Про користь використання розспіву

«З чого починається пісня?"
Співу має обов'язково передувати распевка незалежно від того, чи ми маємо справу з новою піснею або повторюємо стару. Виспівування проводжу в старших групах дитячого саду. Завдяки систематичному распеванию у дітей поліпшується робота голосового апарату, розширюється діапазон голосу.

Для виспівування краще брати невеликі вокальні вправи. Щоб домогтися від дітей чистоти інтонування, чіткої дикції, можна почати виспівування зі звуку ре першої октави. Звук до першої октави для дошкільнят - «чужий». Він звучить напружено й невиразно, тому його слід уникати. Слабо він звучить у дітей з високими голосами і цілком природно і виразно - у дітей з низькими голосами. Звук ре доступний як низьких, так і високих голосів.
Діапазон розспіву та інших вокальних вправ спочатку дуже обмежений - він дорівнює малої або великої терції. І лише поступово, по мірі зміцнення і розвитку голосових зв'язок та гортані, діапазон розширюється.

У старшій групі виспівування проводжу в межах терції, а до кінця навчального року доводжу діапазон до кварти. У підготовчій до школи групі виспівування теж починаю з терції, а до кінця року закінчую квінтою.

Технічна сторона виспівування полягає в наступному: після того як діти заспівали вправу, наприклад, в ре мінорі, необхідно модулювати на півтон вгору, тобто в мі-бемоль мажорну тональність. Така модуляція здійснюється за допомогою домінантової гармонії (зазвичай це квинтсекстаккорд). Потім співати секвенції, йдучи по півтони, і довести до найвищого звука, який здатні заспівати діти. Далі від верхнього звуку опускатися по півтони вниз і дійти до тієї тональності, у якій буде разучиваться або повторюватися пісня. Тривалість розспівування - 1-2 хвилини.

Найчастіше для розспіву використовую народні пісні з плавним голосоведением, наприклад: «Як під горою, попід горою», «Волошка», «У полі береза стояла» та ін Якщо пісня, використовувана для виспівування має довгі музичні фрази, то краще всього співати одну початкову фразу або речення.



При розпаюванні не потрібно обмежуватися тільки одним темпом. Крім повільного можна співати в помірно-швидкому і швидкому темпах. Такий темп допомагає домогтися гарної дикції, чіткого вимови, вироблення ритмічного ансамблю, розвиває рухливість нижньої щелепи. Іншими словами, спів в швидкому темпі грає майже таку ж роль, як і скоромовки в розвитку мови. Але тільки повільний темп може навчити дітей протяжному виконання.

Застосування різноманітних методичних прийомів, включаючи зміну темпу, ритму, тональності, динаміки, характеру твору, не дає дітям швидко втомлюватися, до того ж у такому випадку діти успішніше оволодівають вокально-співочими навичками.
Для виспівування на одному звуці часто використовую попевку «Андрій-горобець». Ця пісенька допомагає дітям утримувати висотне положення звуку.

Щоб правильно підібрати вокальну вправу потрібно постійно стежити за всіма змінами в дитячому голосі. Звідси виходить вибір діапазону, темпу, характеру звуковедення.
У багатьох дошкільнят мова малорухомий, що заважає гарної дикції і легкості звуку. Тому так важливо займатися і складовим співом. Дуже корисно проспівувати вправа на склади мі, ма, ме, мо, му чи лю, ле, чи, ля. Працюючи над артикуляцією голосних потрібно показати дітям положення губ, язика, нижньої щелепи. Під час співу гласною рот треба відкривати ширше і досягати гарної вимови.

Дуже важливо вміло виправляти помилки дітей, всякий раз підкреслювати успіх, навіть самий малий.
Таким чином, вокально-співацькі вправи дадуть значно більше ефекту, ніж стандартна робота з розучування пісень, що полягає в запам'ятовуванні мелодії і тексту.