном? Виділіть у тексті.
Фрагмент 19 + кадр «Азраїл» + М. І. Глінка. Фуга мі бемоль мажор + кадр «Серафим» + кадр «Демон сидячий»
Слово вчителя: -Тепер подивимося, яким постає перед нами Демон в кінці поеми, після смерті коханої.
16
Він був могущ, як вихор шумний,
Блищав, як блискавки струмінь,
І гордо в зухвалості шаленої
Він каже: «Вона моя!»
...............................................
...............................................
До слів: Один, як раніше, у всесвіті
Без сподівання і любові!...
Питання для обговорення: - Які почуття відчуває Демон зараз?
- Подумайте, чи немає чогось загального в любові Демона і Печоріна?
- Чому гине Бела і знаходиться практично на краю смерті княжна Мері?
Фрагмент 20.
Самостійна робота: Зіставте цей фрагмент з тим, як оцінює останнє пояснення з Мері Печорин.
« Я іноді себе зневажаю...чи не тому я зневажаю і інших?...Я став не здатний до благородних поривів; я боюся здатися смішним самому собі...двадцять разів життя своє, навіть честь поставлю на карту...але волі моєї не продам. Чому я так дорожу нею? Що мені в ній? Куди я себе готую? Чого я чекаю від майбутнього?..Право, рівно нічого.
- Які почуття володіють Печоріним?
- Чого він чекає від подальшого життя?
Фрагмент 21.
Сообшение уч-ся: ранок дуелі з Грушницким Печорін в розмові зі своїм секундантом доктор Вернером відкриває йому частина своєї душі.
«З життєвої бурі я виніс лише кілька ідей - і жодного почуття. Я давно вже живу не серцем, а головою. Я зважую, розбираю свої власні пристрасті і вчинки з суворим цікавістю, але без участі. У мені дві людини: один живе в повному сенсі цього слова, інший мислить і судить його; перший, бути може, через годину попрощається з вами і світом навіки, а другий ... другий?..
Питання для обговорення:
- Здивувало вас що-небудь у репліці Печоріна?
- Чи щиро він говорить зараз?
- Зверніть увагу на ключові фрази (див. виділене).
- Тільки свої вчинки розбирає і судить Печорін?
- В такому разі, ким же були для нього Грушницкий, княжна Мері, навіть Бела?
4. Домашнє завдання: тема уроку - це тема для вашого есе. Хто ж такий Печорин? Ким ви його вважаєте?
5. Підсумки, оцінки.