Імітаційна гра, як організація сучасних норм етики спілкування
Автор: Наталія Юріївна Димова, вихователь МБДОУ Дитячий садок № 28 «Дельфін» загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням соціально-особистісного напрямки розвитку вихованців, р. Осичняки.
Опис матеріалу: Пропоную вам статтю «Імітаційна гра, як організація сучасних норм етики спілкування» формує якісну мова спілкування через імітаційну гру, де відображена актуальна проблема сучасного спілкування дитини з однолітками і дорослого. Стаття буде корисна для педагогів дошкільної освіти виховують дітей з мовними порушеннями.
Імітаційна гра, як організація сучасних норм етики спілкування
На сучасному етапі розвитку освіти особливо актуальною стає проблема формування навичок культури мовленнєвого спілкування у дітей. Її вивченням займаються вчені різних галузей науки: мовознавства, лінгвістики, психолінгвістики, нейропсихології, психології, корекційної педагогіки. На думку О.В. Защиринской, М.И.Лисиной, О.М. Казарцевой, Н.Є. Богуславської, О.Є Смирнової, в даний час визначені всілякі шляхи формування культури мовленнєвого спілкування. Однак при досить повному теоретичному вивченні цього питання все-таки ще не отримав достатньо практичного осмислення. Тому підвищення ефективності роботи з дітьми, що мають дефекти мови - одна з головних задач, що стоять перед педагогами нашого дошкільного закладу.
Часто вихователі і батьки стикаються з тим, що діти замість того, щоб сказати що-небудь словами, знизують плечима, або мовчки вказують пальцем у потрібному напрямку. Іноді для залучення уваги кажуть: «Мам, дивись!», або смикають одяг стоїть поруч дорослого. Мова замінюється системою жестів, на яку дорослі часто не звертають уваги, вважаючи її нормою, що згодом призводить до збіднення смислової сторони мови, нелогічності в поведінці, емоційної нестабільності, заниження самооцінки.
В літературних джерелах з даної проблеми зустрічаються лише фрагментарні відомості. Згідно з твердженням В.В. Давидова «Дефіцит спілкування в дошкільному віці накладає фатальну печать на подальшу долю особистості», тому дошкільна освітнє установа стає найважливішою ланкою в розвитку та збереження культури мовленнєвого спілкування у дітей з особливими потребами в розвитку.
На жаль, не існує єдиної системи роботи з формування культури мовленнєвого спілкування у дошкільників з порушенням мови. Виникає протиріччя: відсутність на сьогоднішній день чітко відпрацьованої системи щодо розвитку культури мовленнєвого спілкування у дітей з мови та необхідність впровадження ефективних методів та дидактичних розробок в педагогічну діяльність.
Головною метою в роботі корекційної служби супроводу нашого дитячого садка є пошук і створення ефективних умов для розвитку навичок культури мовленнєвого спілкування у дітей з порушенням мовлення. Для себе визначила наступні завдання:
• розширення емоційного досвіду дитини в процесі спілкування;
• створення системи роботи по вихованню культури мовленнєвого спілкування у дітей в процесі імітаційної гри, включаючи всі її види.
Наголосила, що при організації корекційної діяльності з розвитку культури спілкування у дошкільників, враховувала не тільки її зміст і методи, а й вікові та психологічні особливості дітей. У зв'язку з цим актуальною проблемою дошкільного навчального закладу є розвитку комунікативності дітей через основний вид діяльності - гру. Але ігрова діяльність різноманітна і представлена різними за своїм змістом, цілями і завданнями. Пропоную новий вид ігрової діяльності, в оптимальних пропорціях з'єднує в собі найважливіші вміння і навички культури спілкування.
Припустимо, що імітаційна гра або імітаційне моделювання ефективний метод звернення до внутрішнього світу дитини, і імітаційна гра - це різновид ігор, в яких поведінка учасників визначається моделлю середовища господарювання, представленої у вигляді ігрової імітації, причому головна відмінність від рольових ігор у тому, що в них не виділяються жорстко ролі, а моделюються лише ситуація визначає поведінку людей і їх взаємодія.
У своїй дошкільної практиці використовую імітаційне моделювання як метод, що дозволяє будувати моделі, що описують процеси так, як вони проходили б насправді. Таку модель можна «програти» в часі як для одного учасника, так і для підгрупи дітей.
Особливість культури мовленнєвого спілкування, виконання дитиною норм і правил спілкування з дорослими і однолітками, засновані на повазі, доброзичливості, з використанням відповідного словникового запасу і форм звернень, а також ввічлива поведінка у громадських місцях, побуті дозволяє дитині з порушеннями мовлення засвоювати нові форми і стилі спілкування і частково переносити їх в повсякденну дійсність. Безумовно, не з усякої дитини можна виростити «говорунка» (термін В.В. Зінківського), але сформувати здатність до точного висловлення своїх думок, повноцінному участі в діалогах і полилогах, опису предметів і явищ та багато іншого, все - таки можна, якщо займатися цим системно, технологічно і головне не нудно для дитини.
Таким чином, імітаційна гра, яка використовується на заняттях по формуванню культури спілкування з дитиною, є активною і самостійною, він з задоволенням, жваво включається в неї, а набутий мовний досвід стає новою якістю в розвитку дитини, якими він користується в різних ситуаціях в подальшому житті.