Реклама
Конспект уроку хімії 9 клас. Кисневі сполуки вуглецю
Конспект уроку хімії - 9 клас
Автор: Вчитель хімії муніципального бюджетного освітньої установи середньої загальноосвітньої школи №13 міста Донецька Ростовської області Ромашка Валентина Вікторівна.Пропоную вашій увазі розробку уроку-дослідження. Урок побудований на основі діяльнісної. В ході уроку застосовується реальний демонстраційний експеримент, демонстрація віртуальних дослідів. Учні виконують віртуальну лабораторну роботу «Якісна реакція на карбонат-іон» за допомогою лабораторного ЦОРа, вирішують практико-орієнтовані завдання, самостійно працюють з окремими розділами тексту підручника, виконуючи перетворення і структурування матеріалу. На кожному етапі передбачена діяльність вчителя діяльність учнів очікуваний результат цієї діяльності.
Цілі:
Предметні. Познайомити учнів з найважливішими сполуками вуглецю, їх властивостями та значенням для людини.
Метапредметные. Освоєння способів діяльності:
- уміння спостерігати і робити висновки, пояснювати спостереження;
- вміння отримувати, перетворювати, аналізувати інформацію, представлену в різних формах;
- комунікативні дії (монологічне мовлення, вміння задавати питання)
Особистісні. Переконати учнів у важливості отриманих знань для життя та збереження здоров'я. Формувати валеологическую грамотність учнів.
Методи навчання:
• проблемний,
• дослідницький.
Організаційні форми:
• фронтальна,
• індивідуальна,
1 етап уроку: актуалізація знань
Вчитель. Сьогодні я запрошую вас у музей вуглецю. У ньому чимало експонатів і я прошу вас розповісти все, що ви знаєте про цих експонатах і пояснити, чому вони потрапили в цей музей. Експонат ви вибираєте самі. (Слайд1)
2 етап уроку: визначення теми і вивчення нового матеріалу.
Вчитель. Вивчення нового матеріалу ми почнемо з демонстраційного досліду: на драбинці розташовані палаючі свічки. Опускаємо в ємність з драбинкою газовідвідну трубку від апарату Киппа, зарядженого шматочками мармуру і соляної кислотою. Вуглекислий газ гасить свічки.
Дії учнів. Учні спостерігають, пояснюють побачене, записують рівняння реакції одержання вуглекислого газу на дошці і в зошити. Відзначають, що оксид вуглецю важче повітря і не підтримує горіння.
Вчитель розповідає про "собачої печери" в Італії і демонструє слайд №3
Вчитель. Визначення теми уроку. Питання до учнів: «Яку тему ми будемо вивчати?» Відкрийте зміст і знайдіть потрібний параграф. Запишіть тему уроку.
Дії учнів: Учні висловлюють припущення (оксид вуглецю, але такого параграфа у змісті немає). Учні визначають тему з допомогою змісту, здогадуються, що тема «Кисневі сполуки вуглецю» знаходять потрібний параграф, уточнюють формулювання теми і записують у зошит.
Очікуваний результат: Формування навичок цілепокладання та використання систематизирующего компонента підручника.
Вчитель. Відкрийте параграф, назвіть речовини, з якими ми повинні познайомитися. А до кінця уроку відповімо на питання, чи зустрічаються ці речовини в нашому житті і чи потрібно нам про них знати.
Дії учнів. Учні називають оксиди, вугільну кислоту, солі вугільної кислоти.
Очікуваний результат: Первинне ознайомлення з об'єктами вивчення. Формування особистісної зацікавленості.
Вчитель. Отже, ми одержали оксид вуглецю (IV). Що ви знаєте про його фізичних властивостях? На дошці вчитель креслить таблицю і записує відповіді учнів ліворуч.
Дії учнів. Учні називають відомі їм властивості.
Очікуваний результат: Залучення особистого досвіду і знань учнів.
Робота з текстом. Структурування інформації.
Вчитель. Завдання учням. У вуглецю є ще один оксид. Назвіть його формулу і назва. Завдання для роботи за підручником:
1 варіант - читає на стр.153 розділ «Фізичні властивості оксиду вуглецю(IV)». Ваше завдання - доповнити або виправити зроблені записи.
2 варіант - читає на стор 152 розділ «Фізичні властивості оксиду вуглецю (II)» і виявляє риси подібності з оксидом вуглецю (IV) і відмінності.
Дії учнів. Учні називають оксид вуглецю (II)? Вчитель записывает.Учащиеся приступають до роботи з текстом. Потім обговорюють отриману інформацію та вносять її до таблиці, ліва сторона якої заповнена, а в правій вчитель вписав необхідні напрямки роботи.
Очікуваний результат. Формування вміння працювати з підручником, коригувати свої уявлення, порівнювати, виділяти риси схожості та відмінності.
Вчитель. Чому ці гази отримали такі назви: вуглекислий і чадний.
Дії учнів. Учні висловлюють припущення, виходячи зі знання властивостей і складу.
Очікуваний результат. Звернути увагу на вплив даних газів на організм.
Вчитель. До речі, в Італії неподалік від Неаполя є «Собача печера». Розповідь про печеру, показ слайда. (Слайд 2).
Очікуваний результат. Формування інтересу, зв'язок досліджуваного матеріалу з життям.
Вчитель. Оксид вуглецю (IV) - кислотний оксид. Властивості кислотних оксидів ми вивчали, тому ви самостійно визначте з якими із зазначених речовин він реагує та запишіть рівняння реакцій.
Дії учнів. З речовин: H2O; H2; NaOH; H2SO4; O2; CaO; Mg
Учні роблять вибір, записують рівняння.
Спостерігають віртуальний досвід, який показує вчитель. (Горіння магнію в атмосфері вуглекислого газу). Пояснюють спостереження
Очікуваний результат. Перехід від загального до приватного, актуалізація знань, використання хімічної термінології і символіки.
Вчитель. Відкриває пляшку газованої води. Запитує, що сталося, і звідки взявся газ? Виводить учнів на вугільну кислоту, запитує, що про неї вже відоме учням.
Дії учнів. Учні відповідають пишуть рівняння реакції. Кажуть, що вона слабка, розкладається, двухосновная, кислородсодержащая.
Очікуваний результат. Розуміння і пояснення побутових явищ.
Вчитель. Складіть формули речовин: карбонат магнію, гідрокарбонат кальцію, гідрокарбонат натрію, карбонат калію. Що це за речовини, на які дві групи їх можна розділити?
Дії учнів. Складають формули, ділять на середні і кислі.
Очікуваний результат. Залучення особистого досвіду і знань учнів. Розвиток уміння використовувати хімічні символи, складати формули, класифікувати їх, виявляти ознаку для класифікації.
Вчитель. З допомогою матеріалу підручника на стор 154 (останній абзац)-155, виконайте завдання за варіантами. (Завдання №4 для найбільш мотивованих учнів).
Дії учнів. 1 варіант. З допомогою тексту підручника на стор 154 -155 поясніть, звідки береться накип? Підтвердіть свою думку рівнянням реакції.
2 варіант. У тісто кладуть розпушувач. Це NH4HCO3. Поясніть, навіщо, і що з ним відбувається при випічці.
3 варіант. Якщо в шлунку утворюється надмірна кількість соляної кислоти, то людина страждає від печії. Щоб позбутися від печії можна випити розчин питної соди (NaHCO3). Що відбувається в шлунку і чому цей спосіб допомагає?
4 варіант В ході експерименту просте речовина чорного кольору розжарили в полум'ї і спалили в кисні. Утворився газ пропустили через вапняну воду і утворилося помутніння. При подальшому пропусканні цього газу помутніння зникло. Запишіть рівняння відбувалися реакцій.
Учні звітують про виконану роботу.
Очікуваний результат. Формування вміння отримувати інформацію та застосовувати її для пояснення процесів і можливості їх застосування. Демонстрація практичного значення солей вугільної кислоти.
Вчитель. Будь карбонат завжди можна виявити з допомогою кислоти, тому при з'єднанні карбонат-іона з катіоном водню утворюється вуглекислий газ і ми спостерігаємо «закипання». Ви переконаєтеся в цьому, виконуючи віртуальний лабораторний досвід.
Дії учнів. Учні працюють з ЦОРом 477p. Звіт про роботу виконують у зошиті.
Очікуваний результат. Формувати вміння спостерігати, працювати з мультимедійними ресурсами, пояснювати спостережувані явища. Знати і вміти застосовувати якісну реакцію на карбонат-іон.
Підведення підсумків. Як ви вважаєте, яку з отриманої нами інформації про кисневих сполуках ви вважаєте важливою або цікавою для себе?
Учні називають.
Д/з д/з §34 Упр.3 стр.156 Опис лабораторної роботи за формою
Що робили Що спостерігали Рівняння реакцій і висновки
За бажанням: Як утворюються сталактитові печери?