Автор: Куфельд Наталія Юріївна, вчитель початкових класів МКОУ «Олександрівська СЗШ» Шербакульского району Омської області
Матеріал можна використовувати в 3 - 11 класах, все залежить від обраної теми запропонованих ігор..
1. У роботу повинні бути залучені в тій чи іншій мірі всі учасники заходу. З цією метою корисно використовувати технології, що дозволяють задіяти всіх учасників у процес обговорення.
2. Необхідно подбає про психологічну підготовку учасників. Не всі прийшли на урок психологічно готові до безпосереднього включення в ті або інші форми роботи. Позначається відома скованість, скутість, традиційність поведінки. В цьому зв'язку корисні розминки, постійне заохочення учнів за активну участь у роботі; надання можливості для самореалізації учня.
3. Навчаються в технології інтерактивна не повинно бути багато. Кількість учасників і якість навчання можуть бути у прямій залежності. Важливо. Щоб кожен дитина був почутий, кожній групі надана можливість виступити з проблеми.
4. Поставитися з увагою до підготовки приміщення для роботи, з таким розрахунком, щоб учасникам було легко пересідати для роботи у великих і малих групах.
5. Поставтеся з увагою до питань процедури і регламенту. Про це треба домовитися в самому початку і постаратися не порушувати його.
6. Поставтеся з увагою до поділу учасників заходу на окремі групи. Можна на основі добровільності або випадкового вибору.
7. Дотримуватися принципу конфіденційності.
8. Поважати думку кожного, бути ввічливим.
9. Бути доброзичливим по відношенню до себе та інших ( не критикувати).
ГРА «ЮРИДИЧНИЙ ХОКЕЙ». Перед проведенням гри учасники знайомляться з літературою по заданій темі та готуючи п'ять-вісім завдань. Група розподіляється на 2 команди. В них розподіляються ролі: напад, захисники, воротар. Атакуюча Команда, якій випало виступати першою ставить питання групі захисту другої команди. Якщо захисники відповідають правильно. Їх команда отримує право ставити питання. Якщо неправильно. Питання переходить до воротаря. Якщо і той не знає відповіді. Команда отримує гол. Обом командам нараховуються бали. Набрані під час гри.
МОЗКОВИЙ ШТУРМ. Метод стимулювання ідей усіх учасників щодо певної теми протягом обмеженого періоду часу. Після презентації теми, поняття, проблеми учасникам пропонується висловити свої ідеї, асоціації, коментарі , фрази, пов'язані з темою.
РОБОТА В МАЛИХ ГРУПАХ. Обговорення конкретного питання, в якому беруть участь чотири-шість учасників, з метою вироблення певних рішень, рекомендацій, порад. Така форма дає можливість всім учасникам брати активну участь в обговоренні, а також ближче поспілкуватися. Всі напрацювання малих груп обговорюються пізніше усіма учасниками заходу.
ТРЕНІНГ. Форма організації пізнавальної діяльності, яка передбачає сплановану послідовність дій, спрямованих на те,
Щоб допомогти об'єкту діяльності навчитися ефективно виконувати роботу.
Для проведення тренінгу необхідно підготувати приміщення: розставити стільці по колу, підготувати достатню кількість паперу, маркери, скотч. Після кожної вправи необхідно вивішувати підсумкові дані, щоб учасники бачили підсумкові дані, щоб учасники бачили результати спільної роботи. Тренінг краще всього починати зі знайомства. Наступний етап-ознайомлення з темою, планом, цілями і завданнями тренінгу. Дуже важливим елементом тренінгу є встановлення правил, завдяки яким робота в команді буде більш ефективною, допоможе налагодити дисципліну. По закінченні тренінгу необхідно підвести підсумок, узагальнити отриману інформацію.
АУКЦІОН ЗНАНЬ. Це активна форма перевірки знань. Пропонується питання « на продаж», команди називають бали за це питання. Якщо більше пропозицій від команд не надходить керівник говорить: «Продано». Зачитується питання, команда «купила» відповідає, якщо відповідь правильна до початкового капіталу додається кількість балів, яку назвала команда. Якщо відповідь не правильна, від початкового капіталу віднімається кількість балів і право відповіді переходить до іншої команди.
РОЛЬОВА ГРА. Навчальна гра, в ході якої учасники імітують реальну ситуацію шляхом виконання призначених ролей. Мета проведення рольової гри полягає в придбанні досвіду поведінки або обігу, а також певних навичок. Кожен учасник повинен знати ідею ролі та мету рольової гри взагалі. Важливо дати групі вийти з ролі по закінченні гри і кожному сказати кілька слів про почуття, враження або думках. Рольову гру використовують як найбільш ефективний засіб наочного висвітлення змісту і суті тематики.
МОДЕЛЮЮЧА ГРА. Навчальна гра, в ході якої учасники створюють певні моделі, алгоритми дій. На відміну від попереднього виду, дана гра не вимагає від учасників входу в роль, вона вимагає аналізу конкретних життєвих ситуацій або проблеми та визначення кроків на шляху до їх вирішення.
НАВЧАЮЧИ - ВЧУСЯ. Метод, сутність якого полягає в тому, що об'єкт процесу навчання перетворюється в суб'єкт, виконуючи тимчасово його функції та обов'язки. Цей метод спрямований на отримання інформації і на її поширення серед інших учасників групи. Отримана інформація не зчитується. А переказується. Іноді по кілька разів. Таким чином забезпечується її краще запам'ятовування.
ПІРАМІДА. Учитель пропонує групі побудувати піраміду з знань з різних тем і позитивних вражень.
МІКРОФОН. Використовуючи домашнє завдання, учні повинні виступити з промовою, яка розрахована на одну хвилину. Головне правило - не припиняти мова поки не скінчиться одна хвилина.
МОЗАЇКА. Учасники розбиваються на пари або на малі групи. Парам або групам роздають витяги з текстом по даній темі, без назви, розривні частини. Завдання полягає в тому, щоб скласти витримки і відповісти, наприклад, до якогось законодавчого акту належить даний текст.
АНАЛІЗ СИТУАЦІЇ. Учасники діляться на 4 групи. Кожній групі дається ситуація, за обмежений проміжок часу команди повинні проаналізувати ситуацію і відповісти на питання, які права були порушені або законодавства та ін.
ВАЛІЗУ. На плакаті перед учасниками заходу намальований валізу, кожна група по черзі повинні розповісти які знання по даній темі вони візьму в дорогу або навіть відчуття від заходу або спілкування.