Методики вивчення класного колективу

Формування класного колективу - одна з головних задач, що стоять перед класним керівником. Адже від того, як учні відчувають себе в колективі, залежить їхнє бажання йти до школи, бажання вчитися. Атмосфера в класному колективі впливає на формування особистісних якостей учнів. У той же час кожна дитина має вплив на колектив. Це теж важливо враховувати при плануванні та проведенні виховної роботи в класі.

Наведені нижче методики в числі інших допоможуть педагогу вивчити колектив дітей, правильно побудувати свою роботу з учнями.
Ігри та методики запозичені з різних интернетресурсов.
«Ось я який!» (вивчення інтересів)
Ця гра чудово підходить для початку навчального року. Діти можуть уявити себе невеликому колі своїх однокласників, розповісти їм про свої уподобання та інтереси. Якщо діти пишуть ще недостатньо швидко, то їм варто роздати попередньо размноженную анкету. Для дітей старшого віку більше підходять відкриті питання, що дозволяють їм давати розгорнуті і детальні відповіді. У такому випадку вони можуть самі скласти питання, на які їм хотілося б відповісти. Наприклад: «Яка подія в твоєму житті цьому році торкнулося тебе сильніше за все?», «Коли тобі подобається вчитися?», «Яким повинен бути людина, щоб ти захотів стати його другом?», «З яким дорослим тобі цікавіше і легше спілкуватися?».
Матеріали:
Кожній дитині потрібен примірник анкети «Ось я який!»
Інструкція:
Прочитайте, будь ласка, анкету, яку я вам зараз роздам. Потім допишіть незавершені пропозиції (10 хв). Після того, як виконаєте цю роботу, разбейтесь на четвірки і прочитайте один одному, що ви написали. Порівняйте свої відповіді з відповідями інших дітей.
Анкета «Ось я який!»
1. Мене звати
2. Мені років
3. У мене очі
4. У мене волосся
5. Вулиця, на якій я живу, називається
6. Моя улюблена їжа
7. Мій улюблений колір
8. Моє улюблене тварина
9. Моя улюблена книга
10. Моя улюблена телепередача
11. Самий прекрасний фільм, який я бачив
12. Я люблю в собі
13. Моя улюблена гра
14. Мого кращого друга звати
15. Країна, в яку я хотів би з'їздити
16. Найкраще я вмію
17. Моїх братів і сестер звуть
18. Найголовніша моя мета
Аналіз вправи:
- З ким із дітей у тебе найбільше спільного?
- Чиї відповіді тобі здалися найбільш цікавими?
- На яке питання тобі було найважче відповісти?

«Міркуємо про життєвий досвід»
адаптована методика, автор д.п.н. Щуркова Н.Е.
Мета: виявити моральну вихованість учнів 3-4 класів.
Хід проведення. Для успішного проведення тесту необхідна абсолютна тиша, анонімність (можливо лише вказати статеву приналежність, поставивши в кутку аркуша букву «м» - хлопчик, «д» - дівчинка).
Попередньо готуються аркуші паперу для більш зручного підрахунку результатів.
Важливо простежити за тим, щоб під час тестування атмосфера сприяла зосередженості, щирості, відвертості.
Питання тесту повинні бути прочитані по черзі рівним монотонним голосом, щоб інтонаційне насиченість не впливала на вибір відповіді.
Відповіді хлопці відзначають в таблиці:
№ питання відповідь А відповідь Б відповідь
Учням пропонується вибрати один з трьох запропонованих відповідей і позначити його в графі (а, б, в) знаком *.
- 1. На заваді стоїть однокласник. Тобі треба пройти. Що ти робиш?
- а) омину, не потривоживши;
- б) отодвину і пройду;
- в) дивлячись який буде настрій.
- 2. Ти помітив серед гостей непоказну дівчинку (хлопчика), яка (який) самотньо сидить в стороні. Що ти робиш?
- а) нічого, яке моє діло;
- б) не знаю, як складуться обставини;
- в) підійду і неодмінно заговорю.
- 3. Ти запізнюєшся до школи. Бачиш, що комусь стало погано. Що ти робиш?
- а) поспішаю до школи;
- б) якщо хтось кинеться на допомогу, я теж піду;
- в) телефоную 03, зупиняю перехожих...
- 4. Твої сусіди переїхали на нову квартиру. Вони старі. Як ти вчиниш?
- а) запропоную свою допомогу;
- б) я не втручаюся в чуже життя;
- в) якщо попросять, я, звичайно, допоможу.
- 5. Ти дізнався, що твій однокласник несправедливо покараний. Як ти поступиш в цьому випадку?
- а) дуже серджуся і лаю кривдника останніми словами;
- б) нічого: життя взагалі несправедлива;
- в) вступаюсь за скривдженого.
- 6. Ти черговий. Підмітаючи підлогу, ти знайшов гроші. Що робиш?
- а) вони мої, раз я їх знайшов;
- б) завтра запитаю, хто їх втратив;
- в) може бути, візьму собі.
- 7. Ти пишеш контрольну роботу. На що ти розраховуєш?
- а) на шпаргалки
- б) на втому вчителя: може, пропустить;
- в) на свої знання.
- 8. Ти прийшов на прибирання школи і бачиш, що всі вже працюють. Що ти почнеш?
- а) поболтаюсь трохи, потім видно буде;
- б) йду негайно додому, якщо не будуть відзначати присутніх;
- в) приєднаюся до кого-небудь, буду працювати з ним.
- 9. Якийсь чарівник пропонує тобі влаштувати твоє життя забезпеченої без необхідності вчитися. Що ти йому відповіси?
- а) погоджуся з подякою;
- б) спочатку дізнаюся, скільком він забезпечив таким чином існування;
- в) рішуче відмовляюся.
- 10. Тебе вчитель просить виконати громадське доручення. Виконувати його не хочеться. Як ти вчиниш?
- а) забуваю про нього згадаю, коли вимагатимуть звіт;
- б) виконую, звичайно;
- в) увиливаю, шукаю причини, щоб відмовитися.
- 11. Ти був на екскурсії в чудовому, але маловідомому музеї. Скажеш ти кому-небудь про це?
- так, неодмінно скажу і постараюся зводити їх в музей;
- б) не знаю, як прийдеться;
- в) навіщо говорити, нехай кожен вирішує, що йому треба.
-
- 12. Вирішується питання, хто б міг виконати корисну для твого класу роботу. Ти знаєш, що здатний це зробити. Як ти вчиниш?
- а) піднімаю руку і повідомляю про своє бажання зробити роботу;
- б) сиджу і чекаю, коли хтось назве моє прізвище;
- у) я дуже дорожу своїм особистим часом, щоб погоджуватися.
- 13. Уроки закінчилися, ти зібрався йти додому. І ось кажуть: «Є важлива справа. Треба». Як ти вчиниш?
- а) нагадаю про право на відпочинок;
- б) роблю, раз треба;
- в) подивлюся, що скажуть інші.
- 14. З тобою розмовляють образливим тоном. Як ти до цього ставишся?
- а) відповідаю тим же
- б) не помічаю, це не має значення для мене;
- в) розриваю всі відносини з цією людиною.
- 15. Ти дізнався, що школу закрили з якихось причин. Як ти реагуєш?
- а) безмежно радий, гуляю, насолоджуюся життям;
- б) стурбований, думаю, як далі вчитися;
- в) буду чекати нових повідомлень.
- 16. Що ти відчуваєш, коли на твоїх очах хвалять когось з твоїх однокласників?
- а) страшенно заздрю, мені незручно;
- б) я радий, бо і в мене є свої достоїнства;
- в) мені все одно.
- 17. Тобі подарували красиву незвичайної форми авторучку. На вулиці дорослі хлопці вимагають віддати подарунок їм. Що ти робиш?
- а) віддаю - здоров'я дорожче;
- б) спробую втекти, кажу, що ручки в мене немає;
- в) подарунків не віддаю, б'юся з ними.
- 18. Їдучи надовго з дому, як ти себе почуваєш далеко?
- а) швидко починаю нудьгувати;
- б) добре себе почуваю, краще, ніж удома;
- у) не помічав.
- 19. Тебе просять послати книги в дитячий будинок. Що ти робиш?
- а) відбираю цікаве і приношу;
- б) непотрібних книг у мене немає;
- в) якщо всі принесуть, я теж дещо відберу.
- 20. Коли ти чуєш про подвиг людини, що найчастіше приходить тобі в голову?
- а) у цієї людини був, звичайно, свій особистий інтерес;
- б) людині просто пощастило прославитися;
- в) поважаю таких людей і не перестаю захоплюватися ними.
- Велике спасибі за відповіді!
- Обробка отриманих даних. Кількість виборів, зроблених школярами у кожному разі, необхідно підрахувати і виразити в процентному відношенні до загальної кількості учнів.
Показником, що свідчить про достатньої моральної вихованості учнів, є кількість виборів від 10 і більше в наступних варіантах
- Графа а. Порахувати * на питання 1,4, 11, 12, 18, 19.
- Графа б. Порахувати * на питання 6, 10, 13, 15, 16.
- Графа ст. Порахувати * на питання 2, 3, 5, 7, 8, 9, 14, 17, 20.
- Показником, що свідчить про деяку аморальною орієнтації, егоїстичної позиції, є кількість виборів від 10 і більше в наступних варіантах:
- Графа а. Порахувати * на питання 2, 3, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 17, 20.
- Графа б. Порахувати * на питання 1, 4, 5, 8, 14, 18, 19.
- Графа ст. Порахувати * на питання 11,12.
- Показником, що свідчить про несформованість моральних відносин, нестійкому, імпульсивному поведінці, є залишкова кількість виборів, де перевага явно не виявляється.

«10 моїх "Я"»
- Учням пропонуються листочки паперу, на кожному з яких написано 10 разів слово "Я". Учні повинні дати визначення кожному "Я", розповідаючи про себе і своїх якостях. Наприклад, я - розумний; я - красивий і т.д.
Класний керівник звертає увагу на те, які прикметники використовує учень для своєї характеристики

Методики вивчення атмосфери в колективі «Подарунки»
Класний керівник просить учнів класу пофантазувати і подумати над тим, які подарунки можна придумати кожному учневі класу у вигляді сюрпризу до Нового року. Хлопці отримують аркуш паперу і на ньому пишуть ім'я учня, а поруч предмет, який він отримує у вигляді подарунка. Це може виглядати так: Таня - книга, Лена - ручка і т.д.
Така діагностика дуже інформативна і свідчить про атмосферу в дитячому колективі. По-перше, кого дитина називає в першу чергу в своєму списку. Це свідчить про значущість хлопців для даного учня. По-друге, всі хлопці класу потрапляють в список кожного учня, і які почуття він відчуває при розподілі святкових подарунків. Хлопці працюють з такими діагностичними дослідженнями з великим задоволенням і творчо. Вони по-новому дивляться на своїх однокласників, намагаються ставити питання один одному, активно співпрацювати, а не тільки бути присутнім на уроках.

«Аукціон»
Учням класу роздаються аркуші паперу, деяких написані групи слів. З цих слів хлопці повинні вибрати ті слова, які найкраще характеризують їхній клас. Слова можуть бути такі: дружний, недружный, хороший, поганий, добрий, злий, веселий, сумний, організований, неорганізований, відповідальний і безвідповідальний, активний, неактивний. Якщо хлопці класу не до кінця розуміють значення кожного слова, вчитель може пояснити їм значення кожного прикметника. Досвід підказує, що хлопці цілком розуміють кожне слово і адекватно їх застосовують у своїх відповідях. Якщо учні обирають для характеристики класу слова, що характеризують клас з негативної сторони і таких думок більшість, то це говорить про те, що класному керівникові є, над чим працювати з дитячим колективом.
«Будинок, в якому я живу»
Учням класу пропонується побудувати на аркушику паперу багатоповерховий будинок і заселити його значущими для них людьми. Це можуть бути і однокласники, і друзі, і батьки, і родичі. Така діагностика допомагає вивчити прихильність учнів один до одного, до рідних і близьких людей, до своїх товаришів.

«Соціометрія»
Мета: вивчення стану емоційно-психологічних відносин у дитячої спільності і положення в них кожної дитини.
Необхідно для проведення.
Кожен учень повинен мати бланк із таким текстом: «Скажи, будь ласка, на наступні питання:
1. Якщо б у тебе була можливість запросити кого-небудь з учнів свого класу до себе на день народження, то кого ти запросив(ла)? (Тут і до наступним трьом питань вкажи прізвище та ім'я цієї людини.)
2. А кого запросив(а) би на день народження в останню чергу?
3. Кому ти довіриш свою таємницю?
4. Кому ніколи не довіриш свою таємницю? Спасибі!»
Хід проведення.
Дослідник задає по черзі чотири питання, які є критеріями вибору (два позитивних і два негативних вибору). Кожен з випробовуваних, відповідаючи на них, записує на бланку нижче пропонованого питання прізвища трьох осіб, яким він віддає свої вибори. При цьому першим вказується той учень, кому він віддає свої найбільші симпатії (антипатії - при негативних критеріях-питання), потім записуються прізвища тих, кому віддається перевагу в другу і третю чергу. При відповіді на різні запитання прізвища обраних учнів можуть повторюватися (про це слід сказати випробуваним). Після виконання завдання дослідник і випробувані повинні перевірити: названі після кожного питання прізвища трьох осіб. Правильне виконання завдання полегшує обробку результатів експерименту.
Методики вивчення самопочуття дитини в класі ∆
«Сонце, хмаринка, дощик»
Кожен учень класу отримує аркуш паперу, на якому намальовано сонце, хмаринка, дощик в трьох варіантах. Учням пропонується визначити їх самопочуття у класі, вдома, з друзями за допомогою погодних явищ. Учням потрібно відповісти на питання і підкреслити той стан, який відповідає їх настрою. Приклад відповіді:
У класі мені - 
З друзями мені - 
Вдома мені - 

«Квітка - семицвітка»
автор І.М. Вітковська
Мета: виявлення спрямованості інтересів молодших школярів.
Хід проведення. На уроці праці кожним учнем виготовляється квітка зі знімними пелюстками. Потім вчитель пропонує записати на пелюстках бажання, виконання яких дітям найбільше хочеться. Перш ніж записати бажання на пелюстці, треба поставити порядковий номер. Таким чином, кожна дитина сформулює сім бажань, які будуть їм же проранжовано.
Обробка та інтерпретація результатів. Аналіз результатів зручно проводити, склавши наступну таблицю.

Прізвище,
ім'я

Бажання
для себе, для рідних і близьких для класу і школи для всіх
Аня А. 3 1, 2, 6 4, 5 7