Новий соціальний досвід дитини
Автор: Стреж Ольга Семенівна, соціальний педагог МКОУ «Кодинская СЗШ №4» р. Кодинск, Кежемский район, Красноярський край
Прихід дитини в школу пов'язаний із змінами в його житті. Все, що було до школи - друзі, ігри, погляди, цінності, все це переходить деяким чином в нову стадію. Відбувається зміна соціальної ролі дитини. Він стає учнем. Дитині належить себе заново випробувати, але вже в новій для нього ситуації. Така апробація дуже важлива для дитини, що прийшов у перший клас. Дитина, внаслідок малого соціального досвіду і системи нових знань про перебування в школі, хоче відповідати іншим, ніж раніше, оцінками своєї діяльності. Основною домінантою апробації є новий рівень спілкування і новий соціальний статус дитини. Йому належить розширити вже наявні зв'язку з однолітками і побудувати нові. Якщо дитина прийшла до школи з дитячого садка або ж відвідував підготовчі курси при школі, він володіє досвідом взаємин з різними дітьми, і, безумовно, цей досвід допоможе їй розширити коло спілкування в школі. Але цілком можливо, що хтось із дітей не настільки активно социализировался і його досвід взаємин обмежується тільки сімейним спілкуванням. Такому маляті важче звикнути до нових умов спілкування і соціальної фіксації себе в нових умовах.
З приходом дитини в школу змінюється домінуючий в його житті вид діяльності. Якщо в дошкільному віці це була ігрова діяльність, то в початковій школі навчальна діяльність є головною. Кожна людина, що міняє соціальну ситуацію, проходить процес адаптації. Для кожного цей процес індивідуальний. Комусь це дається легко, кому-то важко. Ясно одне: це тривалий і важкий процес. Міра труднощів входження дитини в новий для нього шкільний світ визначається, насамперед, характером сімейного виховання. Дуже важливо, наскільки сім'я змогла підготувати дитину до зміни всієї його життєвої спрямованості. І справа навіть не стільки в труднощі навчання, хоча і для багатьох школярів це актуально. Мова йде про психологічному пристосуванні до нових умов.
Якщо дитина не готовий до прийняття нової схеми його життя, його може чекати дезадаптація (порушення адаптації). Дезадаптація пов'язана, насамперед, з труднощами, які переживає першокласник, прийшовши в школу. Ці труднощі лежать у сфері нових взаємин, як з однолітками, так і з учителями. Якщо дитині не виховане почуття «ліктя», поваги до інших людей, а навпаки, сформовано неадекватне ставлення до себе, неприйняття норм і правил, то йому дуже важко адаптуватися в школі. Іноді буває й так, що сім'я лякала дитини школою, і тоді у нього розвиваються страхи, тривожність, агресія, а іноді і неврози. Наприклад, дитина боїться вголос відповідати навчальний завдання, і відповідно, перед кожним уроком у нього виникає паніка. Він може гризти нігті, хаотично рухати руками, шмигати носом, гримасувати і пр.
Велику роль в адаптації дитини відіграє сім'я, яка атмосфера в родині, які книги читають дитині і разом з ним, які ведуть бесіди, і яку показують майбутню навчальну життя дитини. Батьки повинні всіляко підтримувати новий рівень життя дитини з приходом у школу. Для подолання шкільних страхів і фобій вчителям і батькам необхідно об'єднати свої зусилля на благо дітей. Якщо дитина страждає тривожністю, вчителю необхідно відразу ж намагатися перешкоджати його стан і переводити його в інше чуттєве полі, використовуючи психолого-педагогічні прийоми. Очевидно, що тільки у спільній і позитивно забарвленої діяльності сім'ї і школи першокласник може черпати для себе сили увійти в новий для нього світ шкільного життя.
Джерела:
1. Психологія і педагогіка : навч. - М: Проспект, 2009. - 400 с.;
2. Дитина групи ризику : звідки беруться важкі діти / Л.І. Петрова. - Ростов н/Д : Фенікс, 2013. - 350 с.;
3. Соціальна робота з сім'єю: навчальний посібник / Холостова Є.І.. - 4-е вид.. перероб. і доп. - М: Видавничо-торгова корпорація «Дашков і К», 2010. - 244 с.