Ігрова діяльність дитини дошкільного віку
Ігрова діяльність має особливе значення для становлення різних форм довільного поведінки дітей - від елементарних до самих складних. Розвиваються довільна увага і пам'ять, супідрядність мотивів і цілеспрямованість дій. Свідома мета - зосередитися, запам'ятати щось, стримати імпульсивна рух - раніше і легше всього виділяється в грі. Гри сучасних дошкільників відображають своєрідність їх психічного розвитку, інтереси, цінності та уявлення.
Гра не виникає сама собою, вона передається від одного покоління до іншого - від старших до молодших. В даний час дорослим колись грати... В результаті гра йде з життя дитини, а разом з нею йде і саме дитинство. Це негативно відбивається на загальному психічному і особистісному розвитку дитини, гальмується розвиток мислення, емоцій, а також спілкування, уяву і свідомість. У грі дитина добровільно і з задоволенням підкоряється певним правилам. Це робить його поведінку осмисленим і усвідомленим. Тому, залишаючись максимально вільною і привабливою для дитини діяльністю, гра стає школою довільної поведінки, в грі він вчиться досягати мети (нехай поки ігровий), долати імпульсивні бажання.
Гра впорядковує не лише поведінку дитини, але і його внутрішнє життя, допомагає зрозуміти себе, своє ставлення до світу. Це практично єдина область, де він може проявити ініціативу і творчу активність. І в той же час саме в грі дитина вчиться контролювати і оцінювати себе, розуміти, що робить, і вчиться діяти правильно.
На жаль, сучасні дошкільнята не вміють організовувати свою діяльність, наповнити її змістом. Часто гра зводиться до метушні, бійкам, гармидеру. У більшості не розвинена уява, вони творчо безініціативні, не вміють самостійно мислити.
Дошкільний вік - оптимальний період для формування особистості, тому не варто плекати ілюзії, що ці здібності розвинуться самі по собі в більш дорослому віці.
Бідність і примітивність гри згубно позначаються на комунікативності дитини. Граючи і виконуючи різні ігрові ролі, діти вчаться бачити події з різних позицій, враховувати дії та інтереси інших, дотримуватися норм і правил. В іншому випадку не буде ні змістовного спілкування, ні спільної діяльності.
Батьків і вихователів, як правило, мало хвилюють ці проблеми. Головним показником ефективності роботи дитячого садка і благополуччя дитини вони вважають ступінь його готовності до школи, тобто вміння рахувати, читати, писати і виконувати інструкції дорослого. Така «готовність» не тільки не сприяє, але і перешкоджає нормальному шкільного навчання. Переситившись примусовими навчальними заняттями в дитячому садку дитина не хоче йти в школу, або втрачає інтерес до навчання вже в молодших класах. Переваги раннього навчання позначаються тільки в перші два-три місяці шкільного життя - «готових» дітей вже не треба вчить ні читання, ні рахунку. Але як тільки на уроках слід проявити самостійність, здатність вирішувати завдання, подумати, такий дитина пасує, чекає вказівок дорослого. Чи треба говорити про те, які сумні наслідки чекають його в майбутньому?..
Дитинство - це не тільки сама щаслива і безтурботна пора життя людини. Це, як ми сказали вище, період найбільш інтенсивного формування особистості. Те, що не склалося в дитячі роки, вже не заповнити дорослій людині.
Треба розуміти і пам'ятати, змушуючи дитину вчитися, ми забираємо у нього гру, а значить, крадемо світ дитячих переживань, прагнень, відносин.