Розвиток творчих здібностей та естетичного смаку учнів на уроках образотворчого мистецтва
Автор: Мещерякова Юлія Володимирівна, вчитель образотворчого мистецтва, МБОУ ЗОШ №1 міста Демидова Смоленської області.
Опис роботи: Пропоную вам статтю, що розкриває деякі шляхи розвитку творчих здібностей та естетичного смаку учнів на уроках образотворчого мистецтва. Даний матеріал буде корисним вчителям образотворчого мистецтва, які працюють з учнями 5-6 класів. Використання матеріалу з статті сприяє підвищенню власної самооцінки учнів через розвиток їх творчих здібностей та естетичного смаку.
Мета: створення умов для розвитку творчих здібностей та естетичного смаку учнів.
Завдання:
- розвивати творчі здібності учнів;
- розвивати зорове сприйняття учнів;
- прищеплювати вміння бачити красу навколишнього світу.
Художнє початок одухотворює труд, прикрашає побут і облагороджує людину. Коли дитина стає школярем, світ, який йому знайомий, з яким він міцно пов'язаний, вже досить великий. Він багато чого розуміє, в чому розбирається, має певний запас знань, умінь, власну думку, свої симпатії і антипатії. Але слід далі, як можна правильніше, розвивати їх творчі здібності, естетичний смак на уроках образотворчого мистецтва.
Мистецтво виробляє вміння вдивлятися в життя і розвивати уяву, вчить вмінню бачити те, що не бачать інші, знаходити цікаве, нове.
Візуально ми сприймаємо не тільки зовнішній вигляд предметів, форму, колір, положення в просторі, їх зв'язку між собою, але й найтонші душевні переживання людини.
Розвинуте зорове сприйняття допомагає людині повніше і глибше розуміти і оцінювати не лише красу предметів навколишньої дійсності, але й складні емоції людей.
Образотворче мистецтво необхідно в розвитку творчої уяви школярів. Завдання педагога - ввести дитину у світ образотворчого мистецтва, розвинути його зорове сприйняття, сформувати елементарні естетичні уявлення про навколишньої дійсності.
Необхідно розвивати почуття прекрасного, бачити красу рідної природи. У розвитку творчих здібностей дітей допомагають уроки на вільну тему, малюнки за уявою.
Наприклад, якщо тема уроку "Гжельская розпис", то після показу низки ілюстрацій по темі, я пропоную учням такі завдання: розписати одноразові паперові тарілочки або стаканчики, використовуючи елементи гжельской розпису.
Перед виконанням деяких робіт ми ходимо з дітьми на екскурсії, наприклад, коли опадає листя, коли випав перший сніг, пробуджуються рослини після зими. Діти слухають шелест листя під ногами, бачать різноманіття барв осіннього листя. Побачивши перший сніг, деякі учні навіть не хочуть топтати його ногами. Розглядають сніжинки, захоплюються їх візерунком. А потім з таким же захопленням передають цю красу. Весною, коли з'являються перші бруньки на деревах, хлопці з особливим інтересом розглядають їх, намагаються побачити маленькі листочки. Потім на уроці прошу в малюнку передати те, що бачили своїми очима.
Іноді прошу зобразити не один малюнок, а два, щоб діти змогли за допомогою фарб передати свій настрій. Наприклад, зобразити два різних пейзажу. Один - радісний, святковий, іншого - таємничий, сумний або співучий, лагідний.
Розвитку творчих здібностей учнів на уроках образотворчого мистецтва сприяють такі прийоми, як малювання за допомогою роздування туші, набризкування, як на вологу поверхню, так і на суху, робота з сіллю. Сіль, просыпанная на вологу фарбу, вбирає її, залишаючи більш світлі ділянки, результат застосування солі завжди непередбачуваний. Дитячі роботи виходять абсолютно несхожі один на одного, тому в кінці уроку ми проводимо виставку отриманих малюнків.
Почуття красивого, ймовірно, ближче до вродженим людським почуттям. Важливо знайти шлях до того, щоб зробити зустріч кожного школяра з мистецтвом цікавою, захоплюючою, ненав'язливою. Якщо це вдасться - то естетичне виховання здатне принести чудові результати. Діти повинні побачити в самому вчителя ідеал, щоб у їхніх душах з'явився гарячий відгук.
Необхідно проводити виставки в класі, в школі, брати участь у різних конкурсах і обов'язково за це заохочувати. Проводити зустрічі з цікавими людьми, водити на виставки місцевих художників. Деякі діти фотографують вподобані роботи. А це означає, що у них пробуджується почуття прекрасного. Якщо нам належить малювати пейзаж, то я заздалегідь пропоную дітям сфотографувати навколишнє їх природу. Адже дитина не просто клацає кнопкою фотоапарата, він спочатку подумає, вибере для себе ту частину навколишнього світу, яка ближче до його серця. На уроці ми розглядаємо фотографії, намагаємося зрозуміти, чому автор обрав саме цей пейзаж, що тут могло привернути його увагу.
Дуже важливо в правильному естетичному вихованні "наведення мостів" між прекрасним у природі і прекрасним, створеним людськими руками. Можна почати знайомити дітей з творами образотворчого мистецтва, в яких особливо конкретна і наочний зв'язок відображуваного і предмета відображення, їх естетичних якостей.
Наприклад, "Ранок у сосновому лісі" І.шишкіна, "Граки прилетіли" А.Саврасова, пейзажі Ф.Васильева, І.левітана - все це дорогоцінні допомоги, за яким кожен може добре засвоїти всі значення і цінність мистецтва, також показати, що подібні твори мистецтва з самою природою, підкреслити існуючі між ними відмінності.
Одне з найбільш складних і загадкових проявів особливих закономірностей внутрішнього світу - творчість. Тому необхідно безперервно розвивати творчі здібності і естетичний смак учнів.