Ліворукість. Причини її виникнення

Автори: Смолякова Катерина Павлівна,вихователь, МБДОУ "Дитячий сад № 255", місто Новокузнецьк;
Рудак Олена Петрівна, вчитель-логопед,МБДОУ "Дитячий сад № 255", місто Новокузнецьк.
Даний матеріал буде корисним як вихователям дитячих садків, так і турботливим, люблячим своїх дітей батькам.
Таємниці ліворукості
Ліворукість століттями була і залишається загадкою-загадкою ще не розгаданою, що притягає увагу. Історично до цієї генетичної особливості - ліворукості (а левшество найчастіше сприймається як ліворукість) склалося ставлення не як до індивідуального варіанту норми, а як аномалії, порушення розвитку. Дійсно, велика частина людства - праворукі. Серед них є сильно леварукие і сильно праворукі, ті, хто виконують однієї чи іншою рукою тільки деякі дії, і амбідекстри (обоерукие) - люди, які однаково добре володіють і правою і лівою рукою.

Ліворукість не зникає, просто агресивність праворукой середовища змушує ліворуких переучуватися, стає як усі. Негативне ставлення до ліворукості має давню і тривалу історію. Існують різні уявлення про виникнення забобону, пов'язаного з явищем ліворукості. Стародавність походження цього забобону досить переконливо підтверджується лінгвістичним аналізом. У багатьох мовах «лівий» є не лише синонімом слів зі значенням «незграбний», «незграбний», але і зі значенням «нещирий», «розбитий», «зловісний», тобто таких, які мають, як правило, негативне значення. Це упередження пройшло через століття і не викорінено досі. Негативне ставлення до лівшам у нашій країні також має тривалу історію. З подібними поглядами на ліворукість і таким ставленням ми зустрічаємося дуже часто. Чому це?

Вирішальним є незнання, нерозуміння біологічних механізмів ліворукості, а головне - неприйняття різноманіття індивідуальних відмінностей наших дітей, урізноманітнення їх здібностей, схильностей, відмінності реакцій при дії одних і тих же факторів, нездатність і небажання прийняти ці індивідуальні особливості як даність, яку не потрібно, можна переробляти, змінювати за своїм бажанням. Багатьом, хто вважає, що ліворукість і низькі здібності, низька обдарованість, ущербність взаємопов'язані, легко заперечити, пославшись на імена відомих усім ліворуких людей - Олександра Македонського і Наполеона, Леонардо да Вінчі і Джеймса Клерка Максвелла, Павлова І.П. та В.І. Даля, Чарлі Чапліна, Пола Маккартні, Джорджа Буша і Білла Клінтона, багатьох видатних спортсменів, які показують, що жоден вид діяльності не закрите для лівшів і що вони здатні досягати у своїй справі великих успіхів. І все ж тривога за здоров'я і розвиток ліворуких дітей не позбавлена підстави. Серед ліворуких істотна частка дітей, внутрішньоутробний період розвитку і народження яких протікали з різними ускладненнями, висока питома вага дітей з особливостями в розвитку центральної нервової системи, з схильністю до неврозів, зниженою опірністю організму. Деякі дослідники вважають, що для ліворукої дитини можуть бути характерні асинхронне розвиток деяких психічних функцій, висока емоційність, деяке відставання в розвитку психомоторних функцій і просторового сприйняття. Вчені припускають, що відмова від переучування, справжнє увагу і дбайливе ставлення до ліворуким дітям дозволять зменшити негативний вплив стресових впливів праворукой середовища на здоров'я та формування особистості, знизять ризик порушень фізичного і психічного здоров'я.

Поки ще немає чіткої однозначної відповіді на питання про те, що є причиною ліворукості і чим відрізняються праворукі і ліворукі люди. Безсумнівно одне: ліворукість не можна вважати причиною порушень або відхилень у розвитку, причиною знижених інтелектуальних і фізичних можливостей. Ясно й інше: переважне володіння рукою залежить не від «хотіння» дитини або його впертості, не від його бажання чи небажання, а від особливої організації діяльності мозку, що визначає не тільки «провідну» руку, але і деякі особливості організації вищих психічних функцій. Ціною великих зусиль можна навчити ліворукої дитини працювати правою рукою, але змінити його біологічну суть не можна.

Часто зустрічається сімейна ліворукість змусила вчених відповісти на питання про можливість передачі цієї ознаки у спадок. Існує кілька концепцій генетичної обумовленості тієї ліворукості, яка називається нормальною, або генетично закріпленою, незв'язаної з порушеннями у розвитку. Значимість генетичного чинника підтверджується даними про те, що ліворукість особливо часто зустрічається в сім'ях, де хоча б один з батьків - лівша. Ліворукі діти згадують про ліворуких родичів в п'ять разів частіше, ніж праворукі, сімейне левшество частіше виявляється серед ліворуких, ніж серед праворуких дітей. Однак, будь-яка генетична модель, повинна збігатися з практичними розрахунковими даними, і чим вище збіг, тим більше ймовірність, що така модель може бути використана для пояснення спадкування рукості. (Генетичні теорії Д. Леві і Т. Нагилаки; Н. Гешвинда і А. Галабурды; теорія «правого зрушення» М. Аннет). Існують варіанти теорій, що розглядають комплексне поєднання патологічних і генетичних факторів, що лежать в основі прояву латерального переваги. Але, мабуть, більш коректним було б уявлення про гетерогенної (разнопричинной) ліворукості.

Можна виділити ліворукість, обумовлену різними патологічними факторами, а також ліворукість, що має в основі змішаний генез. Фактично можна виділити три основних фактори, які визначають перевагу лівої руки: генетичну латеральність, або генезную спадкову основу; патологічну латеральність, зумовлену значною мірою пре - і перинатальними порушеннями в розвитку мозку; вимушену латеральність. Причому можливі різні варіанти поєднання цих факторів, що значно ускладнює виділення природи їх походження і вимагає розробки спеціальних методів діагностики причин і ступеня переваги руки.

Отже, ми поки не знаємо, чому у більшості людей на землі більш спритною, сильною і точної виявляється права рука і чому тільки частина людей - їх дзеркальне відображення. Ми не знаємо й того, чому кількість лівшів не зменшується і не збільшується, які фактори визначили таку високу стабільність співвідношення лівшів і правшів незалежно від простору і часу. А значить, ми ще далекі від розгадки таємниці походження ліворукості.
Всі спроби пов'язати які-небудь труднощі навчання, порушення адаптації, специфічні особливості організації діяльності з особливою організацією мозку у лівшів поки не мають чітких підтверджень. Якщо ваш ліворука дитина нормально ріс і розвивався, якщо його не переучували (ні вдома, ні в дитячому садку), то підхід до нього істотно не відрізняється від підходу до праворукому дитині. Головне, необхідно враховувати його індивідуальні особливості, бути терплячим і добрим, вміти зрозуміти дитину. В реальному житті все не так просто, але не варто «звалювати» власні огріхи виховання і навчання на ліворукість.

Хотілося б ще раз підкреслити: ліворукість - це не просто переважне володіння лівою рукою, але і відображення певної міжпівкульної асиметрії, відмінне від праворуких розподіл функцій між правою і лівою півкулями головного мозку. Можна виділити кілька типів ліворукості, має і різні особливості міжпівкульної асиметрії (ліворукі діти, у яких центр мови в лівій півкулі; ліворукі діти, у яких центр мовлення в правій півкулі; ліворукі діти, у яких центр мовлення в обох півкулях). Але можна виділити і ліворукість різного походження (генетично закріплену ліворукість, вимушену ліворукість). Зрозуміло, що особливості міжпівкульної асиметрії, що визначає розподіл функцій між правою і лівою півкулями, будуть проявлятися і у вищих психічних функціях дитини, і в його діяльності, в пристосуванні до різних впливів середовища. Ще більш сильні відмінності між дітьми, що мають ліворукість різного походження. Ліворукі діти не однорідна, не однотипна група, а труднощі навчання в кожному окремому випадку мають свої причини. Дослідники, які вивчають особливості росту, розвитку, стану здоров'я ліворуких дітей, підкреслюють, що ліворукі діти потребують особливого підходу, особливої уваги, і це найбільш істотно при вступі у школу. Багато розглядають ліворуких дітей як групу ризику - ризику шкільної дезадаптації, шкільного стресу, ризику труднощів у процесі навчання.

Дійсно, ці тривоги не позбавлені підстави. Школа, навчання, особливо вперше місяці, в перший рік вимагають від дитини тривалого напруги, викликають значне стомлення, пред'являють підвищені вимоги до особистісних якостей дитини. Новий колектив, нові друзі, нові вимоги - це зовсім не просто для будь-якої дитини, а для ліворуких тим більше, та як значна частина ліворуких дітей мають фактори ризику в ранньому розвитку і більш пізній порушення в розвитку, а значить, вони будуть найбільш чутливі до дії будь-яких несприятливих впливів, будь-то емоційні перевантаження або великий обсяг навчальної роботи. Особливості міжпівкульної асиметрії також визначають характер реакції організму на будь-які зовнішні впливи.

Період пристосування до школи (період адаптації) досить тривалий за часом - 4-6 тижнів. А опитування показують, що батьки (відводять) на адаптацію не більше 1-2 тижнів, учителі - більше: 2-3 тижні. Реальні ж терміни триваліше в два рази. В цей період важко все: і наступні один за одним нові уроки (потрібно швидко перемикатися з одного звичного виду діяльності на інший, настільки ж незвичний), і значна статична навантаження (потрібно сидіти щодо нерухомій позі не крутячись), і незнайомі діти (добре ще тим, хто ходив в дитячий сад, а як впоратися з незручністю тим, хто був до школи вдома з бабусею чи мамою?).

Спеціальні дослідження показали, що ліворукі діти мають деякі особливості адаптації в школі: їм ще важче, ніж іншим, тому що для них характерні підвищена емоційність і вразливість. Крім того, високий рівень тривожності поєднується у леворких дітей з збудливістю, чутливістю, сумлінністю, а також гарному розумінням соціальних нормативів. Напевно, необхідно підкреслити, що ліворукі діти орієнтовані на спілкування. Спілкування з однолітками слугує для них джерелом позитивного емоційного підкріплення, в якому ці діти дуже потребують. Не думаю, що прагнення до спілкування з однолітками дуже сильно відрізняє ліворуких і праворуких дітей, швидше, це особливість всіх дітей шести - восьми років. Недостатність або порушення наочно-образного мислення, зорової пам'яті, просторового сприйняття (виражені більшою чи меншою мірою) характерні для багатьох ліворуких дітей. Для них може виявитися важкою зовсім просте, на погляд дорослих, завдання: скопіювати фігуру, особливо кілька фігур, розташованих у певному поєднанні, змалювати схему і т. п.

Не ліворукість сама по собі і навіть не особливості функціональної організації мозку ускладнюють і ускладнюють процес адаптації ліворукої дитини в школі. Як правило, причина цього - поєднання несприятливих факторів у ранньому розвитку дитини і пов'язані з ними порушення організації діяльності, розвитку шкільно-значущих функцій.

Всі спроби пов'язати які-небудь труднощі навчання, порушення адаптації, специфічні особливості організації діяльності з особливою організацією мозку у лівшів поки не мають чітких підтверджень. Якщо ваш ліворука дитина нормально ріс і розвивався, якщо його не переучували (ні вдома, ні в дитячому садку), то підхід до нього істотно не відрізняється від підходу до праворукому дитині. Головне, необхідно враховувати його індивідуальні особливості, бути терплячим і добрим, вміти зрозуміти дитину. В реальному житті все не так просто, але не варто «звалювати» власні огріхи виховання і навчання на ліворукість.