Сімейне виховання

Сімейне життя, що розуміється в її повному розумінні, є школа, в якій справжнім чином навчишся життя. В.А.Жуковский (1783-1852), російський поет. Серед факторів виховання важливе значення має сім'я. Її особлива роль у системі виховних інститутів обумовлена тим, що серед них вона першою береться за це важка справа і продовжує його протягом усього життя людини.
Але що ж таке сім'я?Сім'я - особлива група осіб, пов'язаних духовними, матеріальними, кровно-родинними відносинами, а також соціальний осередок суспільства, що виконує певні соціально-економічні функції. Серед основних функцій сім'ї виділяються наступні:Репродуктивна, дітородна, що забезпечує продовження сім'ї, суспільства;
Социализаторская, виховна, що забезпечує передачу соціального досвіду;Господарська, забезпечує матеріальні умови життя сім'ї;Емоційно-еротична, забезпечує потребу у всіх формах людського спілкування, в любви.Все ці функції сім'ї тісно пов'язані один з одним, а їх різні співвідношення визначають конкретно-історичні, національні особливості сім'ї. Так, традиційна російська селянська родина, у якій господарська функція була переважаючою, мала складну структуру, була численною, включала в себе кілька поколінь родственников.Однако на всіх етапах історичного розвитку родини головною функцією була і залишається дітородна, репродуктивна функція. Без неї сім'я значною мірою втрачає своє призначення і в якості вузької групи осіб, яку скріплюють, цементують діти, і як соціальної осередку, призначеної для збереження та розвитку общества.Указанные особливості сім'ї обумовлюють деяку подвійність її соціальної природы.С одного боку сім'я являє собою інтимне, унікальне об'єднання групи осіб, що володіє певною автономністю від суспільства. Англійське прислів'я «Мій дім - моя фортеця» висловлює саме цю характеристику сім'ї;З іншого боку, ряд соціальних функцій, властивих сім'ї, передусім социализаторская, виховна, роблять її залежною від суспільства, тісно пов'язаної з ним. «Сім'я - це кристал суспільства», - говорив французький письменник В.Гюго.Именно цієї дуальної природою сім'ї пояснюються як її виключні виховні можливості, так і межі цих можливостей, які ставляться громадськими условиями.В силу цієї двоїстості взаємини в сім'ї, хоча і відрізняються великою своєрідністю, тим не менш, регулюються сімейним правом.Поскольку сім'я є складовою частиною суспільства, при всій її індивідуальності в ній все ж відбиваються особливості тих соціальних груп, до яких належать його члени. Тому ті проблеми, з якими, так чи інакше, стикається кожна сім'я, є не тільки власними, але також і проблемами всіх сімей даної соціальної групи (сімей безробітних, сімей біженців), проблемами всіх сімей даного суспільства (наприклад, російського) і, нарешті, проблемами всіх сімей даної цивілізації, наприклад современной.Общими проблемами всіх сучасних сімей, які впливають на виконання властивих їм функцій, в тому числі і виховних стали наступні:Демократизація сімейних відносин, яка в значній мірі сприяє підвищенню ефективності сімейного виховання;
Участь у професійній діяльності, громадському працю обох подружжя;Емансипація жінок, утвердження рівності статей;Нова статева мораль, яка стверджує більшу свободу, як чоловіків, так і жінок у виборі партнеров.В вельми своєрідних умовах здійснюється сьогодні і сімейне виховання в сучасній Росії.Під впливом проведених в країні реформ значно змінилися умови економічного і соціального життя, що суттєво вплинуло на життя сімей і виконання ними своїх основних функций.Изменения у становищі сім'ї виразилися в таких соціальних явищ:різке соціальне розшарування сімей за рівнем матеріального добробуту: як показують проведені соціальні дослідження, рівень доходів 10%-го шару найбагатших сімей майже в 15 разів перевищує рівень такого ж шару найбідніших, що вдвічі перевершує відповідний показник у розвинених країнах;погіршення матеріального становища більшої частини сімей, що проявилося в різкому скороченні народжуваності, падіння морального рівня сімейних відносин найбільш тривожним виразом чого стали дедалі частіші случаотказаодетей;нерозробленість законодавчої бази щодо захисту інтересів матері і дитини та їх практична беззащитность.Тяжелое становище сім'ї в сучасній Росії посилюється негативним впливом загальних для всієї нашої цивілізації проблем.до числа таких «спільних» бід, приголомшливих основи сім'ї в усьому світі, належать такі:зростання частки малодітних і бездітних сімей, сім'ї з трьома і більше дітьми стають все більшою рідкістю;нестабільність сім'ї, все більша їх частина розпадається в результаті розлучень;ростете кількість неповних сімей, де діти виховуються тільки одним із батьків, частіше всього - матір'ю; безбатченки - все частіше стає долею дітей, які утруднюють їх сімейне виховання;
все більш значна частина чоловіків і жінок дітородного віку взагалі відмовляється від створення сім'ї, живуть у так званому «цивільному шлюбі» або і зовсім задовольняються випадковими зв'язками.
Проте і сьогодні, незважаючи на ряд кризових явищ, сім'я продовжує виконувати свої основні соціальні функції. Досить високим залишається і її виховна роль. У кризових умовах особливу роль набуває зміцнення основ сім'ї, збереження традицій сімейного виховання, яке не може бути замінено ніякими іншими формами виховного впливу. Яка ж роль сім'ї у вихованні?Сім'я - перша з соціальних осередків, яка дає людині уявлення про сенс життя, про те, що потрібно знати і що слід робити. Приклад батьків є для дітей критерієм оцінки добра і зла, виробляє звички поведения.Как вважав Ян Каменський, «обов'язок батьків - спільно стежити за вихованням, мета якого в тому, щоб підростаючі діти навчилися бути корисними Богові, близьким і собі: перш за все собі, але більше людям і все більше Богу».Многогранность сімейних відносин дає дитині можливість через сімейне життя включатися в усі прояви соціального життя. Сімейне виховання відрізняється рядом особливостей, які і роблять його унікальним:органічний зв'язок з усією життєдіяльністю дитини;
безперервність і тривалість впливу;інтимність, безпосередність виховного процесу, спілкування на основі почуття спорідненості, любові, довіри, взаємної відповідальності;спілкування людей різного віку і професій;відносна замкнутість, ізольованість від зовнішніх факторів;значна вірогідність суперечливих воздействий.Исключительную роль відіграє сім'я на ранньому етапі розвитку особистості, виступаючи в якості єдиного інструменту виховання дитини. Саме у спілкуванні з батьками дитина здобуває навички мови і мислення, предметних дій, опановує основи людського досвіду. У грі він моделює життя дорослих з її правилами і нормами.Уникальной характеристикою внутрішньосімейних відносин є родинна близькість, що представляє виняткову виховну цінність.«Де як не в шлюбі, - говорив французький філософ-просвітитель Д.Дидро (1713-1784), можна спостерігати приклади чистої любові, справжньої любові, глибокої довіри, постійної підтримки, взаємного задоволення, розділеної сумі, зрозумілих зітхань, пролитих разом сліз».Вклад сім'ї в емоційно-моральний розвиток особистості стає особливо відчутним в нашу епоху, коли надмірна раціоналізація людських взаємин обертається загрозою одностороннього розвитку індивіда, його «емоційною недостатністю».
Складовими частинами змісту сімейного виховання є відомі загальні напрями виховної діяльності: фізичне, моральне, розумове та ін.
Фізичне виховання у сім'ї ґрунтується на підтримці здорового способу життя, включає в себе чіткий розпорядок дня, регулярні фізичні вправи та заняття спортом, систематичне загартовування організму і т.п.Умственное виховання передбачає постійний інтерес всіх членів сім'ї, перш за все батьків, до знань, стимулювання потреби дитини придбання та оновлення. Розвиток інтелектуальних здібностей є центральним завданням сімейного виховання. Посилення ролі батьків у розумовому вихованні дітей, на думку сучасного американського педагога Г.Драйдена, має стати одним із головних напрямів розвитку сучасної освіти. Більшість дослідників переконані, що 50% здібностей людини до навчання розвиваються протягом перших чотирьох років життя. І ще 30% - до восьми років. Тому саме сім'я, а не школа є найбільш важливим освітнім закладом, і найважливіші наставники - батьки, а не вчителі.
Моральне виховання в сім'ї - закладає фундамент духовного світу особистості, її поведінки. У російській спогляданні моральність людини починається з шанування батька, батьків, любові до них, з виконання синівської боргу і продовжується шляхом підтримки братніх відносин між людьми.
Якщо дитина живе в атмосфері любові, він вчиться любити.
Якщо навколо дитини всі діляться один з одним, він вчиться щедрості.
Якщо дитина живе серед чесних і справедливих людей, він зрозуміє, що таке правда і справедливість.
Якщо дитина живе в атмосфері толерантності, вона вчиться бути терпимою.
І навпаки:
Якщо дитина живе в атмосфері критики, вона вчиться засуджувати.
Якщо дитина живе в атмосфері ворожості, вона вчиться боротися.
Якщо дитина живе в атмосфері страху, він вчиться боятися.
Естетичне виховання покликане формувати розуміння прекрасного в навколишньому житті, цінувати його, а також вже з дитячих років розвивати художні таланти і здібності. Це особливо важливо тепер, коли з'явилося безліч дешевих підробок справжнього мистецтва у всіх його сферах.
Трудове виховання створює одну з найбільш надійних гарантій успішного подолання труднощів, що чекають кожну людину на її життєвому шляху. Важливо, щоб дитина усвідомив, що тільки в праці можна правильно пізнати себе і навколишні нас предмети, зміцнити свої фізичні і моральні сили.
Дуже позитивний вплив на сімейне виховання має існуюча в ряді фірм, особливо західних, практика періодичного проведення для всіх членів їх сімей працівників так званих «днів відкритих дверей», в ході яких діти співробітників мають можливість, побачивши на власні очі реальні умови праці своїх батьків, більш тісно прилучитися до їхніх справ і турбот. Найбільших успіхів в об'єднанні виховних зусиль сім'ї та трудового колективу досягли японські корпорації, де взаємодія сім'ї і виробничого колективу здійснюється протягом усього життя людини з моменту його рождения.Несомненно, що сімейне виховання в усіх його формах - це нелегкий наполеглива, кропітка праця, а успіх цієї справи багато в чому залежить від ясного розуміння його цілей і змісту, а також від свідомості нічим незамінних його возможностей.При цьому важливо правильно вибрати той чи інший стиль виховання, відповідний конкретної ситуації, що склалася в родині.Сімейне виховання - більш чи менш усвідомлювані зусилля по вирощуванню дитини, що вживаються старшими членами сім'ї, які спрямовані на те, щоб молодші члени сім'ї відповідали наявним у старших уявленням про те, яким повинен бути і стати дитина, підліток, юноша.Содержание, характер і результати сімейного виховання залежать від ряду хаарктеристик сім'ї, в першу чергу від тих особистісних ресурсів, які в ній є.
Особистісні ресурси, з одного боку, визначаються складом сім'ї ( наявність обох батьків або одного з них, сиблингов - братів і (або) сестер, близьких родичів, включених в сімейне життя, - бабусь, дідусів, тіток, дядьків та ін), а з іншого ( і головним чином) - такими характеристиками старших членів сім'ї, як стан здоров'я, характер, рівень і івд освіти, індивідуальні захоплення, смаки, ціннісні орієнтації, соціальні установки, рівень домагань і пр.Одна з найважливіших характеристик - відношення старших до молодших і до їх виховання як до своїм безумовним життєвим цінностям, від чого залежить міра їх участі у вихованні. Наявні в сім'ї особистісні ресурси можуть доповнюватися в певні періоди залученням до виховання няні, репетиторів і домашніх вчителів, гувернеров.Личностные ресурси, зокрема рівень освіти старших членів сім'ї, їхній соціальний статус, ціннісні орієнтації, рівень домагань тощо, впливають на цілі і стиль сімейного воспитания.Цели виховання в сім'ї можуть бути дуже різними за спектром, змістом і характеру.Так, спектр цілей сімейного виховання включає в себе прищеплення молодшим гігієнічних навичок, побутових умінь, культури спілкування, фізичне, інтелектуальне, експресивне, особистісний розвиток; культивування окремих здібностей ( в будь-яких видах спорту, мистецтва, галузі знання); підготовку до певної професії або сфері діяльності.
За змістом цілі можуть бути суто інструментальними, спрямованими на досягнення конкретних результатів, або доповнюватися певними духовно-ціннісними складовими. Характер цілей сімейного виховання не обов'язково відповідає суспільно схвалюваним установок ( в сім'ї, наприклад, можуть свідомо культивувати індивідуалізм, жорсткість, нетерпимість тощо).
Найважливішою характеристикою сімейного виховання є егос стиль, тобто типові для старших система прийомів і характер взаємодії з молодшими. В залежності від міри його «твердості - м'якості» стиль може бути визначений як авторитарний або демократичний з віялом проміжних варіантів. (А.В.Мудрик «Соц.пед» , М АКАДЕМІЯ 2000) Характер сімейного виховання може бути різний.
Зазвичай виділяються наступні три типи сімейного виховання:
демократичний;
авторитарний;
ліберальний.
Демократичний стиль характеризується прагненням батьків мотивувати свої вчинки і вимоги, прислухатися до думки дітей, враховувати їх позицію, розвивати здатність до самостійних суджень. (Мудрик)Старші, встановлюючи правила і твердо проводячи їх у життя, не вважають себе непогрішними і пояснюють мотиви своїх вимог, заохочують їх обговорення молодшими; в молодших цінується як слухняність, так і незалежність. Довіра до молодших в принципі відрізняє тип контролю за ними порівняно з авторитарним стилем виховання, робить основними засобами виховання схвалення і заохочення. Зміст взаємодії визначається не тільки старшими, але і у зв'язку з інтересами і проблемами молодших, які охоче виступають його ініціаторами. Комунікація має двосторонній характер: і від старших до молодших, і навпаки. Такий стиль сприяє вихованню самостійності, відповідальності, активності, дружелюбності, терпимості. ( Мудрик).
В результаті, як показує досвід, діти краще розуміють батьків, ростуть слухняними, ініціативними, з розвиненим почуттям власної гідності. Вони бачать в батьках взірець працьовитості, чесності, громадянськості.
Дослідженнями встановлено, що в сім'ях, де батьки дотримуються цього стилю, діти показують кращу успішність в школі, більш дисципліновані, працьовиті, скромні, самокритичні. Діти з таких родин виявляються краще підготовленими до ролі майбутнього семьянина.Авторитарный стиль характеризується строгістю, жорсткою вимогливістю батьків до дітей. Примусу, погрози розглядаються тут як головних методів виховання. Для забезпечення покори дітей використовується головним чином мотив страху. Досвід показує, що подібний стиль веде до появи таких якостей як брехливість, грубість, лицемірство. У дітей формується або агресивність у поведінці, або ж, навпаки, крайня апатія, пасивність. Результатом такого виховання є зростаюча у дітей з роками відчуття відчуження і протесту, іноді переростає в антисоціальні форми поведінки. Відомий радянський педагог А.С.Макаренко давав таку оцінку цьому стилю, який він називав «стилем придушення»: «якщо батько будинку завжди ричить, завжди сердиться, за кожну дрібницю вибухає громом..., на кожне питання відповідає брутальністю, кожну провину дитини відзначає покаранням, - то це і є авторитет придушення...».У ряді семе це виявляється у нав'язливому прагненні повністю контролювати не тільки поведінку, а й внутрішній світ, думки і бажання дітей, що може вести до гострих конфліктів. Чимало батьків і матерів, які фактично розглядають своїх дітей як віск або глину, з яких вони стремлятся «ліпити особистість» Якщо ж дитина чинить опір, його карають, нещадно б'ють, выколачивая своеволие.При такому стилі виховання взаємодія між старшими і молодшими відбувається з ініціативи старших, молодші проявляють ініціативу лише в разі потреби одержати санкцію на які-небудь дії. Комунікації янаправлена переважно або виключно від старших до молодших. Такий стиль, з одного боку, дисциплінує молодших і формує у них бажані для старших установки і навички поведінки, з іншого - може викликати у них відчуження від старших, ворожість по відношенню до оточуючих, протест і агресію найчастіше разом з апатією і пасивністю.(Мудрик)Не потрібно доводити, як шкідливий цей авторитет. Він нічого не виховує, він тільки привчає дітей подалі триматися від страшного батька, він викликає дитячу неправду і людське боягузтво, і в той же час він виховує в дитині жорстокість».Либеральный стиль відрізняється прагненням надати дітям можливо більшу свободу, терпимістю до всіх їхніх вчинків, всепрощением.Продуктом цього стилю, який часто диктується надмірною батьківською любов'ю, є недисциплінованість, безвідповідальність в характері дітей. У своєму прагненні завоювати любов дитини такі батьки часом не помічають, що формують в ній егоїста і лицеміра. У цьому полягає серйозна небезпека застосування такого стилю.
(Мудрик) В реальності авторитарний і демократичний стилі виховання в чистому вигляді зустрічаються не так вже часто. Зазвичай в сім'ях практикуються компромісні варіанти, які ближче до одного чи іншого полюсу. Крім того, старші члени сім'ї можуть реалізовувати неідентичних один одному стилі (наприклад, батько - більш авторитарний, мати - демократична)
Так, є сім'ї, в яких мати прагне не стільки «формувати» особистість дитини, дисциплінувати її, скільки допомагати в її індивідуальному розвитку, домагаючись емоційної близькості, розуміння, сочуствия. В той же час метою батька є підготовка дитини до життя за допомогою тренування її волі, навчання потрібним і корисним умінь (зрозуміло, згідно його уявленням). (Мудрик)
Однак результати сімейного виховання залежать не тільки від його стилю. Незалежно від застосовуваного стилю на ефективність сімейного виховання впливає великою мірою і такий фактор, як ступінь організованості подружніх відносин.
Несприятлива з цієї точки зору сім'я, де немає згоди між батьками, надає негативний вплив на інтелектуальне, мовленнєвий і моральний розвиток дитини. Встановлено, що діти, виховані в конфліктній сім'ї, виявляються погано підготовленими до подружнього життя, сім'ї частіше розпадаються.
Саме з конфліктністю сімей пов'язаний відомий парадокс сімейного виховання, коли в сім'ях у батьків з вищим утворенням і достатком ростуть «важкі діти», а у малозабезпечених сім'ях, у батьків без вищої освіти виростають гарні діти. Таким чином, виявляється, що стресові умови в сім'ї не можуть бути компенсовані ні сімейним достатком, ні рівнем освіти батьків.
Звичайно, аномалії у розвитку дитини можуть виникати не тільки під впливом сімейних умов. Як зазначалося вище, самі ці умови є результатом не тільки внутрішніх, але і багатьох зовнішніх по відношенню до сім'ї, побічних чинників.
Тим не менш встановлено, що в сім'ях з ненормальними відносинами подружжя вдвічі частіше зустрічаються діти з аномаліями психіки.Незамінна роль сім'ї у формуванні знань, навичок, звичок сімейного життя. Враховуючи кризовий стан сім'ї, це напрям виховання набуває виключно важливого значення. У цій справі саме сім'я залишається головним джерелом виховання.
Тільки в сім'ї народжуються подружні почуття, батьківські і материнські, синівські і дочірні прихильності.
У сім'ї на прикладі матері дівчинка отримує перші уроки жіночності, а хлопчик на прикладі батька - мужності.
Батьки, доповнюючи один одного, забезпечують вирішення різноманітних виховних завдань.
Батько формує такі якості, як енергійність, сила, сміливість, відповідальність.
Мати виховує в дітях інші, але не менш важливі для життя якості - сердечність, доброту, терпіння тощо
І ті й інші групи якостей є духовною основою сімейного життя.
«Тільки чоловік і дружина разом, - говорив німецький філософ Л.Фейербах (1804-1872), - утворюють дійсність людини;
чоловік і дружина разом є буття роду, бо їх союз є джерело безлічі, джерело інших людей».
Гармонійний розвиток дітей пов'язано не тільки з активною своєрідною виховною діяльністю кожного з батьків, але, як зазначалося, і з узгодженістю їх дій. Протиріччя у виховних діях батьків - одна з причин дитячий психічних розладів.
Формування особистості дитини відбувається як під впливом об'єктивних умов її життя в родині, так і під впливом цілеспрямованої виховної діяльності дорослих. Успіх цієї діяльності залежить від ряду умов:
зв'язку виховної діяльності з реальним життям батьків;
рівня загальної культури батьків, їх життєвого досвіду;
спеціальної педагогічної підготовки батьків.
Особливо сильне, безроздільне вплив сім'я робить на дитину в ранні роки його життя. Але воно продовжується і після надходження його у освітні навчальні заклади. Вплив батьків на дитину продовжується і його шкільні роки. Більш того, сім'я являє собою єдиний виховний інститут, який впливає на людину протягом усього його життя.
Інша справа, що разом з дорослішанням дитини такий вплив перестає бути монопольним, сім'я починає дедалі більшою мірою розділяти свій вплив з іншими соціальними інститутами: школою, трудовим колективом і т.д.
Відповідність один одному, узгодженість, взаємодія різних інститутів виховання - сім'ї, школи, суспільства - найважливіша умова ефективності всієї системи виховання в цілому.
ПСИХОЛОГІЯ І ПЕДАГОГІКА НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК ПІД РЕДАКЦІЄЮ ПРОФЕСОРА Э.В.ОСТРОВСКОГО, М ВУЗІВСЬКИЙ ПІДРУЧНИК, 2007. Сім'я - це заснована на шлюбі або кровній спорідненості мала група, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємною моральною відповідальністю і взаємодопомогою; в ній виробляються сукупність норм, санкцій і зразків поведінки, що регламентують взаємодію між подружжям, батьками і дітьми, дітей між собою.
Сім'я - найважливіший інститут соціалізації підростаючих поколінь. Онам являє собою персональне середовище життя і розвитку дітей, підлітків, юнаків, якість якого визначається низкою параметрів конкретної сім'ї. Це наступні параметри:
Демографічний - структура сім'ї (велика, включаючи інших родичів, або нуклеарна, що включає лише батьків і дітей; повна або неповна; однодетная, мало - або багатодітна).

Соціально - культурний - освітній рівень батьків, їх участь в житті суспільства.

Соціально - економічний - майнові характеристики і зайнятість батьків на роботі.

Техніко - гігієнічний - умови проживання, оснащеність житла, особливості способу життя.

Сучасна сім'я вельми істотно відрізняється від сім'ї пролшлых часів не тільки іншою економічною функцією, але і - що для нас ще важливіше - корінною зміною своїх емоційно - психологічних функцій. Відносини дітей і батьків протягом останніх десятиліть змінюються, стаючи все більш емоційно - психологічними, тобто визначаються глибиною їх прихильності один до одного, бо для все більшого числа людей саме діти стають однією з головних цінностей життя. Але це, як на парадоксально, не спрощує сімейне життя, а лише ускладнює її. Тому є свої причини. Назвемо лише деякі з них.
По-перше, велика кількість сімей однодетны і складаються з двох поколінь - батьків і дітей; бабусі та дідусі, інші родичі, як правило, живуть окремо. У результаті батьки не мають можливості повсякденно користуватися досвідом і підтримкою попереднього покоління, так і застосовність цього досвіду часто проблематична. Таким чином, зникло різноманітність, внесене в міжособистісні стосунки літніми, сиблингами (братами - сестрами), тітками, дядьками і ін.
По-друге, при збереженні традиційного поділу «чоловічого» і «жіночого» праці перший в масі сімей (крім сіл та малих міст) зведений до мінімуму. Підвищився статус жінки у зв'язку зі стала типовою її керівною роллю в сім'ї (у домашньому господарстві) і внедомашней зайнятістю.
По-третє, оскільки відносини подружжя все більше визначаються мірою і глибиною їх прихильності один до одного, остільки різко підвищується їх рівень очікувань по відношенню один до одного, реалізувати які багато хто не можуть в силу традицій культури і своїх індивідуальних особливостей.
По-четверте, складніше і проблематичніше стали відносини дітей і батьків. Діти ранот набувають високий статус у сім'ї. Діти нерідко мають більш високий рівень освіти, вони мають можливість проводити більшу частину вільного часу поза сім'єю. Це час вони наповнюють заняттями, прийнятими серед однолітків, і далеко не завжди піклуються про схвалення їх проведення часу батьками. Авторитет батьківської влади сьогодні часто не спрацьовує - на зміну йому повинен приходити авторитет особистості батьків.
Соціалізуючі функції сім'ї.
Яку б сторону розвитку дитини ми не взяли, завжди виявиться, що вирішальну роль у його ефективності на тому чи іншому віковому етапі грає сім'я. Тому обмежимося кількома аспектами.
По-перше, сім'я забезпечує фізичний і емоційний розвиток людини. У дитинстві і в ранньому дитинстві сім'я грає визначальну роль, яка не може бути компенсована іншими інститутами соціалізації. У дитячому, молодшому шкільному і підлітковому віці її вплив залишається провідним, але перестає бути єдиним. Потім роль цієї функції зменшується.
По-друге, сім'я впливає на формування психологічної статі дитини. У перші три роки життя це вплив визначає, бо саме в сім'ї йде незворотний процес статевої типізації, завдяки якому дитина засвоює атрибути приписуваної йому статі: набір особистісних характеристик, особливості емоційних реакцій, різні установки, смаки, поведінкові зразки, пов'язані з мускулинностью (чоловічими властивостями) або фемининностью (жіночими властивостями). Істотну роль у цьому процесі сім'я продовжує грати і на наступних вікових етапах, допомагаючи або заважаючи формування психологічного статі підлітка, юнака.
По-третє, відіграє провідну роль у розумовому розвитку дитини ( американський дослідник Блум виявила, що різниця в коефіцієнті розумового розвитку дітей, які виросли в благополучних і неблагополучних сім'ях, доходить до двадцяти балів), а також впливає на відношення дітей, підлітків і юнаків до навчання і багато в чому визначає її успішність. На всіх етапах соціалізації освітній рівень сім'ї, інтереси її члено позначаються на інтелектуальному розвитку людини, на тому, які пласти культури він засвоює, на прагненні до продовження освіти і самоосвіти.
По-четверте, сім'я має важливе значення в оволодінні людиною соціальними нормами, а коли йдеться про норми, що визначають виконання їм сімейних ролей, вплив сім'ї стає кардинальним. Зокрема, дослідження показують, що вибір чоловіка і характер спілкування в сім'ї детерменированы атмосферою і взаєминами в сім'ї. Батьки, які самі пережили в дитинстві брак уваги або яким не вдалося успішно вирішити в сім'ї свої дитячі конфлікти або проблеми, пов'язані із статевим дозріванням, як праваило, не здатні встановити зі своєю дитиною тісний емоційний зв'язок.
По-п'яте, в сім'ї формуються фундаментальні ціннісні орієнтації людини, які проявляються в соціальних і міжетнічних відносин, а також визначають його стиль життя, сфери і рівень домагань, життєві прагнення, плани і способи їх досягнення.
По-шосте, сім'я грає велику роль в процесі соціального розвитку людини у зв'язку з тим, що її схвалення, підтримка, байдужість або засудження позначаються на домагання людини, допомагають йому або заважають шукати виходи в складних ситуаціях, адаптуватися до нових обставин його життя, встояти в мінливих соціальних умовах. Цінності і атмосфера сім'ї визначають і те, наскільки вона стає середовищем саморозвитку і ареною самореалізації її членів, можливі аспекти і способи того й іншого.
Сучасні сім'ї досить різноманітні, і від цього залежить те, яким змістом наповнюється них соціалізація, які її результати. Так, соціалізація у большоц групі сімей має явно антисоціальні характер і результати. За деякими даними, до 25% сімей в нашій країні взагалі не в змозі позитивно соціалізувати дітей, а до 15% - формують правопорушників.
Частина таких сімей має спадкової дегенерацією, яка проявляється не тільки в психічних забалеваниях або дебільності, але і в повній емоційній вихолощеності, інакше в емоційній тупості, що приводить до соціальної дезадаптації. Так, у 18 столітті в Північній Америці від шлюбу п'яниці рибака і повії утворилася сім'я Джюков. До 30-х роках 20 століття серед більш ніж двох тисяч їхніх нащадків налічувалося 55% волоцюг, злодіїв, повій і недоумкуватих. Статистика подібних сімей в Росії відсутня, але їх наявність і зростання їх числа - емпіричний факт. І нарешті, сьогодні розповсюджувалось прагнення збувати дітей з рук. У рідкісних випадках - родичам, частіше - на піклування держави, часом дітей просто виганяють з дому, багато випадків вбивства небажаного младенства. Все це прояви дезорганізації сім'ї, що відбиває негативні процеси в суспільстві і державі.
Отже, в будь-якій сім'ї людина проходить стихійну соціалізацію, характер і результати якої визначаються її об'єктивними характеристиками (складом, рівнем освіти, соціальним статусом, матеріальними умовами тощо), ціннісними установками (просоциальными, асоціальними, антисоціальними), стилем життя і взаємин членів сім'ї.
Що ж стосується виховання в сім'ї як відносно соціально контрольованої соціалізації, то його в стані здійснювати відносно невеликий відсоток російських сімей ( за різними даними розкид дуже великий - від 20 до 60%).