Конспект підсумкової НСД в старшій групі
Автор: Шикарева Олеся Сергіївна, вчитель-логопед ОКОУ «Обоянський центр», р. Обоянь.
Опис матеріалу: пропоную вам конспект підсумкової безпосередньо освітньої діяльності з використанням здоров'язберігаючих технологій для дітей старшої групи (5-6 років). Даний матеріал буде корисним вчителям-логопедам, вихователям логопедичних груп.
Конспект безпосередньо освітньої діяльності у старшій групі на тему «Подорож у місто Гарної мови».
Інтеграція освітніх галузей «Пізнання», «Комунікація», «Соціалізація».
Мета. Закріпити отримані дітьми знання.
Завдання:
Освітні: закріпити поняття за темою «Транспорт»; продовжувати вчити виділяти перший звук у слові; закріплювати знання, вміння та навички по роботі над звуковим аналізом і синтезом слів, продовжувати розвивати навички читання складів.
Розвиваючі: розвивати пам'ять, увагу, пам'ять, дрібну і загальну моторику.
Мовленнєві: працювати над слогоритмической структурою слова, працювати над інтонаційним оформленням висловлювання, розвивати зв'язне мовлення.
Виховні: виховувати дружні взаємини в колективі, інтерес до заняття.
Демонстраційний матеріал:
предметні картинки, шапочки синього і червоного кольору, рибки, вудка,
медальки, схеми слів, плакат із зображенням «накладених» букв, плакат із зображенням міста Гарної мови, магнітофонний запис.
Методичні прийоми: ігрова ситуація, бесіда-діалог, розглядання карти міста «гарної мови» та бесіда за нею, фізхвилинки, здоров'езберігаючи технології, продуктивна діяльність дітей, аналіз, підведення підсумку.
Хід НСД.
Звучить музика
Логопед. Хлопці, сьогодні ми з вами вирушимо у цікаву подорож в Місто Гарної мови і там ми проведемо наше заняття.
Кеша. Привіт, друзі! Я тільки що повернувся з Таїті. О, Південь - це край, схожий на рай! Пальми, сонце, море?.. А ви тут зовсім замерзли. Чи То справа я - засмаглий, красива папуга. (Чепуриться)
Логопед. Ну, замолол мовою, язиката хвеська!
Кеша. А що? Моя мова вміє добре розмовляти. А от як з мовами у вас?
Логопед. У нас просто чудово. Ми теж вміємо добре розмовляти. А ми, Кеша, з хлопцями вирушаємо в подорож - Місто Гарної мови. Ти там ще не був, хочеш з нами?
Кеша. Так.
Логопед. Тоді вирушаємо в дорогу.
Кеша. Так адже перед поїздкою треба спочатку зібрати валізи.
Логопед. Так, Кеша ти правий, так, що ж ми стоїмо, за справу! Збираємо валізи.
(муз. Боромыковой «збираємо Валізи»)
Збираємо валізи
І на полиці завантажуємо.
Пасажири метушаться,
По чотири в ряд сідають.
Їдемо, їдемо,
Телеграми посилаємо.
Ось вокзал.
Поїзд став.
Логопед. Хлопці, а як ми можемо дістатися в Місто Гарної мови?
(Діти перераховують види транспорту, наклеєні на спинки стільців, дають їм узагальнення)
Логопед. Але ми з вами поїдемо на одному з цих транспортів. А на якому ви відгадайте, послухавши загадку.
В полі сходи лежить,
Будинок по сходах біжить.
Діти. Поїзд.
Логопед показує картинки вантажного і пасажирського потягів і уточнює, на якому саме транспорті відправимося в подорож.
Логопед. Тепер, коли ви знаєте, на якому виді транспорту поїдете, займіть свої місця. Поїзд сигналить: чух-чух! Поїхали!
(Звучить фонограма «Шум поїзда». Діти тупотять ногами)
Логопед. Ось ми і приїхали.
(Звучить фонограма)
Логопед. А ось Місто Гарної мови. (Показує). Головна площа міста - площа Голосних звуків, тому що в мові голосні звуки найголовніші. Ми завжди робимо на них опору в словах. А ось вулиці: Гучна, Чітка, Спокійна, Красива, Злиту. Все це якості правильної мови. А це вулиця Пауз. Ми знаємо, що в промові мають бути паузи (відпочинок), невпинна мова незрозуміла.
Логопед. Хлопці, всі жителі міста ходять в таких шапочках: червоних і синіх. Як ви думаєте, чому?
Діти. Тому, що це голосні і приголосні звуки.
Логопед. Давайте і ми одягнемо такі шапочки, а на них написані букви. Прочитайте їх.
(Діти читають)
Кеша. Ну-ка літери, встаньте в ряд! Я - командир! Ви - мій загін! Йдемо в Місто Гарної мови!
Логопед. Ой, хлопці, Місто щось зовсім порожній. Але під ялинкою лежить конверт, а в ньому телеграма. Там написано, що в Місті Гарної мови трапилося нещастя: злий чарівник викрав королеву Міста, а значить, ми не зможемо потрапити до неї на заняття. Але він її нам поверне, тільки треба виконати завдання злого чарівника. А завдання написані в конвертиках.
(Діти разом з логопедом читають і виконують завдання)
Завдання №1.
- Почніть роботу зі звуків.
Кеша. А що таке звуки?
Діти. Звуки ми чуємо і вимовляємо.
- Я не знаю, як сталося, тільки звук наш заблукав
Забіг в чужий будинок і господарює в ньому...
1.Куклу впустивши з рук,
Таня мчить до мами:
Там повзе зелений ЛУК (жук)
З довгими вусами.
2. Жучка БУДКУ (булку) не доїла:
Хочеться, набридло.
3. На болоті немає доріг:
Я по КІШКАМ (купинах) стриб та скік.
Завдання №2.
- Молодці, зі звуками ми розібралися, а тепер нам потрібно відновити літери, написані на плакатах. Для цього ми їх розплутаємо.
Кеша. А що таке літери?
Діти. Букви ми пишемо і читаємо.
(Дітям пропонуються плакати з накладеними зображеннями букв)
Завдання №3.
- Тепер, коли ми розплутали літери, нам потрібно виловити з озера Спокою рибку. На рибок картинки. Потрібно назвати слово, назва картинки, визначити перший звук у цьому слові.
Кеша кашляє.
Логопед. Кеша, а чого ти кашляєш.
Кеша. Промочив ноги і у мене заболіло горло.
Логопед. А ми з хлопцями тобі допоможемо вилікувати горло. Ми знаємо спеціальні оздоровчі вправи для горла.
(Виконується комплекс оздоровчих вправ для горла по Кудрявцеву і Б. Єгорову)
1. «Конячка». Згадайте, як звучить цокіт копит конячки. Цокаем мовою то голосніше, то тихіше, то швидше, то повільніше (20-30 сек)
2. «Ворона» Села ворона на паркан, стала голосно каркати. То вгору підніме голову, то в бік поверне. (Діти протяжно вимовляють звук «ка-а-ар» - 5-6 разів.
3. «Зміїний язичок» Намагатися довгим «зміїним» язичком дістати до підборіддя. (6 разів)
4. «Позіхання» Сидячи, зручно розслабитися, опустити голову, широко розкрити рот. Не закриваючи його, вголос промовити «О-О-хо-хо-о-о», позевать.
5. «Веселі плакальники». Імітація плачу, гучні схлипування, що супроводжуються різкими, переривчастими рухами плечей і шумним вдихом без видиху (30-40 разів)
6. «Смішинка». Очі прищурились, губи радісно розсунулися і почулися «хохотальные» звуки «ха-ха-ха, хі-хі-хі, ги-ги-ги».
Кеша. Які кумедні вправи. І горло не болить.
Логопед. Бачиш, як добре, ну що далі в шлях?
Завдання №4.
Схема слова. Підібрати до неї написане слово. Прочитати її і голосно крикнути: «Агов! Королева! Ау! Ми тут!»
Входить Королева.
Корольова. Привіт, хлопці. Спасибі вам, що ви мене врятували. Молодці, впоралися із завданням злого чарівника. Ласкаво просимо до нас у Місто Гарної мови.
Логопед. Добра Королева, ми так довго тебе шукали, що нам вже час повертатися додому. Ми в наступний раз до тебе приїдемо. Правда, хлопці?
- Так.
Корольова. Ну, добре, я буду вас чекати. А давайте на прощання разом зі мною і з нашими пальчиками станцюємо танець. Адже, розвиваючи пальчики, ми розвиваємо нашу мову.
(Пальчикова гімнастика «Пальчики танцюють».
( Королева дарує дітям медалі і прощається).
Логопед. А тепер, хлопці, в зворотний шлях, нам треба встигнути до вечері.
( Діти сідають в «поїзд» і їдуть)
Кеша. А щоб нам було веселіше було їхати, повторіть за мною чистоговорку: «Тече річка, пече пічка.»
Логопед. Ось ми і вдома. Вам сподобалося наше подорож?
- Так!
Кеша. Так, хлопці, з вами було цікаво. Але, щось я втомився. Полечу-но я в Таїті, полежу і погреюсь на сонечку. А ви поки подивіться про мене мультик. Поки!
(Звучить музика і діти йдуть).