Як підвищити мотивацію до навчання школярів на уроках музики

Автор: Магдеева Гульнара Эньверьевна, вчитель музики МБОУ "ЗОШ№76" Ульяновська р.

Опис роботи:пропоную вашій увазі статтю "Як підвищити мотивацію до навчання школярів на уроках музики". Дана робота може бути цікава вчителям музики, музичним керівникам, педагогам додаткової образования.В ній розкриваються питання розвитку мотивації школярів на уроці музики з 1 по 7 клас
Мета: привернути увагу до проблем викладання музики в сучасній школі
Завдання:розкрити можливості використання навчальних ситуацій на образно-емоційній основі.Якихось пів століття тому учні на уроках прислухався до кожного звуку, коли він ішов від вчителя. І думати про те, як утримати це увагу, особливо не доводилося. Досить було попросити не відволікатися. Інша річ тепер, коли кожен учитель на своєму предметі буквально бореться за учнів, їх увагу, прагне бути сучасним і плисти на одній хвилі з підростаючим поколінням.
Як підвищити мотивацію до навчання на уроках музики? У кожного педагога є свої секрети, особливо якщо це досвідчений вчитель. Але музика-це той предмет , де чималу роль відіграє емоційне сприйняття матеріалу.
Я хочу розповісти про навчальних ситуаціях на образно-емоційній основі як засіб підвищення мотивації до навчання, які я використовую у своїй практиці.
Дуже часто хлопці переступають поріг кабінету з нудними байдужими, а може втомленими обличчями. І буває важко завести їх на потрібну хвилю. І вмовляння бути активними іноді марні. Потрібен якийсь клацання, який приверне увагу і інтерес дітей. Таким клацанням може бути незвичайна інтеграція на уроці або нестандартно розпочатий урок.
Одного разу другокласники прийшли на урок музики і були здивовані присутністю там предметів живописного мистецтва: фарби , пензлики, мольберт, картини. А питання вчителя «чи любите ви малювати?» змусив навіть самих лінивих і байдужих підняти очі і зосередитися. І подальше порівняння фарб художніх і музичних змушувало учнів перебувати в постійному активі, міркувати й аналізувати. А заключне творче завдання на створення власного шедевру з використанням художніх фарб, але ґрунтуючись на музичних запам'ятається їм надовго. На цьому уроці я використовувала навчальну ситуацію на образно-емоційній основі: діти бачили образ , що відтворює художню майстерню, який підштовхував їх на роздуми; а також включила в план уроку власну презентацію з музики Петра Ілліча Чайковського. А після закінчення уроку я провела аналіз емоційного стану на початок і кінець заняття: підрахунки були на користь позитивних емоцій.
Такі навчальні ситуації можна створювати як на початку уроку, таким чином ставлячи перед дітьми завдання(запитання, відповідь на яке вони повинні дати в кінці заняття) або протягом усього уроку.
Ось ще один приклад з особистої практики.
Перший клас, тема «Моя Росія».
Тема достатньо складна для малюків, тому потрібен був особливий підхід у преподношении матеріалу. І цей урок я почала з перегляду фрагмента мультфільму. На пропозицію вчителя разом подивитися мультик хлопці відреагували бурхливими оплесками. Але я переслідувала свої цілі. Герой фільму виконував пісню про рідній стороні, і, переглядаючи кадри, діти перейнялися співчуттям до нього, його тугу далеко від батьківщини. Наступне питання: «а ви сумуєте, коли їдете далеко від дому, від рідних місць?» змусив малюків задуматися , а що таке рідні місця? І які ще можна скласти слова з коренем «РІД». Виконання пісні про батьківщину, участь у грі «Джерела та річка» підвели нас до розмови про красу свого краю. На даному уроці хлопці використовували домашню заготовку: я попросила намалювати на альбомному аркуші саме дороге і улюблене. Хтось малював маму, хтось улюблену іграшку, а хтось визначні місця міста: свою вулицю, двір, друзів. У кожної людини своє поняття батьківщини і малюки не завжди можуть правильно сформулювати це для себе. І я спробувала за допомогою колажу скласти портрет «СВОЄЇ БАТЬКІВЩИНИ». І в кінці уроку ми побачили на дошці карту Росії, заповнену малюнками хлопців, адже батьківщина-це те, що нам дорого.
На даному занятті першокласників було емоційне включення в урок шляхом перегляду фрагмента улюбленого мультика на самому початку зустрічі і складання власної карти батьківщини в завершальній частині уроку.
Як ще можна запалити вогник в очах дітей?
У багатьох школах не збереглися музичні інструменти, в тому числі і народні. Але коли вчитель може використовувати на заняттях гру на шумових інструментах, радості дітей просто немає меж. Вони з великим задоволенням беруть у руки народні інструменти та у колективному виконанні відчувають свою причетність до музичного мистецтва. Дуже переживають, якщо інструментів не вистачає всім бажаючим. І добре ,що зараз у продажу з'являються народні інструменти, нехай навіть вигляді дитячих іграшок, але це хоч якісь наочні посібники. Такі уроки дітям запам'ятовуються надовго.
Дуже люблять ситуації на емоційній основі старшокласники. Це і перегляд фрагментів опер, балетів, виступів естрадних груп , картин великих художників та створення власних презентацій. Дорослі хлопці із задоволенням створюють музичні презентації та фільми творчості композиторів і особливо улюблених естрадних груп.
Впровадження нового державного стандарту освіта дозволяє широко використовувати проектну діяльність.
Чого я чекаю, використовуючи такі навчальні ситуації - це знайти емоційний відгук у душі дитини на створений образ, а вже потім розвиток пізнавального інтересу і потреби в навчальній діяльності. Такі ситуації сприяють підтриманню позитивної емоційної атмосфери на уроці і розвивають у дітей прагнення до самостійного пошуку нової інформації.
На завершення хочеться сказати, що творчий педагог , допитливий, хто шукає, той завжди, незалежно від спущених зверху вказівок, шукав свої шляхи до дитячих сердець і душ. І багато чого, що зараз підноситься як установка до дії, було для нього нормою завжди, тому що педагогіка і творчість «крокують поряд, тому що діти це дуже тонка субстанція: можна запалити , а можна й загасити вогник в очах.