Напуття молодому спеціалісту - хореографу

Для успішного ведення класичного танцю необхідна узгоджена робота педагога хореографа і акомпаніатора, їх спільна творчо взаимообогащающая підготовка до занять. З перших занять з освоєння основних елементів танцю до побудови складних танцювальних композицій, необхідно, щоб музичний супровід було високохудожнім, що включає твори класичної і сучасної музики. Правильно підібране супровід збагачує духовний світ учнів, сприяє виробленню культури і краси рухів, а також розвитку почуття колективного ритму.
Акомпанемент до вправ слід вибирати з урахуванням поставлених завдань, він повинен бути приємний які навчаються.
Творча підготовка занять, ретельний підбір вправ і музичного супроводу їх відповідність віковим особливостям, поступове наростання складності вправ і музичного супроводу призводять до успішного вирішення завдань навчання, розвивають у займаються здатність цінувати в музиці прекрасне.
У хореографічній студії «Дебют», де я працюю акомпаніатором, займається понад сто дівчаток і хлопчиків. Ця три вікових категорії: старша, середня і молодша.
Старша група - діти, які займаються хореографією від п'яти до семи років. Підбір музичного матеріалу для танцювальних рухів ведеться спільними зусиллями, дівчатка дуже добре сприймають і люблять романтичні мелодії, наприклад, мелодію «Вчора» Д. Леннона і П. Макартні, мелодії з репертуару ансамблю «АВВА». Найбільш поширена така послідовність вправ для змішаної розминки:
1. Ходьба на місці (виконую різні марші: С.прокоф'єв «Марш», В. Дунаєвський «Марш» з к/ф «Веселі хлопці», Р. Щедрін «Марш монтажників» з к/ф «Висота» тощо);
2. Стрибки і біг (полька К. Фауста, «Карнавал» К.Б. Халланды і т.д.)
3. Вправи для рук (вальс «Берізка» Е. Дрейзина, «Ліричний вальс» Д.Шостаковича);
4. Plie (присідання), deti plie (полуприседание), grand plie (повне присідання). Музичний супровід плавного характеру на 2/4,3/4 та 4/4. Використовую в роботі «Вальс» А. Грибоєдова, музику А Петрова з к8ф «Осінній марафон», вальс А Деліба з балету «Коппелія»;
5. Battement tendu, battement tendu jete, потім dattement tendu deti plie - руху, що потребують активної роботи ніг, розвивають їх выворотную постановку. Музичний супровід в характері польки: А. Дюкамен «Полька», «Італійська полька» С. Рахманінова, «Жарт» з оркестрової сюїти №2 І.С. Баха, твори Scotta Joplina;
6. Дробові - тут величезний вибір російських народних пісень: «Калинка», «Бариня», «Світить місяць» і т.д.;
7. Підготовка до мотузочці і мотузочок - я часто використовую українські та російські народні пісні;
8. Адажіо - плавні класичні твори, такі як «Адажіо» з балету Л. Мінкуса «Дон-Кіхот», «Романс» Д. Шостаковича з к/ф «Овід»;
9. Розтяжка - мелодії з к/ф композитора В. Лученка, ліричні мелодії;
10. Yrand battement jete - великий енергійний кидок працюючої ноги на 90 градусів і вище. Музичний супровід - широкий енергійний вальс або марш на першу долю такту, наприклад, вальс з музичних ілюстрацій до повісті Пушкіна «Заметіль» Р. Свиридова.
Середня група - це діти займаються від двох до чотирьох років хореографією. Розминка проходить в тому ж порядку, що і в старшій групі. Єдина зміна - невеликі спрощення деяких вправ і у зв'язку з цим, музичного супроводу.
Молодша група - це діти від чотирьох до шести років, найнепосидючіші і спритні. Ми вважаємо, що займатися з дітьми (тобто долучати їх до мистецтва) слід з самого раннього віку. Буквально до кожної дитини, незалежно від ступеня його обдарованості ( і навіть у тому випадку, якщо у нього не виявляється на початку помітної тяги до мистецтва), можна знайти відповідний підхід, «підібрати ключі» для входження в країну прекрасного. Секрет того, що прийнято називати умінням займатися з маленькими дітьми, полягає в здатності педагога, анітрохи не відриваючи дітей від природної для їх віку «ігровий» фази, непомітно ввести в світ музики і танцю, збудити в них любов. Здійснення вміло поставлених перед учнем завдань приносить радість не тільки дітям, але і педагогам.
Дітям ми пропонуємо спрощену розминку я елементами гри, велику кількість мелодій з улюблених мультфільмів.
Для розвитку почуття ритму ми з хореографом Смирнової С.В. придумуємо ігри та вправи, задаємо нескладні домашні завдання. Діти дуже люблять фантазувати на заданий музичний матеріал. В цьому році ми розучили з дітьми окрім танцювальних композицій музичні розспівування і нескладні пісеньки, наприклад «Пісеньку про дружбу» з к/ф «Тихі трієчники» композитора Ст. Іванова, «Пісеньку кота Леопольда» композитора Б.Савельева. Подобаються малюкам та російські народні жартівливі пісні: «Як під горою, попід горою», «Скок, скок». В кінці навчального року ми для батьків провели відкритий урок, де наші юні друзі показали всю свою майстерність. Відчувалася розкутість і бажання дітей займатися, вміння фантазувати і навіть імпровізувати.
У своїй роботі мені доводиться використовувати велику кількість музичного матеріалу, творів різних жанрів, стилів і епох. Дуже важливо сформувати у дитини естетичний смак, при цьому враховувати індивідуальні особливості розвитку особистості, його музичного сприйняття, емоцій.
Так на уроці в середній групі, хореографом була задана тема: зобразити вихор. Я вибрала в якості музичного супроводу «Революційний» етюд Шопена, він, по-моєму, дуже добре відбивав музичну сторону завдання. Після кількох виступів» дітей, Ніна Б. заплакала. Виявляється, руху дітей і музика навіяли на неї спогади про загибель її улюбленця-папуги...
Наведу ще приклад: у молодшій групі, під час розминки, замість пісеньки «Усмішка» (до якої за кілька занять звикли діти), я виконала «Колискову» В. Дунаєвського з к/ф «Цирк». До кінця вправи всі малюки почали дружно позіхати. Ця чудова реакція дітей чудову колискову музику. Мені подобається, що хореограф не робить їм зауважень, адже це дуже добре, що діти відчувають музику, вслухаються і запам'ятовують не тільки руху розминки, але і музичний супровід.
Занадто часта зміна музичного супроводу розсіює увагу у дітей, не засвоюється ними, тому я поступово поповнюю і вношу різноманітність в музичне оформлення.