Формування дослідницьких умінь і ІКТ - компетентності молодших школярів через проектну діяльність

Автор: Орлова Наталія Олександрівна, керівник кафедри вчителів початкових класів МБОУ - гімназії №2 р. Тули
Опис матеріалу: Пропоную Вашій увазі педагогічну статтю про використання проектної діяльності з використанням IT-технологій в початковій школі в рамках запровадження ФГОС. Даний матеріал вважаю корисним для ознайомлення вчителям початкової школи, які працюють за новими стандартами, а також керівникам, зацікавленим в ознайомленні з досвідом роботи кращих освітніх установ Росії («ТОП-100 кращих шкіл Росії»), в список яких увійшло наше освітнє установа. Даний матеріал був представлений на Координаційній раді з проблеми «Позаурочна діяльність освітніх установ за ФГОС з використанням ІКТ - технологій» в рамках проведення Форуму «Освіта» в місті Тула.
Новий час ставить перед нами нові завдання, які неминуче вимагають пошуку нових рішень.
Сучасне покоління знайомиться з комп'ютером раніше, ніж починає читати. Саме тому ідея створення проектів на персональних комп'ютерах в рамках позаурочної діяльності у стінах нашого навчального закладу викликала масу позитивних емоцій, а значить бажання самостійної творчої роботи. Освітня програма нашого установи передбачає змішану модель організації позаурочної діяльності (оптимізаційна модель + додаткова освіта).
Основна перевага спільної організації позаурочної діяльності полягає в наданні широкого вибору занять для дитини на основі спектру напрямів дитячих об'єднань за інтересами, можливості вільного самовизначення дитини, залучення до здійснення позаурочної діяльності кваліфікованих фахівців, а також практико-орієнтованої та діяльнісної основи організації освітнього процесу.
Зміст занять, передбачених у позаурочній діяльності, формується з урахуванням побажань учнів та їх батьків (законних представників) та здійснюється у формах, відмінних від урочної системи навчання, таких, як шкільні наукові товариства, пошукові і наукові дослідження.
Позаурочна діяльність організовується з розрахунку 10 годин на тиждень. Після обіду і прогулянки два гурткових заняття щодня.
Аналізуючи діяльність вчителів початкової школи, ми зіткнулася з низкою проблем, що ускладнюють досягнення намічених федеральними стандартами результатів:
• низький рівень самостійності учнів у навчальному процесі;
• невміння дотримуватися прочитаної інструкції, яскраво виражене в нездатності уважно прочитати текст і виділити послідовність дій, а також виконати роботу від початку до кінця у відповідності з завданням;
• розрив між пошуковою, дослідницькою діяльністю учнів і практичними вправами, в ході яких відпрацьовуються навички;
• відсутність переносу знань з однієї освітньої галузі в іншу, з навчальної ситуації в життєву.
Тоді нашою метою стало створення оптимальних умов для проектування діяльності учнів у початковій школі не тільки на уроках, але і в рамках позаурочної діяльності.
Виходячи з мети, були поставлені наступні завдання:
• Залучити дітей у проектну діяльність;
• Навчити представляти продукти проектів;
• Навчити учнів використовувати ІКТ для пошуку, обробки та подання інформації.
На власному досвіді ми переконалися, що використання ІКТ у позаурочній роботі надає широкі можливості для реалізації різних проектів.
Проект - це спеціально організований вчителем і самостійно виконується учнями комплекс дій, які завершуються створенням творчого продукту. Вибір тематики проектів визначається специфікою гуртка. В одних випадках ця тематика може ініціативно висуватися вчителем з урахуванням інтересів та здібностей учнів. В інших, тематика проектів може пропонуватися і самими учнями, які, природно, орієнтуються при цьому на власні інтереси, не тільки чисто пізнавальні, а й творчі, прикладні.
Метод проектів реалізується на наступних гурткових об'єднаннях: «Інформатика в іграх», «Наші проекти», «Все зможу, все зможу», «Юний краєзнавець», «Ігровий англійська», «Юний оратор», «Школа талантів», «Здоровейка», «Я в світі, світ в мені...». Таким чином, учні початкової школи щодня беруть участь у проектній діяльності.
Істотною відмінністю тематики проектів у рамках позаурочної діяльності є те, що ці проекти є актуальними для практичного життя і, разом з тим, вимагають залучення знань учнів не з одного предмета, а з різних областей їх творчого мислення, дослідницьких навичок. Таким чином, досягається цілком природна інтеграція знань.
Особливий інтерес у наших гімназистів викликають ті проекти, для виконання яких необхідна робота на планшетах, нетбуках і ноутбуках, цікавою гімназистам завжди представляється робота з лабораторними дисками, цифровими мікроскопами. Такі роботи завжди розширюють кругозір, розвивають самостійність та ініціативу, формують практичні навички роботи з комп'ютером. Навчальна діяльність стає оптимально доцільною.
Для того, щоб діти могли самі або за допомогою дорослих користуватися ІКТ можливостями, необхідно було закласти основи комп'ютерної грамотності. Для цього з 1 класу в рамках позаурочної діяльності організовуються заняття по курсу комп'ютерної грамотності «Світ інформатики», «Інформатика в іграх».
На практиці з'ясувалося, що теми найбільш актуальних проектів і цікавих дітям безпосередньо пов'язані з їх особистим досвідом та інтересами.
В рамках проектної діяльності дітям було запропоновано подумати над проблемою - як дати друге життя пластиковій пляшці. Діти змайстрували багато цікавих виробів. Кращою була визнана робота Артамонової Євгенії - годівниця для птахів. На занятті дітям була представлена презентація, яка відображає всі етапи роботи над годівницею від креслення до готового вироби. Даний проект був представлений на обласному конкурсі дитячої творчості "Дзеркало природи" (II місце).
Продуктами проектної діяльності з використанням ІКТ стають презентації досвідів, малюнків, виробів, електронні вікторини, електронні екскурсії, фотографії, а так само розповіді, складені дітьми. Працюючи над проектом «У світі тварин» у рамках кружка « Я в світі, світ в мені» , діти малювали малюнки, готували презентації, фотографії. Проект завершився написанням казок, оповідань. Кращою роботою стала казка Тімакова Макарія «Бродячий собака». За результатами муніципального конкурсу творчих робіт учнів "Казковий світ" робота поміщена у відповідний збірник.
В рамках гурткових об'єднання «Юний краєзнавець» учень 4 класу Ветохин Міша ретельно працював над проектом, присвяченим обороні нашого міста під час ВВВ. Почав з складання плану роботи над проектом, в мережі Інтернет вивчив і відібрав інформацію по темі. Результатом роботи над проектом став фільм «Оборона Тули».
Позитивний настрій мотивації до діяльності в учнів початкової школи викликав проект «Як створити казку». Використовуючи нетбуки, гімназисти створювали модель «Як побудувати чарівну казку». Результативними продуктами проекту стали чарівні казки, які згодом діти розміщували на сайті Всеросійського літературно-творчого конкурсу «Сходження до образу», де наші хлопці посіли і та ІІ місце.
В рамках роботи гурткових об'єднання «Година здоров'я» хлопці з цікавістю використовують в роботі лабораторні диски, які допомагають нам вимірювати тиск, пульс, використовувати крокомір.

Якщо заняття проводяться на свіжому повітрі, міряємо силу і напрям вітру. Цифрові мікроскопи дозволяють продовжити дослідження в класному приміщенні. Результати своїх спостережень і досліджень хлопці представляють в презентаціях.
На засіданнях наукового товариства учнів (НТУ) для молодших школярів «Любознайка» наші гімназисти розробляють проекти, які потім захищають на різних рівнях. Щорічно ми має переможців або призерів у Міських наукових читаннях «Крок в науку» . Так учень 4 класу Демидов Василь був переможцем у секції «Таємниці Всесвіту», а в цьому році в секції «Військові таємниці» став призером (III місце).
Результати роботи методом проектів з використанням ІКТ
Основні результати роботи:
• розширення кругозору учнів, збільшення обсягу відвідуваності учнями шкільної та районної бібліотек.,
• розвиток інформаційно-комунікаційних компетенцій;
• якісний стрибок в розвитку інформаційних навичок (порівняльний аналіз контрольних даних і стійкий інтерес до пізнання і творчості);
• формування таких особистісних якостей учнів, як ініціативність, цілеспрямованість, креативність, вміння працювати у групі, розвиток комунікативних навичок ;
• формування морально-ціннісних відносин до природи, інших людей;
• впровадження діяльнісного підходу до виконання навчальної задачі.

Якщо спробувати сформулювати найбільш загальні цілі, які стоять перед сучасною школою, то можна сказати, що головною метою є навчання проектуванню як універсального вмінню. «Весь комплекс дидактичних, психолого-педагогічних і організаційно-управлінських засобів, що дозволяють, перш за все, сформувати проектну діяльність учня, навчити школяра проектування, ми називаємо проектним навчанням» .
Навіщо потрібні такі серйозні зміни в навчанні? Чому не можна обійтися старими, перевіреними часом методами і технологіями? Відповідь очевидна: тому що нова ситуація вимагає нових підходів.
Очевидно, що вчити потрібно саме того, що може стати в нагоді, тільки тоді наші учні зможуть гідно представляти досягнення російського освіти. Зміна концепції викликає лавиноподібний процес локальних змін у системі освіти в цілому і в кожній її ланці зокрема. Кожен вчитель може внести свій внесок у вдосконалення нашої освіти, застосовуючи нові прийоми і методи навчання.
Уміння користуватися методом проектів, ІКТ - показник високої кваліфікації викладача, його прогресивної методики навчання і розвитку. Недарма ці технології відносять до технологій XXI століття, що передбачає, насамперед, уміння адаптуватися до стрімко мінливих умов життя людини постіндустріального суспільства .
Таким чином, можна зробити висновок: інтеграція методу проектів у позаурочній діяльності та ІКТ-технології - це ресурс, необхідний для активізації виховної роботи в нових умовах. Основним чинником, що забезпечує ефективність виховного процесу, є включення учнів у життя класу. Використовуючи захоплюючі для нового покоління технології, можна забезпечувати цю включеність.