Народно-сценічний танець. Методична розробка занять

Автор: Попова Надія Володимирівна, педагог додаткової освіти МОУ ДОД Центр розвитку творчості дітей та юнацтва Ворошиловського району Волгограда р.
Опис матеріалу. Пропонована методична розробка з хореографії включає три конспекту навчальних занять з народно-сценічного танцю. Розробки занять призначені для різних вікових груп учнів (молодшої - 5-7 років, середньої - 8-11 років і старшої-12-15 років.). Розробка може бути застосована педагогами - хореографами, в освітніх програмах яких є напрямок народно-сценічний танець (в освітньому процесі закладів додаткової освіти, шкіл мистецтв тощо) Введення
Конспект заняття для учнів молодшої вікової групи
Конспект заняття «Робота над створенням сценічного образу в народному танці» для учнів середньої вікової групи
План-конспект заняття в розділі «Народно-сценічний танець» для учнів старшої вікової групи
ЛітератураНародний танець надзвичайно багатий і різноманітний. Мистецтво танцю народилося в глибокій старовині. Здавна людина звикла в рухах передавати хвилюючі його почуття. Мовою танцю може бути розкритий духовний світ людини, показано його ставлення до праці, до людей, до різних подій.
Народно-сценічний танець був створений на основі народного танцю.
Розділ «Народно-сценічний танець» займає особливе місце у викладанні хореографії за програмою додаткової освіти дітей «Хореографічний ансамбль «Калинка». Даний матеріал вивчається протягом трьох років (всього програмою передбачено п'ятирічне навчання); поступово збільшується кількість навчальних годин, ускладнюється зміст навчання, вводиться новий репертуар. Велике значення приділяється патріотичному вихованню, тому в роботі з навчаючим робиться безпосередній акцент на вивчення танців народів Росії. Переважно - російських народних танців. Актуальність даного напрямку у викладанні хореографії диктує реальність - очевидне небажання дітей та молоді зберігати й утверджувати споконвічні народні культурні традиції, спостерігається відрив юного покоління від культурних коренів. Вивчення традиційної культури сприяє розвитку духовного світу людини, формує його художній смак.
Рухи російського танцю відображають основні риси національного характеру російського народу. Російські танці є складовою частиною народної хореографії, різноманітні в ритмічному і мелодическом відношенні. Найпростішою формою російських танців є хороводи - невід'ємна складова весняних і літніх великих свят. Хороводи як повільні, так і швидкі - будуються на простих танцювальних рухах - російська змінний крок, простий крок, припадания і т.д. Композиції хороводів нагадують химерні візерунки російських мережив, виконуються не тільки в колі, але і в лініях, змійках, ланцюжках. Значне місце займає композиційна побудова - малюнок танцю, що характеризує назву: «Ланцюжок», «Тин», «Улитушка», «Кошик», «Ворітця» і т.п.
Серед російських народних танців великим успіхом користуються кадрилі, які цікаві зображення окремих фігур: прямі лінії, кола, зигзаги, ворітця, зірочки. Назви «Прохідна», «Кіска», «Ланцюжок», «Прощальна», підкреслюють особливості тієї чи іншої фігури.
Поряд з танцями, які мають закінчену форму, широко поширені переплясы, в яких між танцюючими виникає своєрідне змагання у віртуозності рухів, у силі, спритності, витривалості, винахідливості.
Зміст танцю відображається не тільки в його композиції або в малюнку. Своєрідний мова танцю - це його руху.
В російському танці велике місце займає дріб. Краса виконання дробу не в силі удару об підлогу, а, навпаки - в легкості. Чим простіше ритмічний малюнок, тим цікавіше танець. Дріб може виконуватися в будь-якому темпі - швидкому, середньому і повільному. Дрібні кінцівки, «ключі» є закінченням мелодії і всього руху.
У танцях дівчаток рухи плавні, спокійні, суворі і скромні, велике значення має позиції ніг, рук та їх виразність, благородна стриманість, свідомість власної гідності, іноді грайливість, кокетство і грація.
Танцювальні рухи у хлопчиків істотно відрізняються від дівчаток. Хлопчики танцюють з таким же благородством і гідністю, що притаманне російській характеру, але їх руху більш різкі, завзяті, ритмічно чіткі. Підскоки змінюються присядками, проста дріб переходить в складну. Серед елементів танцю у хлопчиків особливо виділяються «хлопавки»; удари долонею по нозі вище коліна, по халяві або по підошві чоботи, іноді по плечу. Хлопавки виконуються чітко, чеканно і майже завжди поєднуються з притопами, підскоками, дробами, присядками та іншими рухами. Всі ці елементи прикрашають російський танець.
Цікаві і різноманітні за своїм характером різноманітні присядки, які хлопчики виконують майже у всіх російських танцях. Присядка виконується на місці, з просуванням вперед, повороти на місці, іноді - по колу.
Дана методична розробка знайомить з досвідом роботи з вивчення особливостей російського народного танцю в зразковому дитячому колективі хореографічний ансамбль «Калинка». Перед практичними заняттями обов'язково проводиться бесіда про народному танці, підкреслюється, що є головним у досліджуваному матеріалі, виявляється характер танцю. Учні повинні правильно передавати риси російського народу в танці. Інакше виконання буде формальним, нецікавим. Разом з тим на заняттях велика увага приділяється техніці танцю. Необхідно домагатися технічного вдосконалення кожного досліджуваного руху, що досягається систематичними тренуваннями.
Робота над створенням сценічного образу не менш важлива в хореографії. Її основною метою буде досягнення емоційного і виразного виконання окремих танцювальних елементів народного танцю в конкретних постановках. Однією з головних завдань педагогів - хореографів повинно стати вивчення, збереження найбільш цікавих в художньому відношенні зразків народних танців, створення на їх основі нових сценічних хореографічних творів.
Пропонована методична розробка заснована на власному педагогічному досвіді автора - керівника зразкового дитячого колективу «Калинонька» і може бути використана в системі додаткової освіти дітей.(молодша вікова група).Музично-ритмічні вправи як основа розвитку музично-ритмічних здібностей дітей в народному характері.6 років, група першого року навчання.-сприяти розвитку музично-ритмічних здібностей дітей.-формувати вміння виконувати рухи під музику;
-закріпити порядок і правила виконання рухів партеру;
-розвинути музично-ритмічний слух;
-виховати навички роботи в колективі.практичне заняття.фронтальна.
Організаційно-педагогічне забезпечення заняття
1.Технические засоби та обладнання:
-верстат
-баян
-магнітофон.
Попередня підготовка.
З перших днів заняття проводилися в певній послідовності. На початку діти повільно вивчали руху (разом з педагогом), на кожному занятті додавалися по 2-3 нових вправи. Навантаження на м'язи збільшувалася з кожним тижнем, згідно з віковими, фізичними особливостями дітей.-розповідь педагога;
-показ педагога;
-пояснення педагога;
-метод тренажу;
-показ дітей;
-наочні (показ рухів учнями);
-музично-ритмічні ігри.1.Организационная частина - 3 хв.
-уклін;
-повідомлення теми заняття.
2.Основная частина - 37 хв.
-розминка стоячи;
-партер;
-подвійні і потрійні хлопки;
-рухи по діагоналі: поскоки, галоп, галоп з поворотом, крок польки;
-танцювальні елементи.
3.Заключительная частина - 5 хв.
-гра;
-уклін.1.Организационная частина включає в себе настрій на заняття і уклін (привітання) педагогу і гостям.
2.Основная частина.
-починається з розминки м'язів шиї, плечей, корпусу. Повороти, нахили голови, нахили корпусу виконуються точно під музику. Перші 2-3 рази виконання вправи діти виконують під рахунок і показ педагога, а потім самостійно, тільки під музику. Цим перевіряються знання дітей про правила та техніки виконання рухів під музику.
-прийнявши вихідне положення на килимках, дітям пропонується «здійснити подорож у зоопарк». Перша тварина, яку діти «побачать» - жираф (витягнута шия, пряма спина, високо тримає голову). Щоб легко йти по зоопарку, виконуємо рухи стопою («струночки», «топірці», «віконця»), ногами (почергове піднімання натягнутих ніг). Під час «прогулянки» по зоопарку «побачили їжачка» (вправа на зміцнення хребта - «їжачок»);
На шляху зустрічаємо водоймище, в якому живе жаба (вправа для виворотності стегна: «жаба» з нахилом корпусу) і крокодил (вправи лежачи на спині: «крокодил позіхає» - почергове повільне піднімання та опускання ніг, «годуємо крокодила» - почергове швидке піднімання і опускання натягнутих ніг);
Попрощавшись з мешканцями водойми, йдемо далі і бачимо на галявині хатинку, в якій горить свічка (вправа «свічка») і коштує береза (вправу «берізка»). «Тече річка», щоб перейти на інший берег, треба пройти по містку (вправа на розвиток еластичності і гнучкості хребта: «місток»).
Вправи виконуються лежачи на животі.
«Почався» дощик і ми змушені повернутися до хатинки (вправа: почергове піднімання і опускання натягнутих ніг). «Дощик скінчився», і ми спускаємося до річки. А там стоїть човник (вправа на розвиток і зміцнення м'язів спини «човник»). «Високо світить сонце», дітям пропонується на нього подивитися (вправа на розвиток гнучкості і еластичності хребта: перегини корпуса назад); Подивившись вниз у воду, побачили рибку (вправа «рибка»); Ось причалили до берега, дістали свої кошики (вправа «корзиночка»). Відпочивши, пішли далі. «Ось на зустріч нам вибігає кішечка» (вправа «кішечка»), високо тримаючи свій хвостик (стоячи на четвереньках: почергове піднімання і опускання натягнутих ніг).
-Педагог запитує: чи сподобалося «подорож по зоопарку»? Діти відповідають, ляскають (вправа з ударами під музику); стрибають (стрибки);
-Виконання одинарних і потрійних хлопків: окремо і в сполученні;
-Виконання руху по діагоналі: поскоки, галоп, галоп з поворотом, крок польки;
-Виконання танцювальних елементів.
3. Заключна частина
- Гра - мініатюра в народному характері. Імітація «чаювання у самовара».
Результативність:
Для того, щоб перевірити засвоєння матеріалу, дітям дається можливість самостійно, без допомоги педагога, виконати вправу ритмічно, у відповідності з музикою.
Педагог підводить підсумки і дякує навчаються за працьовитість і сумлінне ставлення до занять.
Заняття закінчується поклоном педагогу і гостям.(середня вікова група)Народно-сценічний танець.4-й рік навчання (народний танець 2-й рік навчання).«Робота над створенням сценічного образу в народному танці».досягти емоційного і виразного виконання танцювальних елементів народного танцю.•закріпити теоретичні і практичні знання вихованців з основ народного танцю;
•застосувати отримані знання й уміння для розкриття сценічного образу у виконанні танцювальних етюдів, композицій;
•розвивати техніку виконання вправ народно-сценічного экзерсиса біля станка і на середині;
•виховати почуття колективізму;
•формувати сценічну культуру.Комбіноване, практичне.фронтальна.•Словесні (пояснення, діалог).
•Практична робота (показ вихованцями)Технічні засоби та обладнання:
-верстат
-баян
-магнітофон.1.Организационный момент (3 хвилини)
-побудова дітей на заняття, знайомство з темою заняття.
-уклін привітання педагогу і гостям.(40 хвилин)
Екзерсіс біля верстата:
Вправи для розвитку рухливості стопи:
•demiplies, grandplies (маленьку, велику присідання) в російському характері.
•battementtendu (ковзання ногою по підлозі) в російському характері.
•Battementgete (кидок ноги на 45) в українському характері.
•rondsdejambs (кругові рухи ногою по підлозі) в угорському характер.
•каблучные вправи в угорському характер.
•grandsbattement (кидок ноги на 90) в російському характері.
На середині залу:
Теоретична частина:
Робота над створенням сценічного образу в постановках «Російський танок», «Морська сюїта». Форми, методи та прийоми, які сприяють його створення та розкриття.
Практична частина:
Повторення і закріплення раніше вивчених танцювальних елементів і комбінацій (вправи виконуються точно під музику з емоційним і виразним виконанням).
Вертіння по діагоналі в народному характері. Танцювальна постановка «Морська сюїта», і «Російський танок».
3.(2 хвилини).
•підведення підсумків заняття.
•уклін..
1.Организационная частина включає в себе ознайомлення дітей з темою заняття і уклін (привітання) педагогу і гостям.
2.Основная частина починається з діалогу педагога з вихованцями.
Перед початком народного верстата педагог опитує вихованців про відміну народного верстата від класичного. Діти чітко і докладно відповідає на поставлені запитання педагога, тим самим нагадуючи собі про правильність і характер виконання народних комбінацій біля станка. Під час виконання народного экзерсиса педагог стежить за правильною поставою, постановкою голови, позиції рук, грамотному виконанні рухів у вихованців. Після виконання дітьми кожної комбінації педагог проводить короткий аналіз роботи з виявленням помилок зроблених вихованцями.
Після виконання народного экзерсиса біля верстата педагог запрошує дітей на середину для відпрацювання рухів і танцювальних композицій, етюдів з передачею відповідного характеру.
Педагог нагадує дітям тему, задум та ідею танцювальної постановки «Морська сюїта», розповідає історію подій і фактів, які відображає хореографічна постановка. Такий підхід допомагає дітям налаштуватися і концентруватися на найголовнішому, на передачу сценічного образу в композиції, на емоційному і виразному виконанні танцювального номера. На середині залу педагог пропонує повторити і відпрацювати найбільш складні танцювальні па, акцентуючи увагу учнів на грамотному виконанні кожного елемента руху.
У висновку вихованцями показуються композиції «Морська сюїта», «Російський танок» з емоційним і виразним виконанням, створюючи сценічний образ в кожній постановці.
3. У заключній частині заняття викладач підводить підсумки пройденого заняття і дякує вихованців за працьовитість і сумлінне ставлення до занять. Заняття закінчується поклоном педагогу і гостям.(старша вікова група)Народно-сценічний танець.5-рік навчання (народний танець 3-й рік навчання). «Робота над створенням образу у хореографічній композиції «Ми пам'ятаємо...»досягти емоційного і виразного виконання хореографічної композиції «Ми пам'ятаємо...».-продовжити знайомство з задумом, темою та ідеєю хореографічної постановки «Ми пам'ятаємо...»;
-повторити найбільш складні танцювальні комбінації з постановки «Ми пам'ятаємо...», акцентуючи увагу учнів на характер їх виконання;
-застосувати отримані знання уміння і навички для розкриття сценічного образу у хореографічній постановці «Ми пам'ятаємо...».Заняття закріплення знань.Фронтальна.-словесні (пояснення, розповідь, діалог).
-методи практичної роботи.
Обладнання:
1.Станок.
2.Баян.
3.Магнитофон.1.Организационный момент (3 хвилини)
-побудова дітей на заняття, знайомство з темою заняття.
-поклін - привітання педагогу і гостям.
2.Основная частина (40 хвилин)
3. Заключна частина (2 хвилини).
-підведення підсумків заняття.
-уклін.1.Организационный момент: поклін - привітання.
Побудова дітей на заняття, знайомство з темою, основною метою заняття.
2.Основная частина.
I частина Екзерсіс біля верстата (15 хвилин)
1.Приседания;
2.Упражнения розвитку рухливості стопи;
3.Маленькие кидки;
4.Круговые руху ногою по підлозі і по повітрю;
5.Каблучные вправи
6.підготовка до «мотузочці»;
7.Низкие розвороти
8.Упражнение з ненапруженою стопою;
9.Дробные выстукивания;
10.Раскрывание ноги на 90°;
11.Большие кидки.
II частина (на середині залу)
Теоретична частина (5 хвилин):
-Історія подій і фактів;
-Поняття «сценічний образ»;
-Форми, методи і прийоми, що сприяють його створення та розкриття.
Практична частина (20 хвилин):
-Повторення і закріплення раніше вивчених танцювальних комбінацій;
-Поєднання танцювальних комбінацій у постановку «Ми пам'ятаємо...».
3. Заключна частина заняття - 3 хвилини
1. Підведення підсумків заняття. Педагог спільно з навчаючим обговорюють результати заняття.
2. Уклін.

Література
Гусєв, Г.П. Методика викладання народного танцю: вправи біля станка. Навчальний посібник для вузів [Текст]/ Г.П. Гусєв. -М.: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 2002. - 208 с.
Ивинг, В.П., Окунева, В.В. Російські танці для дітей [Текст] / В.П. Ивинг, В.В. Окунева. - М: Изд-во Академії педагогічних наук РРФСР, 1979
Климов, А. А. Основи російського народного танцю [Текст] / А.А. Климов.- М.: Мистецтво, 1981. - 270 с.