Особливості навчання ліворуких дітей

В даний час у зв'язку з великими змінами у сфері освіти велика увага приділяється розвитку індивідуальності і виховання повноцінної особистості. Всі нововведення та психолого-педагогічні підходи прагнуть внести в свої програми такі умови, в яких однаково комфортно було б всім учням і вихованцям.

Проблема адаптації дитини в житті завжди хвилює родителей.И будь-яке відхилення від загальноприйнятих норм,навіть не обов'язково патологічне,викликає у них побоювання. Часом дорослі прагнуть у що б то не стало налаштувати малюка під загальні стандарти, для його зручності. Дуже часто батьки прагнуть перевчити і ліворуких дітей, вважаючи, що це неправильно. Але чи так це насправді?

Актуальність даного дослідження обумовлена великою кількістю питань, пов'язаних з даною проблемою, і дуже невелика ступенем її розробленості. У суспільстві склалося неоднозначне ставлення до ліворукості, одні вважають це серйозним недоліком, інші - проявом геніальності. Існують легенди про фантастичні здібності і навіть геніальності ліворуких. Але це лише легенди. Настільки ж бездоказовими виявляються при ретельному аналізі і відомості про ліворукості як патології.

У суспільстві склалося неоднозначне ставлення до ліворукості, одні вважають це серйозним недоліком, інші - проявом геніальності. Існування таких крайніх точок зору свідчить про малої вивченості цього явища. Велика частина людства - праворукі. Лівшів набагато менше, за даними дослідників з різних країн від 5 до 30 %. Відзначається, що є люди сильно ліворукі або сильно праворукі, тобто, найбільш активно діючі тієї чи іншої рукою, а є амбидексторы - люди, які однаково добре володіють і тієї, і іншої кінцівкою. Кількість лівшів помітно скорочується по мірі дорослішання, але це не означає, що ліворукість зникає сама по собі. Просто соціальна середовище змушує їх переучуватися, часом з великими труднощами.

Розрізняють два визначення: «левшество» і «ліворукість». На думку відомого російського нейропсихолога, професора МГППУ А. В. Семенович, ліворукість - це перевага і активне використання лівої руки, тобто зовнішній прояв того, що з якихось причин праве півкуля мозку взяло на себе (тимчасово або назавжди) головну, провідну роль у забезпеченні довільних рухів. Ліворукість може бути і тимчасовим ознакою. Це буває пов'язано з затримкою формування у малюка міжпівкульних взаємодій, і по мірі нарощування функціонального потенціалу лівого півкулі може статися «перетворення» лівші в правшу. Але це відбувається далеко не завжди.

Що стосується поняття «левшество», за словами А. В. Семенович, це прояв сталою, незмінною психофізіологічної характеристики, специфічного типу функціональної організації нервової системи (в першу чергу головного мозку) людини, що має кардинальні відмінності від такої у правшів, якщо це левшество генетичне. Іншими словами левшество - це не просто перевагу лівої руки, але і зовсім інше розподіл функцій між півкулями мозку. Левшество може бути пов'язано і з домінуванням лівого ока, лівого вуха, лівої ноги.

Малоизученность даної проблеми багато в чому пов'язано з тим, що вітчизняні педагоги і батьки активно і довгий час лівш переучували, хоча у багатьох країнах світу, в яких ліворуких дітей не тільки не переучують, але і створюють умови для нормального існування, навчання, отримання професії, це не є ніякий «негативною особливістю». У таких країнах є спеціальні магазини для ліворуких людей, де можна придбати ножі і ножиці, різні пристосування, спортивне приладдя, швейні машини і навіть комп'ютери з клавіатурою, пристосованою для роботи ліворуких людей. У нас, на жаль, цього немає, можливо, обмеження у виборі деяких професій і штовхає батьків на перенавчання.

Особливості ліворуких дітей ведуть за собою і особливу предметно-розвиваюче середовище, особливі, спеціалізовані програми, рекомендації для батьків і педагогів щодо навчання і виховання ліворуких дітей. Але, на жаль, у вітчизняній педагогіці і психології немає повноцінних таких програм, є тільки окремі рекомендації, елементи програм та окремі поради, які дуже малоопробированы і занадто розрізнені, що в значній мірі ускладнює навчання і виховання як педагогам, так і батькам, і звичайно ж - безпосередньо самим дітям. А поки що в нашій країні немає таких умов, ліворукі діти стикаються з великою кількістю труднощів при вступі до навчального закладу. Згідно з дослідженнями М.М.Безруких, адаптаційні реакції ліворуких учнів проходять важко, що часто призводить до формування ризику шкільної дезадаптації, шкільного стресу, ризику появи труднощів у процесі навчання. Найбільш гострою проблемою є проблема ліворукості, яка в плані функціональної організації мозку не завжди є просто протилежністю праворукости, скоріше можна відзначити інший характер функціонування мозку. У зв'язку з цим психологічні проблеми дитини можуть початися не тільки при надходженні в школу, але і при неправильному і пригнічуючу підході педагогів і батьків можуть проявити себе і в дошкільному закладі. Найбільш частим негативним наслідком є астенічний невроз, при якому відзначається підвищена стомлюваність, швидке виснаження нервової системи, різке зниження працездатності. З'являються головні болі, неспокійний сон, дратівливість, нестриманість, знижується апетит. Відзначаються афективні реакції: бурхливі вибухи незадоволення, відмова від роботи.

У хлопчиків і дівчаток невроз може проявлятися по-різному. Хлопчикам властиві розгальмування, непосидючість, рухове занепокоєння. А для дівчаток більш характерні знижений фон настрою, млявість, плаксивість. Досить часто ліворуких дітей турбують страхи перед невдачами, осуд з боку вихователів і батьків. У деяких дітей страхи короткочасні, і якщо немає нових стресів, вони можуть зникнути.

І для того, щоб цього уникнути перерахованих вище проблем потрібно якомога активніше і глобальніше вивчати проблему функціональної асиметрії мозку, ліворукості і доносити результати досліджень до працівників освітніх закладів і батьків. На сучасному етапі є деякі автори, які зробили свій внесок у розвиток цієї теми. Наприклад, у Безруких М.М. є праці з рекомендаціями для батьків щодо виховання та прийомам адаптації ліворуких дітей, публікації, що характеризують ліворуких дітей, їх особливості та індивідуальність, де описані труднощі і проблеми таких дітей з можливими шляхами вирішення, а також є методичні розробки у вигляді зошитів для занять з леворукими дітьми. Також публікації по даній темі є і у таких авторів, як Чуприков А.С., Доброхотова Т.А., Аракелов Р.Р. Але для досягнення значних успіхів у розвитку і вихованні, а так само для створення повноцінних і якісних програм, які можна було б реалізовувати загальноосвітніх дошкільних і шкільних установах і успішно виводити в життя таку групу людей, як «лівші», їх дуже мало. А, відповідно, дуже висока ймовірність того, що діти все ще будуть продовжувати відчувати труднощі і дискомфорт при адаптації та життєдіяльності у дитячих садках, школах і в подальшому житті.

Наше дослідження проводилося на базі МАДОУ №48 та полягала у відборі ліворуких дітей шляхом тестування за методами, запропонованими Безруких М.М. («переплетення пальців рук», «поза Наполеона», «одночасні дії обох рук, швидкість рухів»), а також за допомогою методів Ф. Кречмера (полити квіти, пересипати пісок лопаткою, почистити зуби, штовхнути палицею кулька, дістати книги з полиці, відкрити замок-блискавку). За підсумками констатуючого експерименти було виявлено 10 дітей у віці від 3,5 років до 6,5 років з різною функціональною асиметрією мозку. Вивчення їх карт адаптації, медичних карт, виявлення особливостей шляхом опитування батьків та вихователів. Формуючий експеримент полягав у розробці основних напрямів психолого-педагогічного супроводу дітей з різною функціональною асиметрією мозку в дошкільному закладі, метою якого була реалізація особистісно-орієнтованого підходу до дітей з урахуванням їх особливостей; і, безпосередньо, реалізація розробленої системи супроводу. За підсумками нашого дослідження було виділено перелік рекомендацій для роботи з леворукими дітьми. Деякі з них:
- найголовніше: не проявляйте своє негативне ставлення до ліворукості дитини!
- під час занять ліворуких дітей рекомендується садити зліва за столом, щоб не дитина не заважав сусіда, тим самим не відчував себе невпевнено і некомфортно;
- лівшам при заучуванні матеріалу можна повторювати його про себе автоматично, необхідно використовувати спеціальні техніки, особливо ефективний асоціативний спосіб;
- під час продуктивної роботи бажано використання спеціальної продукції для ліворуких (наприклад, ножиць, ручок);
- організувати дитині раціональний режим дня, без перевантажень, так як ліворукі діти, як правило, збудливі, швидко стомлюються;
- виконувати спеціальні вправи, ігри, які розвивають зорове сприйняття і зорово-моторну координацію;
- починати і закінчувати заняття потрібно такими завданнями, з якими діти легко справляються;
- активно використовувати ігри та вправи, спрямовані на взаємодію півкуль.
На завершення хотілося б відзначити, що багато батьків цікавляться, чи мають якісь відмінності лівші від правшів і хто з них краще адаптується в шкільному середовищі та отримує більш високі відмітки. Діти - лівші будуть вчитися набагато краще своїх праворуких однолітків, якщо до початку занять, у підготовчий період, тобто в дитячому саду, з ними буде проведена певна навчальна робота, в іншому випадку вони будуть відставати від правшів. Це пов'язано зі специфічністю переробки інформації лівшів. і в першу чергу хочеться відзначити, що важливо розвивати особистість та індивідуальність, формувати високі моральні якості, незалежно від того, яка сторона півкулі у нього домінує, і що ще дуже важливо: насильницьке переучування ліворуких дітей, а тим самим примусове зміна сформованої системи роботи головного мозку веде до небажаних наслідків. А для того, щоб леворукому дитині було максимально комфортно в навколишньому його праворукому світі і захистити від зайвих труднощів, необхідно виявити і зрозуміти його особливості. Для чого й необхідно якомога активніше опрацьовувати і вивчати дану проблему, щоби виховання і навчання ліворуких дітей не було в майбутньому не становило жодних проблем. Тим більше, що за даними деяких досліджень, відсоток ліворуких дітей з кожним роком зростає в значній мірі.1.Безруких М. М. "Ліворукий дитина" - М, 2001
2.Безруких М. М., Єфімова С. П. "Чому вчитися важко".
3.Безруких М. М. Ліворука дитина: Зошит для занять із дітьми. Методичні рекомендации.М.:Вентана-Граф,2001(Готуємося до школи).
4. Безруких М. Ліворука дитина в школі і вдома. - Єкатеринбург, 1998.
5. Прописи Безруких М. М. "Ліворукий дитина" (серія " Готуємося до школи). - М., 2004. Стр.18-48.