Гра в роботі вчителя корекційної школи

Гра - це особливий вид діяльності людини. Вона виникає у відповідь на суспільну потребу в підготовці підростаючого покоління до життя.

Вся життя дошкільника пов'язана з грою. Освоєння оточуючих його речей, відносин між людьми, розуміння тих значень, які несе суспільне життя, працю та обов'язки дорослих, - з усім цим він знайомиться через ігрову діяльність.

Л. С. Виготський, розглядаючи роль гри у психічному розвитку дитини, зазначав, що у зв'язку з переходом у школу гра не лише не зникає, але, навпаки, вона просочує собою всю діяльність учня.

Гра - найбільш освоєна дітьми діяльність. У ній вони черпають зразки для вирішення нових життєвих завдань, які виникають у пізнанні, у праці. Вивчення розвитку дітей показує, що у грі ефективніше, аніж в інших видах діяльності, розвиваються всі психічні процеси.

Щоб ігри стали справжнім організатором життя людей, їх активної діяльності, їх інтересів і потреб, необхідно, щоб у практиці виховання було багатство і різноманітність ігор. Дитяче життя може бути цікава і змістовна, якщо діти будуть мати можливість грати в різні ігри.

У грі складаються інші види діяльності, які потім набувають самостійного значення. Гра впливає на всі сторони психічного розвитку. Так, А. С. Макаренко писав: «Гра має важливе значення в житті дитини, має те ж значення, як у дорослого має діяльність, робота, служба. Який дитина в грі, такий багато в чому він буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається насамперед у грі».

Гра в корекційній роботі - це не самоціль, а засіб впливу на дитину, ланка в загальній системі виховання. Тому гра, що проводиться з метою корекційної завжди повинна зберігати позитивно впливає заряд на всі сторони психофізичного розвитку дитини.
Гра є невід'ємною частиною роботи вчителя і вихователя корекційної групи, а також можуть бути використані при проведенні інтегрованих занять. Ігри можуть бути спрямовані на засвоєння навчальних знань, але більше значення в корекційній педагогіці мають ігри, спрямовані на корекцію особистісних якостей учнів та вихованців.
Пропоную кілька груп ігор, які можна використовувати в корекційній роботі для формування:
• довіри і впевненості в собі;
• емоційної та вольової сфер;
• вміння відстоювати свою думку;
• ігри на зниження агресії;
• етюди на розслаблення.
Ігор досить багато, я пропоную подивитися найбільш доступні.
Всі ігри запозичені з різних інтернет ресурсів.
Ігри на формування довіри та впевненості в собі.
"Зайчики і слоники" (Лютова Є.К., Монина Р. Б.)
Мета: надання дітям можливості відчути себе сильними і сміливими, сприяти підвищенню самооцінки.
"Хлопці, я хочу запропонувати вам гру, яка називається "Зайчики і слоники". Спочатку ми з вами будемо зайчиками-боягузками. Скажіть, коли заєць відчуває небезпеку, що він робить? Правильно, тремтить. Покажіть, як він тремтить. Підтискає вуха, весь стискається, намагається стати маленьким і непомітним, хвостик і лапки його трясуться" і т.д. Діти показують. "Покажіть, що роблять зайчика, якщо чують кроки людини?" Діти розбігаються по групі, класу, ховаються і т.д. "А що роблять зайчика, якщо бачать вовка?... " Педагог грає з дітьми протягом декількох хвилин. "А тепер ми з вами буде слонами, великими, сильними, сміливими. Покажіть, як спокійно, розмірено, величаво і безстрашно ходять слони. А що роблять слони, коли бачать людину? Вони бояться його? Немає. Вони дружать з ним і, коли його бачать, спокійно продовжують свій шлях. Покажіть, як. Покажіть, що роблять слони, коли бачать тигра... " Діти протягом декількох хвилин зображують безстрашного слона. Після проведення вправи хлопці сідають у коло й обговорюють, ким їм більше сподобалося бути і чому.
"Гусениця" (Коротаєва Є.В., 1997)
Мета: формування у дітей почуття довіри.
Майже завжди партнерів не видно, хоча й чути. Успіх просування всіх залежить від уміння кожного скоординувати свої зусилля з діями інших учасників. "Хлопці, зараз ми з вами будемо однією великою гусеницею і будемо всі разом пересуватися по цій кімнаті. Побудуйте ланцюжком, руки покладіть на плечі впередістоящей. Між животом одного гравця і спиною іншого затисніть повітряний кулю або м'яч. Доторкатися руками до повітряної кулі (м'ячі) суворо забороняється! Перший в ланцюжку учасник тримає свій м'яч на витягнутих руках.
Таким чином, в єдиній ланцюга, але без допомоги рук, ви повинні пройти за визначеним маршрутом". Для спостерігають: зверніть увагу, де розташовуються лідери, хто регулює рух "живої гусениці".

"Чарівний стілець" (Шевцова І.В.)
Мета: підвищення самооцінки дитини, поліпшення взаємин між дітьми.
У цю гру можна грати з групою дітей протягом тривалого часу. Попередньо дорослий повинен дізнатися історію імені кожної дитини - його походження, що воно означає. Крім цього треба виготовити корону та "Чарівний стілець" - він повинен бути обов'язково високим. Дорослий проводить невелику вступну бесіду про походження імен, а потім каже, що буде розповідати про імена всіх дітей групи (група не повинна бути більше 5-6 осіб), причому імена тривожних дітей краще називати в середині гри. Той, про чиє ім'я розповідають, стає королем. Протягом усього розповіді про його імені він сидить на троні в короні.

В кінці гри можна запропонувати дітям придумати різні варіанти його імені (ніжні, пестливі). Можна по черзі розповісти щось хороше про короля.
Ігри на формування емоційної і вольової сфер.
"Хто за ким?"
Мета гри. Зниження збудженості дітей.
Процедура гри. Звучить спокійна музика. В кімнаті розставлені стільці. Ведучий називає першу дитину, він починає рухатися між стільцями і, коли в музиці виникає перерва, сідає на стілець. (Інші діти -- стоять збоку і дивляться.)
Потім ведучий викликає іншої дитини, під музику він теж рухається між стільцями і сідає тоді, коли виникає перерва. Гра продовжується до тих пір, поки на стільці не сядуть всі діти.
"Голка і нитка"
Мета гри. Розвиток довільності.
Процедура гри. Вибирається ведучий з дітей. Під веселу музику він грає роль голки, а всі інші діти • • роль нитки. "Голка" бігає між стільцями, а "нитка" (група дітей один за одним) - за нею.
Примітка. Якщо в групі є затиснутий, аутична дитина, то запропонуйте роль "голки" йому. В ході гри, коли він буде водити за собою групу дітей, у нього будуть розвиватися комунікативні та організаторські здібності.

Ігри з агресивними дітьми .
"Тух-тібі-дух" (Фопель К., 1998)
Мета: зняття негативних настроїв і відновлення сил.
"Я повідомлю вам по секрету особливе слово. Це чарівне заклинання проти поганого настрою, проти образ і розчарувань. Щоб воно подіяло по-справжньому, необхідно зробити наступне. Зараз ви почнете ходити по кімнаті, ні з ким не розмовляючи. Як тільки вам захочеться поговорити, зупиніться навпроти одного з учасників, подивіться йому в очі і тричі, сердито-пресердито промовте магічне слово: "Тух-тібі-дух". Потім продовжуйте ходити по кімнаті. Час від часу зупиняйтеся перед ким-небудь і знову сердито-пресердито вимовляєте це чарівне слово.
Щоб чарівне слово подіяло, необхідно говорити його не в порожнечу, а дивлячись в очі людини, що стоїть перед вами. У цій грі закладено комічний парадокс. Хоча діти повинні вимовляти слово "Тух-тібі-дух" сердито, через деякий час вони не можуть не сміятися.
"Іграшку Попроси" - вербальний варіант (Карпова 6.В., Лютова Є.К., 1999)
Мета: навчити дітей ефективним способам спілкування.
Група ділиться на пари, один з учасників пари (учасник 1) бере в руки який-небудь предмет, наприклад, іграшку, зошит, олівець і т. д. Інший учасник (учасник 2) повинен попросити цей предмет. Інструкція учаснику 1:" Ти тримаєш в руках іграшку (зошит, олівець), яка дуже потрібна тобі, але вона потрібна і твоєму приятелеві. Він буде у тебе просити. Постарайся залишити іграшку у себе і віддати її тільки в тому випадку, якщо тобі дійсно захочеться це зробити". Інструкція учаснику 2: "Підбираючи потрібні слова, постарайся попросити іграшку так, щоб тобі її віддали". Потім учасники 1 і 2 міняються ролями.

"Іграшку Попроси" - невербальний варіант. (Карпова Е. В., Лютова Е. К., 1999).
Мета: навчання ефективним способам спілкування.
Вправа виконується аналогічно попередньому, але з використанням невербальних засобів спілкування (міміки, жестів, дистанції тощо). Після проведення обох його варіантів (вербального і невербального) можна обговорити вправу. Діти по колу можуть поділитися своїми враженнями і відповісти на питання: "Коли було легше просити іграшку (або інший предмет)?", "Коли тобі дійсно хотілося її віддати? Які потрібно було вимовляти слова?" Цю гру можна повторювати кілька разів (у різні дні), вона буде особливо корисна тим дітям, які часто конфліктують з однолітками, так як в процесі виконання вправи вони набувають навички ефективної взаємодії.
"Головомяч" (Фопель К., 1998)
Мета: розвивати навички співпраці в парах і трійках, навчити дітей довіряти один одному.
Скажіть наступне: "Разбейтесь на пари і лягайте на підлогу один навпроти одного. Лягти потрібно на живіт так, щоб ваша голова опинилася поруч з головою партнера. Покладіть м'яч точно між вашими головами. Тепер вам треба його підняти і стати самим. Ви можете торкатися м'яча тільки головами. Поступово піднімаючись, встаньте спочатку на коліна, а потім на ноги. Пройдіться по кімнаті". Для дітей 4-5 років спрощуються правила: наприклад, у вихідному положенні не можна лежати, а сидіти на корточках або стояти на колінах.

"Паперові м'ячики" (Фопель К., 1998)
Мета: дати дітям можливість повернути бадьорість і активність після того, як вони щось довго займалися сидячи, знизити занепокоєння і напругу, увійти в новий життєвий ритм.
Перед початком гри кожен дитина має зім'яти великий аркуш паперу (газет) так, щоб вийшов щільний м'ячик. "Розділіться, будь ласка, на дві команди, і нехай кожна з них вишикуватися в лінію так, щоб відстань між командами становило приблизно 4 метри. По команді ведучого ви починаєте кидати м'ячі на бік противника. Команда буде такий: "Приготувалися! Увага! Почали!" Гравці кожної команди прагнуть як можна швидше закинути м'ячі, які опинилися на її стороні, на бік противника. Почувши команду "Стоп!", вам треба буде припинити кидатися м'ячами. Виграє та команда, на чиєму боці опиниться менше м'ячів на підлозі. Не перебігайте, будь ласка, через розділову лінію". Паперові м'ячики можна буде використовувати ще неодноразово.

Ігри, що допомагають дитині навчитися відстоювати свою думку
Щоб сором'язливий дитина скинув напругу по-справжньому, вчіть його відстоювати власну думку.

Щоб навчити дитину відстоювати власну думку, треба спочатку цим поцікавитися думкою. А то як буває? З ним спілкуються переважно у формі розпоряджень і інструкцій: «Помий руки, йди обідати, прибирай іграшки...» Часто дорослі не дають дитині навіть висловити свою думку, озвучити бажання. І, як наслідок, дитина ще більше замикається в собі, стає менш товариським.

«ДРУКАРСЬКА МАШИНКА» (для дітей 6-14 років)
Дорослий ведучий розподіляє між дітьми літери алфавіту. Потім ведучий вимовляє якесь слово, а гравці «роздруковують» його на друкарській машинці»: спочатку перша «буква» плескає в долоні, потім друга і т.д. Якщо діти маленькі і їх небагато, розподіліть не всі, а кілька букв, і складайте з них коротенькі слова.

«У КОГО БІЛЬШЕ ДОВОДІВ?» (для дітей 7-14 років)
Ведучий вимовляє яке-небудь твердження, а гравці його підтверджують. Можна приводити в якості доводів і якісь приклади з життя. (Деколи дітям так буває легше). Якщо в грі візьме участь багато дітей, сором'язливий дитина ризикує залишитися в тіні, тому варто грати втрьох, а ще краще - удвох. Помітивши, що дитина може, тактовно допоможіть йому запитаннями.
Приклади тверджень:
- Читати корисно, (тому що...).
- Сваритися погано, (тому що...).
- Уроки краще робити швидше.
- Краще мати багато друзів, ніж мало.
Мати собаку - це здорово!
- П'ятірка краще четвірки.

Етюди на розслаблення м'язів .
Наведені нижче етюди рекомендовані М.І. Чистякової в книзі "Психогімнастика" і напевно знайомі багатьом з вас. Ці етюди корисні для різних категорій дітей: тривожних, аутичних, агресивних.
"Штанга"
Варіант 1
Мета: розслабити м'язи спини.
"Зараз ми з вами будемо спортсменами-тяжелоатлетами. Уявіть, що на підлозі лежить важка штанга. Зробіть вдих, підніміть штангу від підлоги на витягнутих руках, підніміть її. Дуже важко. Видихніть, киньте штангу на підлогу, відпочиньте. Спробуємо ще раз".

Варіант 2
Мета: розслабити м'язи рук і спини, дати можливість дитині відчути себе успішним.
"А тепер візьмемо штангу легше і будемо піднімати її над головою. Зробили вдих, підняли штангу, зафіксували це положення, щоб судді зарахували вам перемогу. Важко так стояти, киньте штангу, видихніть. Розслабтеся. Ура! Ви всі чемпіони. Можете вклонитися глядачам. Вам всі плескають, поклоніться ще раз, як чемпіони". Вправу можна виконати кілька разів.

"Бурулька"
Мета: розслабити м'язи рук.
"Хлопці, я хочу загадати вам загадку:

У нас під дахом
Білий цвях висить,
Сонце зійде,
Цвях впаде. (Ст. Селіверстов)

Правильно, це бурулька. Давайте уявимо, що ми з вами артисти і ставимо виставу для малюків. Диктор (це я) читає їм цю загадку, а ви будете зображувати бурульки. Коли я прочитаю перші два рядки, ви зробите вдих і піднімете руки над головою, а на третю, четверту - упустите розслаблені руки вниз. Отже, репетируємо... А тепер виступаємо. Здорово вийшло!"

"Шалтай-Болтай"
Мета: розслабити м'язи рук, спини і грудей.
"Давайте поставимо ще один маленький спектакль. Він називається "Шалтай-Болтай".

Шалтай-Базікай
Сидів на стіні.
Шалтай-Базікай
Звалився уві сні. (С. Маршак)

Спочатку будемо повертати тулуб вправо-вліво, руки при цьому вільно бовтаються, як у ганчір'яній ляльки. На слова "звалився в сні" різко нахиляємо корпус тіла вниз".

"Гвинт"
Мета: зняти м'язові затиски в області плечового пояса.
"Хлопці, давайте спробуємо перетворитися в гвинт. Для цього поставте п'яти і шкарпетки разом. По моїй команді "Почали" будемо повертати корпус то вліво, то вправо. Одночасно з цим руки будуть вільно слідувати за корпусом в тому ж напрямку. Почали! ...Стоп!" Етюд може супроводжуватися музикою.