Використання прислів'їв та приказок на уроках російської мови в С(к)ОУ VIII виду

Автор: Овчиннікова Олена Володимирівна, вчитель російської мови та читання МБС(к)ОУ «З(до)Про школа № 54 VIII виду» р. Пермі.

Опис матеріалу: даний матеріал призначений для вчителів російської мови С(к)ОУ VIII виду і інших освітніх установ. Може бути використаний і на навчальних заняттях, і у позакласній діяльності.

Розвиток мовлення учнів спеціальної (корекційної) школи VIII виду вирішується в процесі викладання всіх навчальних предметів. Тому загальне порушення інтелектуальної діяльності таких дітей часто ускладнене недорозвиненням слухових і мовно-рухових аналізаторів, що призводить до значних ускладнень в оволодінні промовою.

Особливостями мовлення учнів з інтелектуальною недостатністю є обмеженість і бідність словникового запасу, недостатня виразність, неправильне і неточне розуміння слів, спотворення логічної залежності явищ, порушення послідовності у висловленні та ін., Тому в спеціальній (корекційної) школі VIII виду розвитку мовлення приділяється пильна увага. Тому, від того, наскільки правильно сформована мова навчаються, залежить і успішність засвоєння ними матеріалу всіх навчальних предметів, і ступінь загального розвитку, і оволодіння професійно-трудовими навичками, і подальша успішна соціалізація в суспільстві.

В своїй практиці для корекції та розвитку мовлення учнів спеціальної (корекційної) VIII виду при доборі мовного матеріалу приділяю особливу увагу прислів'ям і приказкам. Знайомство з прислів'ями та приказками не тільки поповнює їхній активний словник, але й активізує розумові процеси, підтримує пізнавальний інтерес, допомагає виховувати високі моральні якості. Учні спеціальної (корекційної) школи VIII виду, долучаючись до зразків усної народної мови, вчаться розуміти красу слова, усвідомлюють сучасність і неминущу цінність прислів'їв і приказок. Прислів'я та приказки засуджують недоліки, схвалюють позитивні вчинки і якості людини. Повага до праці і людей праці, любов до своєї Батьківщини і батьків, почуття товариства - всьому цьому вчать прислів'я.

При роботі над прислів'ями слід враховувати ступінь складності їх змісту. Спочатку на заняттях пропонуються прислів'я і приказки, що мають тільки прямий сенс. Наприклад: ЖИТТЯ дається НА ДОБРІ СПРАВИ. Важливо, щоб діти зрозуміли, що в прислів'ях є повчання, перевірений народом рада, якого треба дотримуватися в житті.

Потім, у відповідності з принципом поступового ускладнення матеріалу, можна вводити прислів'я, які мають прямий і переносний сенс. Спочатку розбирається прямий сенс, потім - переносний. Наприклад: СІМ РАЗ ВІДМІРЯЙ, А ОДИН РАЗ ВІДРІЖ. Прямий сенс: щоб правильно відрізати, наприклад, тканину і не зіпсувати, потрібно кілька раз все перевірити і чітко виміряти, а потім вже різати. Потім сенс прислів'я розширюється іншими близькими дітям ситуаціями. Дуже важливо для роз'яснення переносного сенсу прислів'їв використовувати прийом перенесення сюжету прислів'я у знайому для учнів ситуацію. Наприклад: ВІДІЛЛЮТЬСЯ ВОВКОВІ ОВЕЧКІНИ СЛІЗКИ. Для розуміння цього прислів'я питання: « А чи були у нас в класі випадки, коли хтось зробив щось погане, спочатку ходив безкарним, а потім поніс заслужене покарання? Перенесення сюжету прислів'я в ситуацію взаємин у класі дає поштовх новому повороту думки і досягається правильне розуміння переносного сенсу. Те, що було незрозуміло, коли мова йшла про тварин, стає зрозумілим, як тільки переходить в знайому життєву ситуацію.

Для кращого подання сюжету прислів'я можна давати учням завдання уявити себе учасником ситуації, описаної в прислів'ї. Наприклад: ЗА ДВОМА ЗАЙЦЯМИ ПОЖЕНЕШСЯ - ЖОДНОГО НЕ ЗЛОВИШ. Нехай діти представлять собі ситуацію, коли хотіли вполювати одного зайця, а побачивши двох, почали кидатися від одного до іншого. Зловили б вони в результаті хоча б одного зайця? Такий прийом наочного подання сюжету прислів'я допомагає розкрити її сутність.

У разі повного нерозуміння прислів'я, вчитель дає розгорнуте пояснення з відповідними прикладами. Можна проілюструвати сюжет прислів'я відповідними картинками або запропонувати учням самим намалювати картинку до прислів'я.
Розкриття змісту прислів'їв надалі дозволить визначати близькі за змістом прислів'я або визначати їх загальну тему.

Всі прийоми по розкриттю сенсу прислів'їв і приказок активізують уяву учнів, розвивають уміння міркувати і порівнювати, розширюють уявлення про головні життєві цінності.

На уроках російської мови я підбираю прислів'я як мовленнєвого матеріалу для закріплення граматичних тем, особливо при вивченні теми «Речення. Адже за формою прислів'я являють собою логічно закінчені речення.

Наприклад, при вивченні теми «Однорідні члени речення» підбираються прислів'я:

ТЕРПІННЯ І ТРУД ВСЕ ПЕРЕТРУТЬ.
ПРАЦЯ І НАГОДУЄ, І НАВЧИТЬ.
НЕ СЛОВАМИ СЛАВНА ЛЮДИНА, А СПРАВАМИ.

Тема «Правопис імен іменників з шиплячої на кінці»:

ВЗЯВ МЕЧ, ВІД МЕЧА І ЗАГИНЕ.
ГАРНУ ПРОМОВУ ДОБРЕ І СЛУХАТИ.
КНИГА - НАЙКРАЩИЙ ТОВАРИШ.


Тема "Невизначена форма дієслова":

БЕЗ ДІЛА ЖИТИ - ТІЛЬКИ НЕБО КОПТИТИ.
НЕ СОРОМНО НЕ ЗНАТИ, СОРОМНО НЕ ВЧИТИСЯ,
УМІВ ПОМИЛИТИСЯ, УМІЙ І ПОПРАВИТИСЯ.

Тема «Правопис НЕ з дієсловами»:

ПРАВДА В ВОДІ НЕ ТОНЕ, У ВОГНІ НЕ ГОРИТЬ.
ПІД ЛЕЖАЧИЙ КАМІНЬ ВОДА НЕ ТЕЧЕ,
СЕМЕРО ОДНОГО НЕ ЧЕКАЮТЬ.
                                                            
Прислів'їв і приказок у російській мові багато і тематика їх різноманітна. Кожен педагог може підібрати свій матеріал до будь-якої досліджуваної теми в залежності від поставлених освітніх, розвиваючих і виховних завдань конкретного заняття.

Прийоми робіт з прислів'ями і приказками.

1.«Збери прислів'я».
З даних слів зібрати прислів'я:

ТОВАРИША, А, ГИНЬ, ВИРУЧАЙ, САМ.
СПРАВА, ГУЛЯЙ, СМІЛИВО, ЗРОБИВ.
ЗІПСУЄШ, НЕ, КАШУ МАСЛОМ.

2.«Виправ прислів'я».
Виправлення мовної помилки:

СМІЛИВИЙ ПЕРЕМАГАЄ, БОЯГУЗ ГИНУТИ.
ОДНА У ЛЮДИНИ МАТИ, ОДНА У НЬОГО І БАТЬКІВЩИНА.
БЕЗ ТУРБОТИ І РІПА ВИРОСТЕ.

3.«З'єднай початок і кінець прислів'я».
У лівому стовпчику подано перші частини прислів'їв і приказок, у правому стовпчику врозкид дані другі частини:

ЛЮБИШ КАТАТИСЯ, А ВОЗА ВЗИМКУ.
ГОТУЙ САНИ ВЛІТКУ, ХТО НІЧОГО НЕ РОБИТЬ.
ТОЙ НЕ ПОМИЛЯЄТЬСЯ, ЛЮБИ І САНОЧКИ ВОЗИТИ.

4.«Закінчи прислів'я».
Вчитель вимовляє частину прислів'я, а другий задає питання. Учні мають пригадати прислів'я і сказати її повністю:

ЛЮДИНА ВІД ЛІНІ ХВОРІЄ, а як праця впливає на людину?
ЗОЛОТО ДОБУВАЮТЬ ІЗ ЗЕМЛІ, а знання звідки?
ЩОБ В ПОШАНІ БУТИ, як треба ставитися до праці?

5.«Підбери фразу до прислів'я».
Прислів'я записуються стовпчиком, а поруч фрази. Потрібно співвіднести зміст фрази з прислів'ями і підібрати фразу до прислів'ю, яка виражає ту ж думку.

Прислів'я:
ДОВГИЙ ДЕНЬ ДО ВЕЧОРА, КОЛИ РОБИТИ НІЧОГО.
РОБОТА БЕЗ РОЗУМУ НІКОМУ НЕ ПОТРІБНА.
ХОЧЕШ ЇСТИ КАЛАЧІ, НЕ ЛЕЖИ НА ПЕЧІ.
Фрази:
Непродумана робота марна.
Щоб смачно поїсти, треба добре попрацювати.
Від неробства і час тягнеться довго.

6.«Знайди подібну прислів'я».
Навпаки прислів'я, записаної в лівому стовпчику, записується в кілька правом. Потрібно зіставити прислів'я і підібрати до першої прислів'ї схожу за змістом.

НА ЯЗЫКЕ МЕД, А НА СЕРЦІ ЛІД.
а) МАЛИЙ ЗОЛОТНИК ТА ДОРОГИЙ.
б) НЕМА ДРУГА - ШУКАЙ, А ЗНАЙШОВ - БЕРЕЖИ.
в) М'ЯКО СТЕЛИТЬ, ТА ЖОРСТКО СПАТИ.

6.«Зроби правильний вибір».
Дається прислів'я без останнього слова, потрібно вибрати із запропонованих варіантів:

ДОРОГУ ПОДУЖАЄ... а) спортсмен, б) мандрівник, в) той, хто йде.
НЕ ВСЕ ЗОЛОТО, ЩО... а) закопано, б) на вухах, в) блищить.
СМІЛИВІСТЬ МІСТА ... а) знає, б) бере, у) нагороджує.

7.«Назви загальну тему прислів'їв».
Даються прислів'я, дітям потрібно назвати тему, якої вони об'єднані.

З КНИГОЮ ЖИТИ - ВІК НЕ ТУЖИТИ.
КНИГА - КЛЮЧ ДО ЗНАНЬ.
КНИГИ ЧИТАТИ - НУДЬГИ НЕ ЗНАТИ. ( тема «Книга»)

Постійна і систематична робота в спеціальній (корекційної) школі VIII виду багато дає учням. Вони навчаються знаходити народні вислови в текстах, класифікувати їх за темами, аналізувати зміст, розуміти їх, використовувати їх у мовленні з ситуацій. Це збагачує їх мова, підвищує загальний рівень, сприяє вихованню почуття патріотизму, любові до Батьківщини, народу, що створив такі мудрі вислови.