Комплексне керівництво сюжетно-рольовою грою "Шофери" у другій молодшій групі.
1. Збагачення життєвого досвіду дітей.
- Спостереження за рухом транспорту (автобусів, машин, тролейбусів тощо), спостереження за світлофором і діями пішоходів.
- Розглядання картини "Їдемо на автобусі" (серія "Ми граємо"); "Шофер" із серії "Ким бути?"; ілюстрації в журналах, книгах, де зображені транспорт, шофери, і т.д.
_ Читання дитячої літератури: Б.Заходер "Шофер", А.Барто "Вантажівка", И.Павлова " На машині", З.Александрова "Вантажівка", Б.Житков "Світлофор", В.Степанов "Водій тролейбуса", Э.Машковская "Я - машина".
- Бесіди "Як машини їздять по вулиці", "Куди можна поїхати на автобусі".
- Малювання: "Магазин коліс", "Полагодь машину".
- Аплікація: "Автобус для звірят", Кольорові автомобілі".
- Конструювання: "Будівля гаража для декількох машин, автобуса", "Будівництво з піску мостів, доріг , тунелів".
- Прослуховування музичних творів: "Автобус" муз. М.Иорданского, сл. О.Высотской; "Машина" муз. Т.Потапенко, сл. Н.Найденовой; "Ми їдемо, їдемо, їдемо...", "Автомобіль" музично - ритмічне вправа муз. М.Раухверга, ігри Пташки і машини" муз. Т.Ломовой, "Світлофор" муз. Ю.Чичкова.
2. Збагачення ігрового досвіду дітей.
Сюжетно-рольові ігри (непрямі прийоми навчання дітей ігровим діям).
- Обігрування вихователем ролі шофера з подальшим залученням у гру дітей (пасажирів).
- Спільна гра вихователя з дітьми, в якій головну роль "шофера" грає дитина, а вихователь з іншими дітьми виконує однакові другорядні ролі "пасажирів".
- Розвиток сюжету гри, в якому ігрові дії дітей "шоферів" спрямовані на іграшки "пасажири".
Дидактичні ігри: "Підбери колесо до машини", "Продовж ряд", "Впізнай по частині", "Що везе машина", "Уважний водій".
Ігрові вправи: "Розповімо Карлсона, як працює водій автобуса", " Нагадаємо Петрушці , Як вести себе в транспорті", "Покатаємо ляльок на машині", "Кондуктор продає квитки".
Гра-інсценізація вірша А.Барто "Вантажівка", етюд "Їдемо на автомобілі".
Рухливі ігри: "Кольорові автомобілі", "Горобчики та автомобіль", "Трамвай" і т.д.
3. Активізує спілкування вихователя з дітьми в процесі гри.
- Вихователь починає гру: "Зараз я буду будувати щось цікаве. Мені потрібно багато стільчиків і великі модулі". Вихователь будує машину і коментує свої дії. "Спочатку я побудую кабіну( бере стільці). Тепер буду робити кузов. Поставлю стільчики ось так, щоб усі вмістилися. Тепер можна сідати в машину і їхати кататися. Всі сіли зручно? Чик - чик, завела мотор. А знаєте куди ми поїдемо? Магазин іграшок.. Біп, біп. Поїхали чш-ш-ш-ш. Приїхали , виходьте."
- "Хлопці, а виїздили на автобусі? Куди ви їздили?" Вихователь пропонує побудувати автобус, щоб всім разом можна було поїхати в ліс або на річку. Вихователь разом з дітьми будує автобус зі стільців або будівельних модулів." Хлопці хто поведе автобус?"(вибираємо використовуючи лічилку). Роль кондуктора бере на себе вихователь. Дітям роздають гаманці, гроші , сумки. Вихователь: "Проходьте , будь ласка до центру салону. НЕ забувайте оплачувати проїзд!" Кондуктор роздає пасажирам квитки і попутно з'ясовує хто куди їде. В дорозі він оголошує зупинки("Магазин",
"Школа", "Лікарня", "Парк" і т.д.)
4. Створення розвивального предметно - ігрового середовища.
Атрибути: великий підлоговий конструктор, поліфункціональні модулі "Веселка", рулі, світлофори, квитки, сумка кондуктора, таблички з зображенням транспорту, машинки різного розміру, ляльки, іграшки "пасажири".