Конструктор уроків - методика об'єктно-орієнтованого конструювання уроків

Автор: Парфененко Тетяна Миколаївна, вчитель інформатики та інформаційних технологій, м.москва, ГБОУ ЗОШ №2016При підготовці до уроку, поряд з традиційними методами, я використовую свою інноваційну розробку - «Конструктор уроків». Це моя методика об'єктно-орієнтованого конструювання уроків. Вона створена в результаті аналізу різних методик підготовки і проведення уроків.
Методика економить час учителя, дає йому можливість збирати і накопичувати електронні тематичні колекції матеріалів до уроків, дозволяє вибирати найбільш підходящий для конкретного випадку варіант організації уроку і вносити потрібні корективи.

Принцип дії «Конструктора уроків» показаний для вчителів інформатики на 2-х прикладах: урок вивчення та первинного закріплення знань та урок контролю і корекції знань. Таким же чином можна змоделювати будь-який інший тип уроку. Методика підходить для конструювання уроків у кожному класі з будь-якого предмету.
На уроках інформатики в 11-му класі при проходженні теми «Моделювання і формалізація» ми розглядаємо створення інформаційних моделей різних процесів. Я наводжу конкретний приклад того, як об'єктно-інформаційне моделювання застосовується мною в професійній діяльності.
Методика об'єктно-орієнтованого конструювання уроків розглядає кожен етап уроку як елемент, а весь урок в цілому - як об'єкт інформаційного конструювання.

Схема уроку пояснення і первинного закріплення знань.

На схемі показано, що урок пояснення і первинного закріплення складається з двох основних етапів (дві частини схеми, пофарбовані різними кольорами). Праворуч перераховані можливі види діяльності вчителя і учнів.
В результаті аналізу схеми, створений Конструктор уроків пояснення і первинного закріплення, представлений нижче. Щоб скористатися Конструктором, потрібно:
1. Вибрати формат отримання нових знань, умінь і навичок з варіантів, представлених у лівій частині конструктора.
2. Вибрати формат первинного закріплення знань, умінь і навичок з варіантів, представлених у правій частині конструктора.

Конструктор уроків пояснення і первинного закріплення.

Кожен варіант отримання нових ЗУН поєднується з будь-яким варіантом первинного закріплення ЗУН (показаний лініями сполук).
Таким чином, на цьому прикладі, виходить 16 варіантів уроків пояснення і первинного закріплення.

Схема уроку контролю та корекції знань.

Аналогічним чином, проаналізувавши свої уроки контролю і корекції знань, я створила Конструктор уроків контролю і корекції знань.

Конструктор уроків контролю і корекції знань.

Таким чином, виходить 7 варіантів уроків перевірки і корекції знань, умінь і навичок.Це методика використовується мною при підготовці до уроків. Вона значно заощаджує час, оскільки всі можливі способи пояснення і перевірки ЗУН у мене перед очима на схемах «Конструктора уроків». Вибравши підходящий до конкретного уроку варіант з лівої частини Конструктора, я вибираю відповідний варіант з правої частини. Схема проведення уроку готова.
З приводу «відкриття Америки, винаходу велосипеда», і тому подібних можливих закидів, хочу пояснити, що суть моєї розробки не в тому, що можна використовувати готові цілісні модулі при підготовці до уроку (це було розроблене ще в 30-х роках на зорі становлення радянської школи педагогіки, потім ще раз «відкрито» через майже півстоліття десь у 70-х роках), а в тому, як це робити, на сучасному рівні розвитку інформаційних технологій.
Комп'ютер і сам, з точки зору об'єктно-інформаційного моделювання, є моделлю діяльності людської свідомості по обробці інформації. Тому нічого принципово нового, до чого ще не додумався людина, комп'ютер створити не може. Його принципова відмінність від людини, по-перше, - у кількості оброблюваної інформації в одиницю часу, тобто у швидкодії, по-друге, - в тому, що результат цієї обробки може бути відразу виведений на який-небудь носій інформації, на вибір. Не треба витрачати час, щоб все це записувати.
Це і є перехід кількості (у даному випадку обсяг оброблюваної інформації в одиницю часу) в нову якість. В даному випадку це те, що вже готового матеріалу я можу відразу зібрати потрібний урок і вибрати таку його структуру, яка мені найбільше підходить до даного конкретного класу. В плані підготовки до уроку мені залишається більше часу для того, щоб удосконалити наявний матеріал, щось додавати, коригувати, вносити зміни, нововведення.
Наведу ще один приклад. Технологічні карти проходження навчального матеріалу. Зручна річ, якщо її робити на комп'ютері. Таблиця вирівнює висоту рядків, ширину стовпчиків і тому подібне. А як тим вчителям, у кого немає комп'ютера, кому роздали цю таблицю у віддрукованому вигляді, щоб вони її заповнювали вручну? А такі є. Хіба це удосконалює їх роботу? Це завантажує її непотрібними труднощами, замість користі для справи, віднімає час від реальної підготовки до уроків.
Наведені схеми, на паперовому носії, не пояснюють того, що в електронному вигляді, для вибору структури і фактури уроку мені потрібно не більше 5-ти хвилин. Далі я можу вносити свої корективи, які тут же і залишаються. Матеріал вдосконалюється, накопичується, структурується. З'являється варіативність, поділ за рівнем складності. Це дозволяє диференційовано підходити до різних класів та учням вибирати завдання і спосіб пояснення. Це якісно інший рівень підготовки до уроку.
Нижче наведені деякі слайди презентації «Конструктор уроків», з допомогою якої плануються уроки: