Система занять, спрямованих на формування в учнів 4 класу стійкого інтересу до життя і творчості Пушкіна

Автор: Гладких Марія Сергіївна, вчитель початкових класів, ГБОУ Гімназія № 1558 імені Росалии де Кастро, місто Москва
Опис: підручник по літературному читання «В океані світла» (автори-укладачі Р.В. Бунєєв, Е.В.Бунеева) для 4 класу містить наступні крупнообъемные твори:
1. Е. Велтистов «Пригоди Електроніка» (у скороченні).
2. С. Аксаков «Дитячі роки Багрова-онука» (у скороченні).
3. А. Пушкін «Казка про царя Салтана, про сина його славному і могутньому богатиря князя Гвидоне Салтановиче і про прекрасну царівну Лебеді».
4. Л. Чарська «Записки маленької гімназистки» (у скороченні).
5. А. Гайдара «Тимур і його команда» (у скороченні).
У методичних рекомендаціях до підручника «В океані світла» (автор Бунеева Є.В.) описана наступна робота за цим творам: читання вголос, про себе, самостійне, вибіркове, пояснення важких слів, розбиття тексту на частини, переказ.

На наш погляд цієї роботи недостатньо. Вона не приносить бажаних результатів: твори та їх автори не викликають у дітей інтересу. Тому нами була розроблена система уроків, спрямована на підтримання інтересу до життя і творчості А. С. Пушкіна в процесі вивчення «Казки про царя Салтана...».
Система занять, спрямованих на формування в учнів 4 класу стійкого інтересу до життя і творчості А. С. Пушкіна в процесі вивчення «Казки про царя Салтана...»

№ Хід роботи
1 Урок-подорож в епоху О.С. Пушкіна. Завдання для першої групи дітей - «Біографи».
В групи повного дня: діти разом з учителем йдуть у бібліотеку, шукають книжки, в яких описана біографія О.С. Пушкіна, а потім вже працюють з матеріалом, який знайшли.

2 Знайомство з початком твору «Казка про царя Салтана, про сина його славному і могутньому богатиря князя Гвидоне Салтановиче і про прекрасну царівну Лебеді». Діти розбирають разом з учителем характери героїв, вчаться виразно читати початок казки. Завдання для другої групи дітей - «Театрали».
В групи повного дня: хлопці з допомогою вчителя вибирають уривок з твору для заучування напам'ять і подальшої театралізації, що працюють з ним, після чого готують декорації, репетирують. Костюми діти готують вдома з допомогою батьків. Біографи продовжують роботу над газетою.
3 Робота над твором «Казка про царя Салтана, про сина його славному і могутньому богатиря князя Гвидоне Салтановиче і про прекрасну царівну Лебеді». Робота зі словами, значення яких діти не знають (за допомогою Тлумачного словника), бесіда про те, що Пушкін писав казки, спираючись на фольклорні джерела. Завдання для третьої групи дітей - «Лінгвісти» і для четвертої - «Літературознавці».
В групи повного дня: «Лінгвісти» з допомогою вчителя відшукують у тексті складні слова, шукають у словниках їх значення. Група «Літературознавців» разом з учителем відвідують шкільну бібліотеку, в якій знаходять фольклорний джерело, спираючись на який Пушкін написав свою казку, шукають спільні риси в сюжетах, героїв. Вчитель веде контроль проектної діяльності «Лінгвістів», «Літературознавців», а також «Театралів» і «Біографів», які продовжують свою роботу.
4 Завершальна робота над твором «Казка про царя Салтана, про сина його славному і могутньому богатиря князя Гвидоне Салтановиче і про прекрасну царівну Лебеді». Подібності та відмінності казок Пушкіна О.С. з російськими народними казками, вікторина «Казці про царя Салтана...».
В групи повного дня: кожна група хлопців допрацьовує свої проекти, а вчитель контролює роботу.
5 Подання результатів проектної діяльності. Кожна група дітей представляє свою роботу іншим дітям, а ті вносять свої зауваження, якщо такі є, доповнення і т.д.


Опишемо фрагменти уроків, які демонструють найбільш показові боку нашого навчання.
№1
Урок-подорож в епоху О.С. Пушкіна. Завдання для першої групи дітей - «Біографи»
Так як підручник побудований у формі подорожі наскрізних героїв сторінками книг, відповідно, даний урок ми теж вирішили провести у формі подорожі.

Учитель: Хлопці, сьогодні на уроці ми з вами перенесемося в далеке 1831 рік. Відкрийте в підручниках с. 118. Прочитайте підзаголовок.
Микита Р.: «Літо 1831 року. Бал в Царському Селі. Поетичне змагання Пушкіна і Жуковського. Історичні розповіді Олександри Ишимовой».
Вчитель: Куди ми з вами потрапляємо під час подорожі?
Ільміра В.: в Царське Село.
Учитель: Що таке бал?
Тоні В.: Це вечір, на якому всі танцюють.
Вчитель: У чому незвичність поетичної змагання?
Аня Б.: Це змагання в знанні віршів.
Учитель: Хлопці, на більшість питань ми отримаємо відповіді, прочитавши розповідь про подорож. Але, щоб подорож наше вийшло більш яскравим, познайомимося з історією Царського Села ближче.
Учитель всіх дітей розбиває на 3 групи. Одна група працює з Етимологічним російським словником Фасмера М., решта 2 групи зі статтею А. М. Гордіна. Через приблизно 10 хвилин, діти:
1. Пояснюють походження назви.
2. Розповідають історію виникнення.
3. Знайомлять з сьогоднішнім днем Царського села.

Дітям така робота була вже трохи знайома. У групах вибрали дитини, який дуже добре читає, він озвучував текст, а інші хлопці слухали. Учитель через 10 хвилин поставив хлопцям 3 питання (див. вище), вони піднімали руки і усно на них відповідали. Походження назви «Царське село» пояснювала Маша З., яка працювала з етимологічним словником, а інші її учасники групи їй допомагали. Історію виникнення царського села розповідав Тоні В., який був у другій групі. Третя група познайомила дітей з сьогоднішнім днем Царського села.

Зібравши весь матеріал, у нас з дітьми вийшло наступне:
«Спочатку село називалося Сарским. Назва прийшла від назви села, яка називалася Сарі Мойс-Верхня миза, а потім стала називатися Царським Селом. З середини 18 століття село було заміською резиденцією російських царів і перетворилося в Царське. Розквіт села розпочався за Єлизавети, дочки Петра I, вона перетворила його в прекрасний архітектурний ансамбль з палаців, парків, з фонтанами і скульптурами, місце відпочинку членів царської сім'ї. З тих пір пішла традиція влаштовувати бали в Царському Селі.
У 1811 році саме тут було відкрито перший в Росії ліцей - Царсько-Сільський. Одним з перших надійшли до нього дітей став А.С. Пушкин. В гостях у нього часто бував В.А. Жуковський. Після революції село було перейменування в Данське. В 1937 році, в річницю смерті великого поета, Датському Селу було присвоєно ім'я Пушкіно. Зараз це відомий на весь світ місто Пушкін».
Щоб діти трохи поринули у 19 століття, відчули його атмосферу, вчитель запропонував їм прочитати текст «Подорожі» - с. 118.
Вчитель: Чому Ігорю і Оле треба було переодягнутися перед тим, як відправитися в подорож?
Ігор С.: Ігорю і Оле треба було переодягнутися перед тим, як відправитися в подорож, тому що вони вирушали в далеку 1831 рік, а тоді одягалися не так як зараз. В той вечір там був бал.

Читання тексту с. 118 - 119 (закінчуючи затвердженням «Казка - це для простолюдинів»).
Учитель: Хлопці, а ви згодні з твердженням, що «казка - це для простолюдинів»?
Учні хором: Ні!
Самостійне читання тексту на с. 119 - 121 (розмова письменників).
Вчитель: чи Відрізняється від позиції В.А. Жуковського позиція О.С. Пушкіна? Для кого він пише?
Маша З.: В книзі написано, що Жуковський писав для дітей, а Пушкін і для дітей, і для дорослих.

Самостійне читання тексту на с. 121 - 122.
Вчитель: Що нового ви дізналися?
Діти розуміють руки і кажуть, що нового вони дізналися. У багатьох відповіді абсолютно різні. Це свідчить про те, що в цілому діти добре запам'ятали матеріал, представлений на прочитаних сторінках.
        
Домашнє завдання: вчитель запитує у дітей, хто хоче знайти цікаві відомості з життя О.С. Пушкіна, а потім розповісти всьому класу. Руки підняли Тоні В., Ігор С., Даша Б., Маша З. Вчитель пояснив хлопцям, що цікаві відомості потрібно грамотно оформити і вміти розповісти іншим учням так, щоб їм запам'ятався матеріал і викликав у них інтерес. А також сказав, що групу цих дітей ми тепер будемо називати «Біографами», тому вони шукають цікаві відомості з біографії письменника.

На протязі всього уроку хлопці дуже активно працювали, кожне питання вчителя ними був почутий і не залишений без відповіді. Особливо активні були Маша З., і Тоні В. За нашими спостереженнями більш цікавим для них виявилося завдання, в якому, самостійно попрацювавши зі словником і статтею, вони дізналися про історію Царського села і ці відомості донесли до однокласників в усній формі.

Після уроків у другій половині дня ми з групою «Біографів» попрямували в шкільну бібліотеку. Нашою метою було знайти книги, в яких найбільш цікаво представлений матеріал про життя О.С. Пушкіна. Дітям це було надзвичайно цікаво, тому що вони разом виконували спільну діяльність, за їх словами були командою. Інтерес їх посилювався ще й тому, що все це вони робили самостійно, без допомоги батьків. Завдання вчителя полягало тільки в тому, щоб спрямувати їх у потрібне русло, але це і не знадобилося. Хлопці знайшли наступні книги:
1. Красухин Р.Р. Пушкін: драматичні твори.
2. Коровіна В.Я., Журавльов В.П., Коровін В.І. Читаємо, думаємо, сперечаємося. Дидактичні матеріали з літератури для 5 класу.
Перша книга для четвертокласників є досить складною, тому матеріал у ньому викладено на науковому рівні, тому з неї вони працювали менше, а в другій матеріал викладено цілком доступною мовою для учнів 4 класу.

Після бібліотеки за розкладом другої половини дня у всіх хлопців самопідготовка. «Біографи» постаралися швидше впоратися з домашнім завданням з інших предметів і приступили до роботи. Самі вони розділилися на 3 групи. Домовилися, що Тоні В. і Даша Б. в книгах будуть шукати цікавий матеріал з життя письменника (шукала в основному Даша, а Тоні записував) - спогади про дитинство письменника, про його навчання, про одруження на Н. Гончарової, Маша З. буде шукати висловлювання про нього інших письменників, а Ігор - ілюстрації із зображенням Пушкіна і членів його сім'ї. Ігор С., коли знайшов ілюстрації, побіг на перший поверх і попросив секретаря відксерокопіювати їх. У нас в класі завжди лежить кілька ватманів. Хлопці дістали один і стали розташовувати на ньому матеріал, поки нічого не приклеюючи. Інші учні з інтересом за ними спостерігали, намагалися радити, куди краще помістити який матеріал. Але ось настало 6 годин, і за ними прийшли батьки. Діти за своїм заняттям навіть не помітили, як пролетів час. Домовившись доробити в інший день, вони відклали свою роботу в шафу, і пішли додому.

№2
Знайомство з початком твору «Казка про царя Салтана, про сина його славному і могутньому богатиря князя Гвидоне Салтановиче і про прекрасну царівну Лебеді». Завдання для другої групи дітей - «Театрали»
Вчитель: На цьому уроці нас чекає зустріч з казкою, створеної Олександром Сергійовичем Пушкіним. З якою? Не поспішайте! На нашому уроці все буде як у справжній казці. Будьте уважні, терплячі, наполегливі.
Як і до кожного з вас, казка прийшла до Олександру Сергійовичу Пушкіну в дитинстві. А сказительницей була няня, Аріна Родіонівна.
Вчитель читає: « Няня, казку! - зажадав трирічний Сашко...
- Чекай, батюшка, буде тобі казка. Ось братика вкладемо спати, залишимося одні великі, будемо казки розповідати...»
Нянины мови - співучі, повільні або жваві, веселі - розумів він спочатку не за змістом, а за їх музиці. Під приповідки, приспівки, примовки, які сипалися, як камінці з перестуком, хотілося притопывать, стукати ложкою по столу, повторюючи їх жвавий лад.
Тінь-тінь-потетень,
Серед міста тин...
Ай ду-ду, ай ду-ду,
Сидить ворон на дубу...

Під протяжні пісні він повільно погойдувався, переступаючи з ноги на ногу або сидячи - разом з крісельцем. Під ці пісні він засинав.
Поступово він став розуміти окремі слова, щось уявляти, бачити те, про що співалось. Няня співала про востроносую човна веслярами - - удалими молодцями, про душу-дівчину - лебедушку, про селезня і сіру утицу. Він лежав у ліжечку, а пісня пливла-текла, текла річка пісенна, пливли по річці човни-лебеді малими каченятами... І він сам спливав у сон... А коли став побільше - прийшли казки вечорами, як нагорода за весь день. У казках Добрі воювали зі Злими. Злі були сильними і спритними. Добрим доводилося важко. Але, врешті-решт, перемагали Добрі - вони виявлялися все-таки сильніша. Він зітхав з полегшенням після всіх страхів і хвилювань - вже уві сні.

Ставши дорослим, Пушкін збирав і записував народні пісні, казки, а потім і сам створив чудові казки. Однією з таких казок є «Казка про царя Салтана».
Учитель: Хлопці, відкрийте підручники на с. 123. Перед вами ілюстрація до казки. Що ви на ньому бачите?
Діма А.: В хаті сидять 3 дівчини, прядуть пряжу.
Учитель: А як ви думаєте, це було давно або недавно?
Христина Р.: Давно, тому що у дівчат несучасна одяг.
Читання початку казки (с.123 - 124) дітьми.
Учитель: Хлопці, зустрілися вам слова, значення яких ви не знаєте?
Христина Р.: Так, слово світлиця.
Тоні В.: Світлиця - це світла кімната.
Вчитель: Вірно. Це в старовину: світла, парадна кімната в будинку.
Вчитель: ми з вами можемо сказати про перших двох дівчат, про їх висловлюваннях?
Катя Б.: Вони хваляться.
Вчитель: З якою інтонацією ми будемо читати їх слова?
Катя Б.: З хвастливой інтонацією.
Вчитель: А слова їх третьої сестри?
Микита Р.: Ми їх прочитаємо скромно, лагідно.
Вчитель: Спробуємо!
Після цих слів вчителя в класі з'являється багато охочих. Майже всі діти тягнуть руки. У Вані П., Христини С., і Каті Б. передати інтонацію виходить краще за всіх.
Вчитель: У чому незвичайність царя Салтана (стор 124)? Чи схожий він на царя в нашому розумінні?
Сторінка 124 починається зі слів:
Тільки встигла вимовити,
Двері тихо зарипіли,
І в світлицю входить цар,
Сторони тієї государ.
Під час розмови
Він стояв позадь забору;
Мова останньої по всьому
Полюбилася йому.
Данило Р.: Немає. Він себе веде себе незвично, підслуховує під вікном, стоячи «позадь паркану»; один на вулиці, без свити; дружину вибирає тут же і одружується в той же вечір.
Учитель: А як ви думаєте, у казці він буде позитивним або негативним героєм?
Після цього питання думки дітей розходяться.
Вчитель: Ось прочитавши казку, ми з вами дізнаємося відповідь на це питання.
Вчитель: Діти, а як ви думаєте, з якою інтонацією автор розповідає казку?
Христина С.: Автор розповідає певуче, мелодійно, співуче, як Ірина Родіонівна розповідала маленькому Пушкіну.

Потім вчитель дає дітям 5 хвилин потренуватися у виразному читанні початку казки від слів «Три дівиці під вікном...» до слів «Будь одні з вас ткаля, а інша кухарка». Після цього запитує, коригуючи недоліки читання кожного учня. З 15 чоловік були опитані тільки охочі - Ільміра Б., Катя Б., Данило Р., Ваня П., Христина С., Маша З., Тоні В., Саша А., Саша Ж.
Учитель: Хлопці, а хто хоче підготувати виразне читання казки напам'ять, костюми і нам її в класі проинсценировать - 2 хлопчика (автор і цар) і 3 дівчинки? Хтось із хлопців соромиться, у кого-то читання виразне вийшло не зовсім добре, руки піднімають 5 осіб: Ільміра Б., Катя Б., Данило Р., Ваня П., Христина С. Трьох дівчат було вибрати найважче, бо діти хвилювалися, що не знайдуть російські народні сарафани, але Христина С. займається танцями і має можливість принести в клас 3 костюма.
      
У другій половині дня після самопідготовки «Театрали» стали працювати над проектною діяльністю. Спочатку уривок з казки завчили напам'ять, після чого почали репетирувати. Найактивніше були Ільміра Б. і Христина С. Дівчата придумали позиції всіх учасників, продумали, звідки, кому краще не з'являтися. Хлопці не просили допомоги вчителя, вони самі із задоволенням все робили. Корону царя склеювали всі разом, також разом продумали одяг кожного учасника. В групи повного дня діти встигли підготуватися повністю, «автору» залишилося ще довчити свій текст (див. Додаток №3). Коли Тоні В. і Даша Б. з групи «Біографів» прийшли додому і розповіли батькам про газету, над якою працюють, то ті допомогли їм знайти доповнення до неї: Тоні разом з мамою знайшов ілюстрацію із зображенням мами поета, тата, кабінету та ілюстрацію із зображенням дуелі. А у Дашиного папи була ілюстрація письмового столу А. С. Пушкіна. Він віддав її дочки.

№3
Робота над твором «Казка про царя Салтана, про сина його славному і могутньому богатиря князя Гвидоне Салтановиче і про прекрасну царівну Лебеді». Завдання для третьої групи дітей - «Лінгвісти» і для четвертої - «Літературознавці»
Учитель: Хлопці, сьогодні ми з вами продовжимо роботу над «Казкою про царя Салтана...». Відкрийте підручники на с.135.
Самостійне читання тексту з с.135 за с.141.
Учитель: Коли ви будете читати текст, напевно вам зустрінуться незнайомі слова. Підкресліть їх простим олівцям.

Протягом роботи було видно, що у таких дітей, як Саша Ж., Саша А. багато слова викликали труднощі. Тоні В., Ільміра Б., Маша З. впоралися із завданням швидко. Було видно, і, згодом з'ясувалося, що у них дане завдання не викликало утруднень.
Учитель: Отже, хлопці. Зараз ви мені будете називати слова, які підкреслили, а я буду записувати їх на дошці.
З'ясувалося, що практично у всіх дітей одні і ті ж слова викликали труднощі наступні слова: престол, вінець, спід, доля, витязь, подружжя, дозор і у Саші Ж. - слово богатир.
Вчитель: У кожного на парті лежить шкільний тлумачний словник (автор Воронкова Л.М.). Ваше завдання знайти в словнику значення даних слів, а потім нам розповісти.

Діти із задоволенням стали виконувати це завдання. Як показує практика, їм подобається працювати з різними джерелами на уроках.
Після виконаної дітьми роботи, вчитель називав слово, а той дитина, який знайшов і запам'ятав його значення, піднімав руку і відповідав.
Саша А.: «Престол - те ж, що і трон. Скинути з престолу».
Діма А.: «Вінець - коштовний головний убір, корона. Царський вінець».
Христина Р.: «Спід - приховане таємне місце. Зберігати запаси під спудом».
Саша Ж.: «Доля - окремо керована частина князівства, земля. Царський доля».
Микита Р.: «Пара - два предмета, пара. Йдуть витязі четами».
Маша З.: «Дозор - обхід для огляду, спостереження. Обходити дозором».
Потім вчитель показав дітям 2 ілюстрації.
Учитель: Хлопці, на одній з цих ілюстрацій зображений богатир, а на іншій витязь. Здогадайтеся, на який хто і поясніть, чому.
Саша А.: На першій богатир, а на другий - витязь, тому що «богатир» у першому значенні це людина великої сили, а в другому - герой російських билин, «Витязь» ж - це обов'язково воїн, відважний і доблесний.
Зазвичай на всіх уроках Саша А. неактивна, але така робота зі словником їй дуже сподобалася. Навіть однокласники помітили зміни, які з нею сталися.
Вчитель: Нам потрібно дві людини, які відшукають в казці слова, значення яких не знають і підготують повідомлення, в якому буде тлумачитися їх значення. Ці хлопці будуть «Лінгвістами».

Ми запропонували це завдання виконати Саші А. і Саші Ж., тому що при виконанні попереднього завдання вони були дуже активні, хоча будь-який навчальний матеріал цим дітям дається важко. Хлопці погодилися.

Учитель: Хлопці, я вам вже казала, що, ставши дорослим, Пушкін збирав і записував народні пісні, казки, а потім і сам створив чудові казки. Наприклад, коли Олександр Сергійович писав вам усім відому «Казку про рибака і рибку», то ґрунтувався на російській народній казці «Жадібна баба» (див. Додаток №5). А хто-небудь з вас хоче знайти ту російську народну казку, яка є фольклорним джерелом «Казки про царя Салтана...» і довести нам, чому?
Спочатку хлопці не зовсім зрозуміли, що потрібно зробити, але вчитель пояснив, що потрібно знайти таку казку і порівняти за наступними пунктами:
1) сюжет;
2) герої;
3) магічні цифри.

Після пояснення руки підняли Микита Р., Аня Б., Христина Р., Діма А.
Вчитель: Ви у нас будете групою «Літературознавців».

За нашими спостереженнями цей урок для дітей був найбільш складним з усіх попередніх. Хлопці на ньому піднімали руки не так активно, але кожне завдання прагнули виконати швидко і вірно.

Під час групи повного дня після самопідготовки хлопці приступили до проектної діяльності. «Лінгвісти» працювали повністю самостійно. Поклали перед собою шкільний тлумачний словник (автор Воронкова Л.М.), стали читати твір і вишукувати важкі для них слова. У процесі роботи у хлопців вийшло так, що більшу частину слів знаходив Саша Ж., а Саша А. записувала їх на папері. Свою проектну діяльність вони вирішили оформити у вигляді доповіді (див. Додаток №6).

Саша А. і Саша Ж. в тексті знайшли такі важкі слова:
Світлиця - в старовину: світла, парадна кімната в будинку.
Аршин - стара російська міра довжини, що дорівнює 0,71 м.
Снурок - те ж, що і шнурок.
Чарівник - чарівник.
Корабельщик - 1. власник корабля, моряк (застар.); 2. те ж, що кораблебудівник (розм.).
Застава - 1. місце в'їзду в місто, пункт контролю привезених вантажів і приїжджають.
Палата - велике багате будівля, приміщення.
Престол - те ж, що трон.
Терем - в Стародавній Русі: високий багатий будинок з похилим дахом, з надвірними спорудами; житлове приміщення у верхній частині такого будинку.
Сваха - мати одного з подружжя по відношенню до батьків іншого чоловіка.
Вінець - коштовний головний убір, корона.
Дяк - посадова особа на Русі в державних установах.
Спід - приховане місце.
Доля - майно, земля, що належить царський сім'ї.
Богатир - 1. герой російських билин, свершающий військові подвиги; 2. людина дуже великої сили, стійкості, відваги.
Вітязь - в Стародавній Русі: відважний доблесний воїн.
Подружжя - два предмета або дві особи.
Дозор - обхід для огляду.
Корми - задня частина судна, човни та деяких інших транспортних засобів.
Очі - очі.
Княгиня - дружина князя.
Флот - велике з'єднання військово-морських судів.
Лати - в старовину: металеві обладунки, броня.
Ретивое - серце в народній словесності.

Групи «Літературознавців» ми дали 4 казки:
1. «По коліна ноги в золоті, по лікоть руки в сріблі»
2. «Чудові сини»
3. «Краденим ситий не будеш»
4. «Чарівна водиця»

Тільки 2 з даних казок є фольклорними джерелами «Казки про царя Салтана...». Хлопцям потрібно було прочитати казки і визначити, які. Ми запропонували дітям порівняти їх зі «Казкою про царя Салтана...» за ознаками, вказаними вище.
Коли учні стали виконувати завдання, то відразу розділилися на 4 групи по одній людині. Першу казку читав Микита Р., другу - Аня Б. , третю - Христина Р., четверту - Діма А. Микита Р. І Аня Б. прочитавши менше половини у своїх казках, зрозуміли, що саме вони є фольклорними джерелами «Казки про царя Салтана...», тому що вже з самого початку в них простежується схожий сюжет (див. Дані таблиці № 3), сказали про це хлопцям. Христина Р. І Діма А., дочитавши свої казки до середини, не знайшли нічого спільного. Діти вирішили накреслити таблицю. У них виникли утруднення в тому, як краще розташувати написи в стовпцях. Ми їм у цьому допомогли, підказали, і хлопці почали роботу. У стовпцях по горизонталі діти розташували назви казок, а по вертикалі - ознаки, за якими вони повинні їх порівняти. По черзі читали казку і заносили в неї дані.

Хлопці над казками і таблицею працювали приблизно 2 години. Питань у них не виникало. Коли робота була закінчена, діти стали думати, у вигляді чого вони будуть представляти свою роботу. Ми підказали, що його можна представити у вигляді презентації або публікації. «Лінгвісти» вирішили, що оформляти результати будуть у вигляді презентації з допомогою вчителя. На жаль, в цей же день хлопці не встигли закінчити роботу, вирішили, що все дороблять пізніше.
«Театрали» в цей час доучивали текст, репетирували, а «Біографи» продовжували оформляти газету. У них виникали невеликі розбіжності з приводу того, як розмістити матеріал, тоді ми їм в цьому трохи допомагали.
№4
Завершальна робота над твором «Казка про царя Салтана, про сина його славному і могутньому богатиря князя Гвидоне Салтановиче і про прекрасну царівну Лебеді»

Вдома всі хлопці дочитали твір до кінця. У цей день був заключний урок роботи над ним.
Учитель: Хлопці, знайдіть найголовніше відмінність «Казки про царя Салтана...» і російських народних казок.
Тоні В.: «Казка про царя Салтана...» написана віршами, а російські народні казки - прозою.
Учитель: А в чому полягає найголовніше схожість цих казок?
Аня Б.: І в казці Пушкіна О.С., і в російських народних добро перемагає зло.
Вчитель: Дійсно, казку Пушкіна і народні казки об'єднує віра в торжество добра і справедливості, прославлення душевної краси й любові, неприйняття злості і заздрості.
Вчитель: На якого героя ви хотіли б бути схожі і чому?

Більшість хлопчиків відповіли, що на князя Гвідона Салтановича, тому що він сильний, сміливий, розумний, мужній, а всі дівчатка сказали, що на прекрасну царівну Лебідь за те, що вона красива, добра і мудра.
Учитель: А як ви думаєте, чому в цій казці злих героїв не карають, а відпускають?
Микита Р.: Якщо добрі герої покарають злих, значить, вони і самі стануть такими ж, а вони надійшли благородно.
Вчитель: Зараз я вам буду задавати питання по казці і за правильні відповіді давати жетони. Переможе той, хто набере більшу кількість жетонів.
Мета такого завдання полягає в тому, щоб зробити заключну роботу над казкою більш захоплюючою, викликавши інтерес, як до виконання завдання, так і до казки, тому що дітям дуже подобаються різні вікторини, конкурси тощо

1. Що обіцяла зробити перша дівчина? (приготувати бенкет)
2. В якому місяці третя дівчина народила сина царя Салтану? (наприкінці вересня)
3. Назвіть професії "двох сестер-заздрісниць дружини царя Салтана (кухарка, ткаля).
4. Від якої птиці царевич врятував царівну Лебідь? (від шуліки)
5. Ким насправді був коршун? (чародієм)
6. Яким ім'ям нарекся царевич, коли став княжити? (князь Гвідон)
7. Яке ім'я пропущено в цих рядках?
Ніде, в тридев'ятому царстві,
В тридесятому державі,
Жив-був славний цар... (Салтан)
8. Як звуть героя, який перетворювався то в комара, то в муху, то в джмеля? (Гвідон)
9. Яку пісеньку співала білочка? (Во саду чи, в городі...)
10. З якого металу було шкаралупа горішок? (золота)
11. Під яким деревом булка гриз горішки? (під ялиною)
12. Скільки в казці богатирів? (33)

На більшу кількість запитань відповів Тоні В. Він заробив 4 жетона. Діти на всі питання відповідали активно, а це говорить про те, що робота їм була цікава, і зміст казки вони добре запам'ятали.

Відразу після уроків наш клас запросили в районну бібліотеку № 47, яка знаходиться недалеко від школи, на концерт. Його готували діти з Дитячого будинку творчості. В бібліотеці після концерту діти 4 «А» класу стали брати книги. Ігор С. З групи «Біографів», готуючись до завтрашнього уроку, взяв з казки Пушкіна: «Казка про попа і працівника його Балду», «Казка про рибака і рибку», «Казка про мертву царівну і про сім богатирів», поему «Руслан і Людмила». Після бібліотеки хлопці доробляли все, що не встигли: «Біографи» дружно стали доробляти газету, прикрашати її. Данило Р. З групи «Театралів» довчив слова автора, і хлопці продовжили репетирувати. Саша А. і Саша Ж. («Лінгвісти) малювали ілюстрації до важким словами, закінчували оформлення свого словника. Ми з групою «Літературознавців» відправилися в кабінет інформатики, щоб виконати презентацію на основі зібраного матеріалу. За словами вихователя групи повного дня, всі діти працювали шумно, але зацікавлено. Групи один на одного навіть не звертали уваги, бо були зайняті своїми проектами.
Швидше за всіх впоралися «Біографи», які підготували газету і короткий виступ, що включає в себе повідомлення про біографії Пушкіна О.С.
Після закінчення часу всі хлопці підготували проекти. Задоволені, але трохи ті, хто хвилюється за останній урок над твором, вирушили по домівках.

№5
Представлення результатів проектної діяльності
Хлопці давно чекали цього уроку і деякі, не стерпівши, вже на перерві стали показувати однокласникам свої роботи. Виступ почали «Біографи». Вони зробили газету, в яку помістили ілюстрації із зображенням О.С. Пушкіна, з зображенням його дружини, батьків, кабінету. Тут і деякі вірші поета і деякі факти з біографії.
Тоні В.: Олександр Сергійович Пушкін народився в Москві в старовинній дворянській родині. Любов до поезії у нього з'явилася ще в дитинстві. Няня, Аріна Радіонівна, розповідала йому багато прислів'їв, приказок, віршів. Спочатку Пушкін навчався погано, не любив арифметику.
Даша Б.: В 12 років його віддали в ліцей, де він зустрів багато друзів. Згодом Олександр Сергійович одружився на Наталії Гончарової, яку дуже любив. У 37 років на дуелі з французом Дантесом, жорстоко образив його дружину, Пушкін був тяжко поранений і помер.
Маша З.: Помер великий поет в Санкт Петербурзі. Перед смертю його останні слова були звернені до книг: «Прощайте, мої друзі! Більше ми не побачимося». Життя великого поета обірвалося, а книги залишилися.
Ігор С. перераховує кілька творів, написаних О.С. Пушкіним, і показував книги, які за день до цього взяв у бібліотеці: «Руслан і Людмила», «Казка про царя Салтана», «Казка про попа і працівника його Балду», «Казка про рибака і рибку», «Казка про мертву царівну і сім богатирів», «Казка про золотого півника», «Капітанська дочка», «Дубровський», безліч віршів і т. д.
Інші діти з цікавістю слухали, а Катя Б. підняла руку і попросила дозволу доповнити. Вона назвала ще кілька творів Пушкіна О.С.: «Заметіль», «Постріл», «Станційний доглядач», «Я вас любив».

Потім представляють свій проект «Театрали».
Ільміра Б.: Зараз ми вам хочемо показати театральну постановку на уривок з «Казки про царя Салтана».

Хлопці показали уривок з «Казки про царя Салтана» («Три дівиці під вікном...»).
Діти нічого не забували, текст розповідали виразно, без запинок. Костюми були ними підібрані дуже вдало. Всі інші з великим інтересом і захопленням спостерігали за подіями, а потім голосно плескали.

Після «Театралів» проект представляли «Лінгвісти». Хлопці своїм однокласникам називали важке слово із словника, а ті повинні були пояснити його значення. Якщо виникала запинка, то вони самі його пояснювали. Наприклад, діти не знали, що означають слова: корми, лати, ретивое, свати. Для деяких слів Саша А. і Саша Ж. заготовили ілюстрації: престол, терем, вінець, очі, лати, щоб хлопцям було зрозуміліше.
      
«Літературознавці» представляли свій проект за допомогою комп'ютера у вигляді презентації. Учитель їм у цьому допомагав. Всього класу виступ цієї групи здалося найбільш яскравим, тому що у них на уроці комп'ютер використовувався перший раз. Яскрава, цікава презентація у всіх викликала дуже багато позитивних емоцій.
Вчитель: Ось і підійшов до кінця наш з вами урок. Ви все підготували чудові проекти та дізналися багато нового як про життя О.С. Пушкіна, так і про його твір «Казка про царя Салтана...».