Книжковий куточок в дитячому саду

Істотну роль у формуванні у дошкільників інтересу і в художній літературі грає куточок книги. таке куточок книги? Це особливий, спеціально спеціально виділене місце в груповій кімнаті, де дитина може самостійно, за власним смаком вибрати книгу і спокійно розглянути, "перечитати" її. Своєрідність педагогічної роботи, здійснюваної в куточку книги, визначається тим, що дитина бачить книгу не в руках вихователя, а залишається один на один. Він уважно і зосереджено розглядає ілюстрації, пригадує зміст, багаторазово повертається до взволновавшим його епізодами. Тут, у куточку відбувається інтимне, особистісне спілкування дитини з твором мистецтва - книгою та ілюстраціями. Це створює сприятливі умови для вирішення цілого комплексу естетичного виховання засобами художньої літератури.
Зустріч в куточку книги зі знайомим твором, улюбленими героями поглиблює проникнення в авторський задум, допомагає уточнити виникли при слуханні образи, ще раз сопережить з героями події і пригоди. Уважно розглядаючи ілюстрації, дитина прилучається до образотворчого мистецтва, вчиться бачити і розуміти графічні способи передачі літературного змісту. Ілюстрована книга - це перший художній музей, куди безпосередньо входить дитина і де вперше знайомиться з творчістю видатних художників - И.Билибина, Ю. Васнецова, В.лебедєва, Ст. Конашевича, Е.Чарушина і багатьох інших.
Нарешті, тільки в куточку книги вихователь має можливість прищепити дітям навички культури спілкування та поводження з книгою. Чудовий французький письменник і бібліофіл А. Франс говорив: "Справжнього любителя я пізнаю з першого погляду, вже з одного того, як він стосується книги..." (Франс А. Собр. соч. - Т. 8.- С. 113).
Любовне, бережливе ставлення до книги - одна з важливих якостей культури читання, без якого немислимий справжній читач і яка найбільш успішно формується в куточку книги.
Куточок книги повинен бути у всіх групах дитячого саду. Як найдоцільніше організувати його?
Куточок книги по можливості розташовують далеко від місць ігор дітей, оскільки галасливі ігри можуть відволікти дитину від зосередженого спілкування з книгою. Потрібно продумати правильне освітлення: природне (поблизу вікна) і електричне (наявність настільної лампи, настінного бра) для вечірнього часу.
У практиці існують різні варіанти оформлення куточка книги. Це книжкові полички, а іноді відкриті вітрини, де зберігаються книги, альбоми; спеціально виділені столи і до них стільці або крісла. В оформленні куточка книги кожен вихователь може проявити індивідуальний смак і творчість? головні умови, які повинні бути дотримані, - це зручність і доцільність. Куточок книги повинен бути затишним, привабливим, які мають дитину до неквапливому, зосередженому спілкування з книгою. Важливо, щоб кожен міг сам, за власним смаком вибрати книгу і спокійно розглянути її. Підбір літератури та педагогічна робота, організована в куточку книги, повинні відповідати віковим особливостям і потребам дітей.
У молодших групах вихователь дає дітям перші уроки самостійного спілкування з книжкою:
• знайомить з куточком книги, його пристроєм і призначенням,
• привчає розглядати книги і картинки тільки там,
• повідомляє правила, які треба дотримуватися (брати книги чистими руками, перегортати обережно, не рвати, не м'яти, не використовувати для ігор; після того як подивився, завжди класти книжку на місце й ін).
Пізніше, в середній групі, основні вміння самостійно й акуратно розглядати книги закріплюються, стають звичкою. Вихователь звертає увагу дітей на те, що
• книги легко мнуться і рвуться,
• показує способи догляду за ними, залучає до спостережень за лагодження книжок і участі в ній.

У книжковій вітрині молодшої групи виставляється, як правило, небагато (4 - 5) книг, однак у вихователя повинні бути поблизу в запасі додаткові примірники цих книг. Справа в тому, що маленькі діти дуже схильні до наслідування, і якщо хтось з них починає розглядати книгу, то і в інших виникає бажання отримати таку саму.
В куточок книги вміщують, як правило,
• Видання, вже знайомі дітям, з великими яскравими ілюстраціями.
• Крім книг тут можуть перебувати окремі малюнки, наклеєні на картон.
• Невеликі альбоми для розглядання на близькі дітям цього віку теми"Іграшки", "Ігри і заняття дітей", "Домашні тварини" та ін). Розглядання альбомів з предметними картинками цікаво і важливо для дітей, що пізнають у цьому віці предметний світ.
Молодшим дошкільникам для повного осмислення твору необхідно наочно побачити кожну деталь, кожен сюжетний поворот. Тому при оформленні книжкового куточка для молодшої групи особлива перевага віддається книжками-•картинок, таким як
• "Колобок", "Теремок" з ілюстраціями Ю. Васнецова;
• "Дітки в клітці" С. Маршака з малюнками Е.Чарушина;
• розповіді з "Абетки" Л.Толстого з малюнками А-Пахомова;
• "Плутанина", "Федорина горі" та ін. К.Чуковского з малюнками Ст. Конашевича;
• "Цирк", "Вусатий-смугастий", "Казка про дурному мишеня" С.Маршака з малюнками В.лебедєва;
• "Що таке добре і що таке погано?" "Кінь-вогонь" В. Маяковського з малюнками А. Пахомова та багато інших.
Ілюстрації цих книг крок за кроком йдуть тексту, детально розкриваючи дитині художній світ твору, допомагаючи ввійти в цей світ, бути співучасником всіх подій і пригод, які відбуваються з героями.
Вихователь вчить дітей уважно розглядати картинки в книзі, впізнавати героїв, їх дії, спонукає згадувати і переказувати окремі епізоди. Пізніше він зверне увагу дітей не тільки на героїв і їх дії, але і на виразні подробиці ілюстрацій (костюм героя, своєрідні предмети обстановки, деякі деталі пейзажу та ін).
Малюки люблять довго "читати" знайомі книги, сприймаючи їх як яскраве видовище, театр. Це споглядання не тільки допомагає усвідомлення тексту, але і викликає в дітей творче стан, спонукає до самостійної творчості. Розглядаючи картинки, діти нерідко шепочуть або вигукують, самі того не помічаючи, що мимоволі виникають вірші. Такі вірші дуже цінував і любив К.чуковський, називаючи їх экстатическими.
Таким чином, багаторазово повертаючись до вподобаної книзі, індивідуально і глибоко особистісно спілкуючись з нею, дитина не тільки глибше усвідомлює її зміст, але і відчуває ту велику творчу радість, яку приносить зустріч з мистецтвом.
Зміст книжкового куточка старших груп дитячого садка та педагогічна робота в ньому: визначаються змінами у літературному розвитку дітей, які відбуваються до п'яти років. Для старшого дошкільника книга стає важливою частиною духовного життя, у нього з'являються літературні уподобання, виражені індивідуальні інтереси.
Одні діти всім іншим книгам воліють твори про тварин, інші дуже люблять казки, багато хлопчики довго розглядають книги про війну, пригоди. Широта і вибірковість читацьких інтересів дітей визначають і головні правила організації добору творів для куточка книги - задоволення різноманітних інтересів. Кожен з дітей повинен знайти в куточку книги за своїм бажанням і смаком. Тому на книжкову вітрину можна поміщати одночасно 10 - 12 різних книг.
Як відібрати книги, з тим щоб найкращим чином врахувати різні смаки та інтереси дітей?
• Враховуючи особливий, постійний, переважаючий інтерес всіх дошкільнят до казок, твори обов'язково помістимо в куточок книги 2 - 3 казкових.
• Дитяча література відіграє величезну роль у формуванні громадянських рис особистості дитини. Тому в куточку книги постійно повинні бути вірші, розповіді, знайомлять дітей з історією нашої батьківщини, з її сьогоднішнім життям.
• Дитини-дошкільника приваблює природа, її краса, приховане таїнство живого, і в куточку завжди повинні знаходитися 2 - 3 книги про життя природи, про тварин, рослинах. Розглядаючи ілюстрації природознавчих книг, дитина природно входить у світ природи, краще пізнає його таємниці і закономірності.
Разом з ластівкою-береговушкой, героїнею казки В.Бианки "Лісові будиночки", він мандрує від одного пташиного будиночка до іншого, наочно знайомлячись з умовами існування різних птахів.
Завдяки малюнкам Е.Чарушина до казки В.Бианки "Перше полювання", діти наочно впевнюються у мудрому устрої життя на землі: птахи вміють спритно захиститися від ворога, сховатися, дати відсіч: удод перетворюється в строкатий клапоть; крутиголовка витягується і шипить як змія; бугай розгойдується, зливаючись з болотяною травою.
• На вітрині куточка книги повинні перебувати видання творів, з якими в даний час дітей знайомлять на заняттях. Розглядання книжки дає дитині можливість знову пережити прочитане, поглибити свої початкові уявлення.
Наприклад, після читання на занятті оповідання Л.Толстого "Филипок" поставимо в куток видання книги з ілюстраціями А.Пахомова. Художник писав, що йому хотілося зробити Филипка улюбленим героєм малюків, тому він намалював його красенем. Таким він уявляв собі Ломоносова в дитинстві. Прекрасні малюнки допоможуть дітям побачити і краще дізнатися "бідовий" сільського хлопчика, полюбити його, як любили свого героя письменник і художник.
• Особливе задоволення отримують діти від розглядування смішних картинок в гумористичних книгах.
Зустріч з ними задовольняє дитячу потребу повеселитися, посміятися, створює у групі радісну атмосферу, емоційний комфорт. Веселі книжки С.Маршака, С.Михалкова, А.Барто, М. Зощенко, Н. Носова, Ст. Драгунського, Е. Успенського та багатьох інших письменників з ілюстраціями наших кращих художників обов'язково повинні бути в куточку книги. Спілкування з ними не тільки приносить дітям радість, але і корисно їм, так як розвиває необхідну людині здатність - здатність відчувати і розуміти гумор, вміння бачити смішне в житті та літературі.
• Крім того, в куточок іноді можна поміщати цікаві, добре ілюстровані книги, які діти приносять з дому, а також "товсті" книжки, які вихователь читає в групі протягом тривалого періоду часу.
Отже, ми розповіли про правила комплектування куточка книги.
Тепер слід відповісти ще на кілька питань:
• Яким чином відбувається заміна книг?
• Як довго стоїть кожна книжка на вітрині куточка?
• Потрібні тематичні виставки книг?
Відповісти правильно на ці питання допоможе сформульований вже раніше принцип організації куточка книги - задоволення різноманітних літературних інтересів дітей. З цього принципу випливає висновок, що не можна визначити точний термін перебування в куточку кожної окремої книги. Є книги, перегортати і розглядати які діти готові довгий час, постійно відкриваючи в них нові цікаві для себе речі. Наприклад, довго вони люблять розглядати книги художника і письменника Ст. Сутеева, казку К. Чуковського "Лікар Айболить" (прозовий варіант) з малюнками Ст. Дувидова, зоологічні альбоми, створені Е. Чарушиным і Н. Чарушиным, і багато хто інші видання. Такого роду книги можуть і повинні довго перебувати в куточку, даруючи дітям радість щоденного спілкування. До іншим інтерес втрачається досить швидко, і, спостерігаючи стійке індиферентне ставлення, вихователь може прибрати книгу з полички, не чекаючи наміченого терміну. В середньому ж термін перебування книги в книжковому куточку становить 2 - 2,5 тижні.
Крім книг, в книжковому куточку можуть перебувати
• різноманітні альбоми для розглядання. Це можуть бути і спеціально створені художниками альбоми на певні теми ("Різні звірі" Н.Чарушина, "Наша дітвора" А.Па-хомова та ін),
• альбоми, складені вихователем разом з дітьми з окремих листівок та малюнків про працю, природу в різні пори року, книгах того чи іншого письменника та ін.
Вихователі старших груп нерідко влаштовують в книжковому куточку тематичні виставки книг.
Мета таких виставок - поглибити літературні інтереси дітей, зробити для дошкільнят особливо важливою, актуальною ту чи іншу літературну чи суспільно важливу тему. Це може бути виставка казок А. Пушкіна (з ілюстраціями різних художників), книг Л. Толстого, С. Маршака та ін.
Правила, які важливо дотримуватися при організації виставки:
• Тема виставки обов'язково повинна бути важливою, актуальною для дітей (пов'язаної з майбутнім святом, ювілеєм письменника або художника-ілюстратора, з вмістом планованого ранку тощо);
• Необхідний особливий, ретельний відбір книг з точки зору художнього оформлення, зовнішнього стану;
• Виставка повинна бути нетривалої привабливе оформлення, вона не повинна тривати більш трьох-чотирьох днів, так як далі увага і інтерес дошкільнят будуть неминуче знижуватися.
Слід мати на увазі, що старші дошкільники досить самостійні у виборі книг і вміння з ними поводитися, тому педагогічне керівництво стає більш непрямим, коректним. Вихователь допомагає створити в групі спокійну, зручну обстановку для самостійного, зосередженого спілкування дітей з літературними творами, якому так важливо навчити дошкільнят. У той же час необхідно залучати дітей до спільного розглядання та обговорення книг.

Спілкування вихователя і дитини в куточку книги носить особливо теплий і довірчий характер.
Спонукаючи дітей разом розглянути книгу, поговорити про неї, вихователь тим самим формує вміння сприймати її в єдності словесного та образотворчого мистецтв. Наприклад, після читання на занятті "Казки про рибака і рибку" А. С. Пушкіна вихователь запрошує двох-трьох дітей до розглядання ілюстрацій Ст. Конашевича. Звертає їх увагу на те, як зображені головні герої, показує, як змінюється з розвитком сюжету казки море, - стає дедалі похмурішим і чорніше. Запитує, чому художник вибрав саме таке рішення. Пропонує пригадати, як про це йдеться в тексті. З допомогою вихователя діти порівнюють зовнішність старого діда й баби на ілюстраціях: старий на всіх малюнках однаковий - з добрим обличчям, босий, у простій сорочці і рваних штанях, а баба від ілюстрації до ілюстрації одягнена все краще, нарядно, а обличчя зле, негарне. Розглядання та обговорення книги допомагає точніше зрозуміти її задум, проникнути в мудру атмосферу пушкінської казки, доторкнутися до своєрідної колірної і графічної гармонії ілюстрацій Ст. Конашевича.
Постійне індивідуальне спілкування дошкільнят у дитячому садку з літературним та образотворчим мистецтвом, які нерозривні в дитячій книзі, поступово формує естетичні почуття і свідомість дітей, "створює той необхідний навик усамітнення людини із художнім твором, без якого не може бути високоосвіченого глядача, розуміє пластичні мистецтва взагалі" (Ганкина Э.З. художник в сучасній дитячій книзі. - М., 1977. - с.150) і справжнього, талановитого читача.