Методична розробка моральних класних годин для старшокласників. Цілі і завдання морального класного години

Класні годинники для 9, 10, 11 класів. Класна година для студентів коледжу і технікуму

Що таке моральний класний годину

Пояснювальна записка

Моральний година спілкування вимагає гарної підготовки дорослого до такої розмови. Адже класна година, присвячена моральним проблемам, повинен готувати учнів до дорослого життя. Формуються моральні цінності стануть опорою і основою моральної поведінки вихованців.

Цілі морального класного години:

- Просвіта учнів з метою вироблення власних моральних поглядів, суджень, оцінок.

- Вивчення, осмислення і аналіз морального досвіду поколінь.

- Критичне осмислення і аналіз власних моральних вчинків, а також вчинків однолітків та однокласників.

- Розвиток моральних особистісних якостей, таких як доброта, бажання допомагати іншим людям, вміння визнавати свої помилки, аналізувати їх і робити висновки, вміння прощати і бути прощеним, вміння доводити свою правоту і визнавати правоту інших людей та ін

Готуючись до морального класному годині або до серії моральних класних годин, я як класний керівник проводжу попередню діагностику розуміння учнями моральних понять і моральних ситуацій.

Наприклад, можна запропонувати учням поміркувати над такими моральними поняттями (дати їм тлумачення): свобода, добро, зло, відповідальність, незалежність, обов'язок, честь, гідність, обов'язок, право, любов, дружба, обов'язковість, відкритість і т, д.

Здатність учнів дати пояснення таким поняттям визначає мій вибір майбутньої тематики моральних класних годин.

Підготовка морального класного години супроводжується серйозною попередньою роботою, а саме:

I. Визначення теми

Визначивши тему класної години, я прошу учнів знайти в словнику тлумачення моральних понять, записаних на дошці і дати їх пояснення мені. Безумовно, не всі хлопці класу почнуть шукати в словниках пояснення моральним поняттям, але ті хлопці, які це зможуть зробити, повинні стати помічниками в підготовці таких класних годин.

II. Підбір матеріалу

Матеріалом для підготовки морального класного години може служити періодична печатку, події і факти реальної життя країни, школи, класу, а також сюжети художніх фільмів, художньої літератури.

Буває і таке, що моральний класний годину проводиться незаплановано, так як пов'язаний з ситуацією в класі або школі. Головне, щоб така зустріч з хлопцями не перетворилася, а повчання і читання нотацій. Моральний класна година - це час спільного з учнями пошуку істини, сенсу власного існування і дорослого, і дитини; витяг моральних уроків, які стануть генеральною лінією поведінки в дорослому житті,

Треба зазначити, що моральний класний годину не можна проводити часто. У цьому випадку моральні класні години перестають бути для хлопців цікавими і значущими. Досить проводити такий класний годину один раз на чверть: головне, щоб він був значущим у житті хлопців, помітною подією в житті класу, викликав у хлопців бажання брати участь у таких заходах і надалі.

Моральний класний годину № 1

Тема: Загальнолюдські цінності

Мета: пояснити учням поняття «індивід», «колектив», «я», «ми», «вони - ті, хто поза колективу». Що Важливо для кожного, що важливо для колективу. Ввести поняття «стійкий людина», «стійкий колектив».

Обладнання: зошити, ручки.

Попередня підготовка. Практично усі уроки для цього віку побудовані на груповий роботи в тренінговому режимі із застосуванням змагального елементу. Клас ділиться на групи, зручні для роботи викладача (мінімум чотири учня в групі). Рекомендуємо поділити кожен ряд на дві групи, об'єднавши в першу 1, 2, 3-ю парти і в другу - 4, 5, 6-ю парти. Бажано організацію простору провести до уроку, щоб не витрачати на це навчальний час.

Вчитель. У світі щохвилини відбувається безліч подій. З людьми трапляється щось радісне, добре, небажане, страшне. Всіх подій ми знати не мо жем. Ми знаємо те, що відбувається з нами, навколо нас, або те, про що ми дізнаємося з газет, по радіо, телебаченню.

Подумайте і обговоріть з товаришами по групі, які бувають страшні, тяжкі, хороші, радісні події.

(Кожна група обговорює і повідомляє, скільки всього перерахованих значень набралося і які більше.) У нас вийшло, що більше всього буває... (страшного, важкого, радісного, доброго) і менше... А тепер підніміть руки, хто хоче бути радісним і гарним. А хто хоче бути страшним і важким?

Сьогодні ми переконалися, що при радісному стані стійкіше стоїш на ногах, і весь організм відчувається стійким. Страх, навпаки, розхитує, роз'єднує і значить - робить нас слабкими, нестійкими. Ось кожен стоїть на двох ногах - це радість, це добре. А ось страх одну ногу підкосить. Встаньте з-за парти на одну ногу. Подивимося, хто довше простоїть: ті, хто на двох ногах або на одного.

(Вправа на стійкість виконується в групах.) Радість - це добре, це стійкість. Кожен стійкий, значить - стійка вся група, весь колектив. І так в будь-якому колективі, навіть в масштабах всієї країни.

А тепер повернемося до того, що ви називали страшним, небажаним. До чого, по-вашому, належать алкоголь, паління, наркоманія?

(Якщо діти згадали про це у своїх відповідях, раніше, потрібно сказати, що вони вже про це говорили. Діти дають визначення.)

Вчитель підводить підсумок, підкреслюючи, що такі явища, як алкоголізм, паління, наркоманія, є негативними. Він підкреслює, що вони ведуть до порушення стійкості, завдають шкоди організму. Учитель пропонує підібрати епітети негативного змісту для характеристики цих явищ - погане, страшне, нестійке, хворе.

В кінці вчитель дякує хлопцям за те, що всі вони активно попрацювали, каже, що це його дуже втішило, що він не очікував такого швидкого освоєння ними такої складної теми.

Домашнє завдання: написати невеликий твір, починаючи словами: «Я знаю, що бути стійким - це...» Намалювати ескізи плакатів, що зображують стійкість.

Моральний класний годину № 2

Тема: Визначення здорового способу життя

Мета: дати поняття сталого розвитку; основні орієнтири для людини - здоров'я, знання, духовність. Поняття про душу.

Обладнання: зошити, ручки.

Вчитель. Ще древні римляни казали: «В здоровому тілі - здоровий дух». Як ви вважаєте, що малося на увазі під «здоровим тілом»?

(Відповіді.)

Учитель (розвиває думку про здоровому тілі, про розвиток фізичного тіла як організму з властивою йому симетричністю, стійкістю). При травмах допомогти тілу можна різними способами. Для цього використовують шини, гіпс, милиці. І все це для надання стійкості. Тіло складається з клітин, видимих тільки під мікроскопом, з різних органів. Мова, ніс, вуха - це органи. І всі разом вони складають одне живе тіло суб'єкта, індивіда. Здоровим буває організм, коли здорові усі його органи: шкіра, волосся, нігті. У стародавніх здоровий і красивий позначалися одним словом. А де здоров'я, там І гігієна, чистота. А що таке «дух»? (Підказка: сукупність думок, почуттів, знань, прагнень, вчинків.) (Йде обговорення в групах.)

Що означає здоровий дух? (Відповіді.)

Назвіть здорові вчинки і нездорові вчинки. (Відповіді.)

Людина може вибрати, які здійснювати вчинки - здорові або хворі.

Учитель пропонує експериментальним шляхом вирішити, що буде, якщо тіло здорове, а дух хворий, і навпаки, тіло хворе, а дух здоровий.

Діти розбиваються на пари: один - дух, інший - тіло.

1. «Хворий дух» лежить, а «здорове тіло» намагається його підняти, не кажучи ні слова, тільки діями, і разом зробити два кроки. При цьому «дух» відмовляється, протестує, але силою чинити опір не може.

2. «Хворе тіло» лежить, а «здоровий дух» переконує, умовляє його піднятися, але фізичні зусилля не застосовує.

Вчитель. Ну як? Побачили, що з цього виходить? Для руху вперед потрібні злагодженість і взаємодія між тілом і духом.

Учитель пропонує познайомитися з наступною моделлю. Один учень бере зошит, інший ставить на неї ручку або палець. Вони разом починають рух вперед.

Вчитель. Життя - це рух. Якщо ми рухаємося з нею разом, то ми розвиваємося. Якщо наше життя буде рухатися, а ми зупинимося, роблячи погані вчинки, ми почнемо відставати від життя, перестанемо розвиватися.

Це вправу діти виконують у парах.

Клас розподіляється на чотири групи: «здорове тіло», «хворе тіло», «здоровий дух», «хворий дух». Працюючи в групах, учні записують приклади з життя. На це відводиться 2-3 хвилини. Потім ці приклади оголошуються. Увага загострюється на куріння, алкоголізм, наркоманію як поганих прикладах.

Вчитель. Що це, до якої групи віднести?

Заключне слово вчителя

Думки висловлені різні, але кожна важливо. Чому ж все-таки давні люди вважали, що здоровий дух буває в здоровому тілі? Що вони цим хотіли сказати? Людина має право вибирати, який спосіб життя вести. При цьому він повинен пам'ятати, що несе відповідальність перед оточуючими його людьми і перед самим собою. Людина у відповіді і за своїх майбутніх дітей, коли вибирає, яким образом життя віддати перевагу.

Домашнє завдання: запитати у своїх рідних і близьких, як вони розуміють цю прислів'я, і подивитися, чи є у них в гармонії тіло і дух; поспостерігати, взаємодіють у кожного з вас дух і тіло. Постаратися намалювати це взаємодія.

Моральний класний годину № 3

Тема: Визначення хімічної залежності

Мета: введення поняття залежності; тютюн, алкоголь, наркотики - речовини, що приносять шкоду здоров'ю.

Обладнання: зошити, ручки.

Вчитель. У кожної людини, що живе на світі, є потреби, тобто він потребує. Що потрібно людині?

На дошці викреслюють таблиця:

Вчитель вносить у таблицю приклади, запропоновані учнями.

Вчитель. Чи може людина прожити без повітря? Наберіть повітря в легені і не дихайте. Хто довше протримається? Людина не може прожити без їжі, води, одягу, тепла, особливо у холодному кліматі. Без даху над головою - даху над головою. Маленькі діти не можуть жити без батьків. Кожному з нас потрібна сім'я, любов ближніх, їх уважне ставлення. Дітям без дорослих дуже важко, майже неможливо прожити. А чи потрібен людині телевізор? Можна прожити без телевізора? (Відповіді.) А чи потрібні людині морозиво, шоколад, чи він може прожити без них? А чи потрібні людині духи, одеколон, крем? (Відповіді.) Якщо навіть ці предмети потрібні, прожити без них людина зможе.

Учитель (пропонує розділитися на пари і зіграти в гру). Людина каже: «Не можу прожити без столу» і міцно за нього тримається. Інший каже: «Відпусти, подивимося». Один тримається, а інший його відтягає. Хто кого переборе. Ви зрозуміли, що виходить? Стіл вам не потрібен, і ви начебто це знаєте, а самі тримайтеся за нього. Це і є залежність. Як ви вважаєте, від чого може бути залежність?

(Діти відповідають. Якщо вони не згадують тютюн, алкоголь, наркотик, вчитель додає їх в ряду з іншими поняттями.)

Бути залежним - це легко? Того, хто тримався за стіл, це було легко? Легко зі столом вийти на вулицю, грати у футбол, йти поруч з подружкою? Це незручно, відволікає увагу, забирає сили, робить людину слабкою, він ні про що інше не думає, що для нього головне - стіл утримати, тобто він від столу залежимо. А яка залежність найсильніше забирає сили, здоров'я?

(Обговорення в групах.)

Шкідливі токсичні, хімічні речовини викликають отруєння організму. Вони руйнують наші клітини, вони проникають в клітини і залишаються в них. І як тільки їх немає, людина відчуває втрату рівноваги.

Учитель запрошує до себе учня-помічника і пропонує йому одним коліном спертися на сидіння стільця.

Вчитель. Якщо я приберу стілець, мій помічник завалиться на мене. Виходить, що він залежить від стільця, без нього мій помічник впаде. Те ж саме буває, якщо людина звикає до токсичних і хімічних речовин. Це не природна опора для організму. Але якщо її немає, людина втрачає стійкість. Чи залежать від чого-то ваші знайомі, друзі? Які вони від цього? Якими вони були до появи залежності? Стійкі ці люди? У кожної людини так відбувається. Як тільки він від чого залежить, він стає нестійким, і йому важко рухатися, розвиватися.

В кінці уроку діти заповнюють анкету, в якій за п'ятибальною системою оцінюють свого сусіда за певними ознаками.

Стійкість - ...

Розвиток -...

Здоров'я - ...

Дух - ...

Домашнє завдання: намалювати людини до і після появи залежності.

Моральний класний годину № 4

Тема: Свобода вибору - це відхід від залежності

Мета: дати поняття «відходу від залежності», подолання, власне рішення, власна відповідальність.

Обладнання: зошити, ручки, смужки паперу, 2-4 заздалегідь заготовлені картки,

Гра «Автобус бажань»

Вчитель. Зараз ми здійснимо подорож на автобусі бажань. Напишіть своє бажання на листочку і віддайте мені. І ми вирушимо в дорогу.

Діти пишуть бажання. Вчитель схематично малює автобус на дошці.

Вчитель збирає картки і додає до них свої картки: «хочу курити», «хочу пива», «хочу сам не знаю чого, але дуже хочу» і т.д.

Представникам груп пропонують витягнути картки на вибір, інші картки відкладаються в сторону. Вчитель пропонує зобразити бажання пантомімою, щоб інші групи відгадали. На підготовку групам дається до п'яти хвилин. Показані бажання малюють на дошці, як маршрут руху автобуса. Можна взяти з пачки інші листочки з написаними на них бажаннями (але не більше п'яти). Вибирається головний маршрут (будь-який).

Групам дається завдання: одні говорять про переваги цього маршруту, інші - про недоліки, труднощі, треті - про витрати.

На один «плюс» називається один «мінус» і витрати.

Гра закінчується тоді, коли в однієї з груп немає більше варіантів.

Вчитель. Дивіться, біля дороги ще залишилося багато «плюсів» («мінусів»), а скільки вже зроблено витрат. Наш автобус має кілька доріг, але ми вибираємо тільки одну (може підняти картки і продемонструвати, скільки доріг). Це дороги кожного. А якщо я маю право вибирати, то, значить, я який? (Відповіді.)

Якщо прозвучало у відповідях слово «свобода», то вчитель акцентує на цьому увагу, якщо ні, то додає його сам. Учитель підходить до дошки і малює дорогу навколо автобуса, яка перетинає всі намальовані до цієї дороги. Автобус в центрі кола.

Вчитель. Що це за шлях? Кожне бажання залежить від нього. Всі бажання зводяться до одного бажанням.

(Обговорення в групах)

Учитель (під час обговорення). Давайте я вам зачитаю, які були написані бажання. (Обов'язково повинні прозвучати його заготівлі.) Ми бачимо, що це залежність. Всі бажання зводяться до одного бажанням.

Домашнє завдання: подумати, як автобусу бажань вийти з цього кола. Можна намалювати або розповісти.