Виховання молодших школярів
В даний час духовно-моральне виховання стає спрямовуючим орієнтиром розвитку молодого покоління. Матеріальні цінності переважають над духовними. Тому молоде покоління невірно тлумачить поняття про добро, справедливість, патріотизм, милосердя, толерантності. Перед школою, сім'єю ФГОС другого покоління ставить завдання виховання відповідального громадянина, здатного самостійно оцінювати що відбувається і будувати свою діяльність відповідно до інтересів оточуючих його людей. Рішення задачі пов'язане з формуванням стійких духовно-моральних властивостей та якостей особистості школяра.
«Процес духовно-морального вдосконалення в людині відбувається протягом усього його життя. Під впливом бабусь, дідусів, батьків, найближчого оточення, школи і соціуму йде формування особистості» (1)
«Початкова школа відіграє провідну роль у розвитку особистості. Ази великої роботи по вихованню духовності починаються в початковій школі, саме тут закладається фундамент майбутньої особистості. Дитина в школі розвивається в процесі різноманітної навчально-виховної діяльності: на уроках, у грі, у праці, у процесі взаємовідносин з оточуючими» (2)
Так, наприклад, у першому класі знайомлю дітей із прислів'ями,приказками, пояснюю моральний сенс прислів'їв і приказок. Діти, шляхом підбору цікавих прикладів, засвоюють правила російської мови, розширюють свій словниковий запас.
Для духовно-морального виховання сприятливі умови створюються і на уроках літературного читання. У процесі читання оповідань, віршів, казок у дітей складається уявлення про добро і зло. Добрий, кажуть діти, - це той, хто проявляє турботу про оточуючих людях, друзях, близьких, рідних, надаючи безкорисливу допомогу.
Приступаючи до вивчення оповідання «Наше Отечество» Ушинського К.Д. в 1 класі, насамперед знайомлю дітей з поняттями слів Росія, Батьківщина, Вітчизна, мати, матінка. Потім приступаю до їх смисловим значенням: чому ми Росію називаємо Батьківщиною? Тому що в ній споконвіку жили наші діди і батьки. Чому ми кличемо Росію Батьківщиною? Тому що в ній ми народилися, в неї говорять рідною нам мовою, все в ній для нас рідне. Чому Росію називаємо матір'ю, ненькою? Тому що вона вигодувала нас своїм хлібом, вспоила своїм водами, навчила своєї мови і, як мати вона захищає нас від ворогів. І поки ми з Батьківщиною, ми щасливі. А якщо залишимося без неї, то життя навіть сама ізобільна, стане примарною і знеціненої.
Знайомлячи дітей з народною мовою, вводжу їх у світ народної думки, народного життя, народного духа.Приступая до вивчення оповідань, віршів, байок знайомлю дітей з народною творчістю, виховуючи тим самим частинку духовності і моральності. Продовженням роботи служать традиційні народні свята: зустріч Масляної, зустріч Нового року за східним календарем - свято Сагаалган, Різдво та інші.
Більш повно наповнені краєзнавчим матеріалом уроки навколишнього світу. Так, урок «Бережи природу» був проведений з метою виховання дбайливого ставлення до природи рідного краю, охорони тварин Бурятії.
На початку уроку використовувала пошукову гру-міркування:
Уявіть, що ваш друг тільки що повернувся з прогулянки і ділиться з вами своїми враженнями. Вони записані в тексті, який лежить перед вами. Послухайте, що ви можете сказати про почуте? Оцініть вчинок одного, «просигнальте» картками.
Учні читають текст, «сигналять» картками, міркують.
Робота в зошиті:
1 варіант. Закресліть червоним кольором картинки, де зображені погані вчинки хлопців.
2 варіант. Обведіть зеленою лінією картинки, де видно, що хлопці роблять правильно.
Учні працюють самостійно. Потім обмінюються в парах зошитами і перевіряють один одного. Потім роблять екологічні знаки, які допомагають правильно вести себе в природі: картинки, закреслені червоним кольором, - заборонний знак; картинки, обведені зеленим кольором, - дозволяє.
Потім йде робота з екологічними знаками. Інсценізація екологічної казки, яка підводить до думки про необхідність створення Червоної книги.
-Чи знаєте ви рослини і тварин, які знаходяться під охороною закону в Бурятії? (лілія кучерява, заєць-талай, даурський їжак, чорний лелека, алтайський цибулю, та інші). А де, крім Червоної книги, можна зустріти рідкісних тварин і рослини? (у заповіднику, заказнику)
Далі мова йде про місцеве заказнику «Худакский». Проводиться рольова гра
«Скарги Заказника Худакский», створюються правила Друзів природи.
Так як ФГОС другого покоління вимагає формування різнобічної особистості, всю свою роботу планують за такими напрямами:
•«виховання громадянськості, патріотизму, поваги до прав, свобод і обов'язків людини;
•виховання моральних якостей і етичної свідомості;
•виховання працьовитості, творчого ставлення до навчання, праці, житті;
•виховання ціннісного ставлення до природи, навколишнього середовища (екологічне виховання);
•виховання ціннісного ставлення до прекрасного, формування уявлень про естетичні ідеали та цінності» (3)
Мій досвід як класного керівника показав, що за кожним напрямом є свої форми роботи з дітьми, що дозволяють досягти найкращого результату.
У роботі з дітьми приділяю велику увагу позаурочних заходів, спрямованих на формування уявлень про норми морально-етичної поведінки.
На початку минулого навчального року у нас пройшла класна година «Мій родовід», у ході його проведення, у хлопців виникло питання: «Хто наші прабабусі та прадідусі» Ми вирішили дослідити цю проблему. Результатом цих досліджень стало виступ на районній науково-практичній конференції молодших школярів у березні 2012 року за темою «Родовідне дерево моєї родини». За активну участь були нагороджені грамотами.
Щоб класний годину не став формально проведеним заходом, а торкнувся душу дитини, часто використовую розповіді на етичні теми, наприклад цикл оповідань Л. Н. Толстого. Мета цих оповідань збагачувати моральний досвід дитини досвідом інших людей. При такому підході діти беруть активну участь в обговоренні теми. Так само використовую психологічні тренінги. Наприклад, такий як «Розкажи мені про мене» дозволяє поглянути на свої вчинки з боку.
Дуже важливо виховувати в дітях доброту, впевненість у собі, щедрість і відкритість душі, вміння насолоджуватися навколишнім світом. Це підготує дітей до дорослого життя, її нормам і вимогам.
Література:
1.«Сільська школа на рубежі ХХІ століття» Д.М. Бурхинов, О.М. Денисова, Л.Ю.Муруева та ін. - Улан-Уде: ВАТ «Республіканська друкарня», 2007.-
104 с.
2.«Особистісний підхід в освіті: концепція та технології» Сєріков В.В.-Волгоград, 1994.
3.«Зразкові програми з предметів початкової школи», Москва.- Просвіта, 2012.