Стаття призначена для вчителів корекційних шкіл.
Автор: Некрасова Олександра Миколаївна, учитель початкових класів Сумської школи-інтернату 1 і 2 види
Стан здоров'я підростаючого покоління - найважливіший показник добробуту суспільства і держави, що відображає не тільки справжню ситуацію, але і дає точний прогноз на майбутнє. Спостерігається в останні роки значне погіршення здоров'я населення, особливо дітей, стало загальнодержавною проблемою. У багатьох документах Міністерств освіти РФ підкреслюється, що однією з необхідних умов досягнення нового сучасного якості загальної освіти є створення в навчальних закладах інтернатного типу умов для збереження і зміцнення здоров'я школьников.Процесс організації здоровьесберегающего навчання повинен носити комплексний характер, оскільки, згідно даним Всесвітньої організацією охорони здоров'я визначенням, здоров'я-це «стан повного фізичного, душевного і соціального благополуччя, а не тільки відсутність хвороб і фізичних дефектів». Тому для формування, збереження і зміцнення цих складових цілісного здоров'я людини в діяльність нашого навчального закладу, зокрема, до початкової школи, впроваджуються здоров'езберігаючи технології, які допомагають вирішити найважливіші завдання - зберегти здоров'я дитини, привчити його до активного здорового життя. Вчителі початкових класів продовжують пошуки педагогічних технологій, що дозволяють вирішити завдання поєднання високої продуктивності навчального процесу з такими педагогічними технологіями, які дозволяють зберегти, а в деяких випадках і зміцнити рівень наявного здоров'я.
У рядку здоров'язберігаючих заходів, що використовуються на уроках розвитку мовлення з глухими і слабочуючими вихованцями, можна виділити декілька напрямків.
Це, насамперед, створення сприятливого психологічного клімату в процесі навчання, стосунків взаємної довіри і поваги між педагогом і вихованцями. Дуже важливо створити позитивний психологічний настрій на початку занять.
Важливим завданням вчителя є підтримання позитивного емоційного стану вихованців. Позитивні емоції активізують діяльність головного мозку, поліпшують пам'ять і працездатність дітей. Позитивні емоції в процесі діяльності - необхідна умова психічного здоров'я. Навпаки, відсутність інтересу до занять, нудьга є сильним фактором стомлюваності.
Підвищення фізичної і розумової працездатності сприяє динамізація робочої пози вихованців у процесі заняття. Відомо, що більшу частину уроку вихованці, як правило, проводять сидячи за столом, в умовах обездвиженности і статичної напруги. У той же час встановлено, що навіть короткочасна дія статично напружених станів є чинником, гнітючим нейродинамику і регуляцію вегетативних функцій організму. Тому особливу актуальність набуває розширення на уроці рухової активності вихованців. Учитель планує побудови уроку з таким розрахунком, щоб дитина кілька разів переходив з положення "сидячи" у положення "стоячи". Дітям рекомендується змінювати робочу позу 2-3 рази за урок з урахуванням сезону року, характеру попереднього уроку, стану здоров'я дитини на даний момент, індивідуальних особливостей. Важлива не стільки тривалість перебування в положенні "стоячи", скільки сам факт зміни поз.
Періодична зміна поз вихованців займає важливе місце і в профілактиці короткозорості. Відомо, що порушення слуху негативно впливає на зорову увагу, приводячи до зниження його стійкості. Сприйняття інформації відбувається, в основному, завдяки двом сенсорним системам: слуховий і зорової. Відсутність або недолік слуху сприяють більш напруженої роботи зорової системи і є обтяжуючим чинником для її функціонування, що призводить до зниження зорової працездатності і стійкості уваги. Необхідний спеціальний постійний контроль за дозуванням зорових навантажень і станом зору глухих і слабочуючих вихованців.
У зв'язку з цим, напрямком фізіологічної корекції та здоров'язберігаючих заходів є навчання в режимі зорових горизонтів (видалення дидактичного матеріалу пропорційно гостроті зору). Найбільш оптимальним навантаженням для дитячого ока (до 10 років) є розглядання віддалених у просторі об'єктів. У той же час більша частина навчальних занять проводиться на близьких від очей дистанціях (робота з підручником, зошитом). Звідси часто у вихованців виникають зорові розлади. Вони посилюють наявний дефект слуху. Під час уроку доцільно чергувати заняття в режимі зорових горизонтів з заняттями на близьких дистанціях. У процесі занять вчитель може виконувати з навчаються вправ із зоровими мітками. У різних ділянках кабінету фіксуються або підвішуються привертають увагу об'єкти - яскраві зорові мітки. Ними можуть бути невеликі предмети, іграшки або яскраві картинки. Розташовувати їх рекомендується в разноудаленных ділянках кімнати: наприклад, дві підвісити до стелі в центрі кабінету, дві - зафіксувати по кутках у фронтальної стіни. Іграшки або картинки доцільно підібрати з таким розрахунком, щоб разом вони склали єдиний зорово-ігровий сюжет, наприклад, з відомих казок, байок і т.д. Один раз в два тижні сюжети рекомендується міняти. Вправу необхідно виконувати в положенні "стоячи". Для цього вчитель періодично дає відповідні команди і під рахунок "один, два, три, чотири" дитина швидко фіксує погляд на зазначених зорових ділянках кімнати.
Велике значення в попередженні стомлення у вихованців на заняттях належить физкультминуткам. Час проведення фізкультхвилинок, можна варіювати, але в будь-якому випадку їх слід проводити при перших ознаках стомлення вихованців.
Важливим напрямком здоров'язберігаючих заходів є розвиток дрібної пальцевої моторики вихованців. Роботу в цьому напрямку можна здійснити на фізкультхвилинках і на різних етапах всього заняття. Пальчикова гімнастика проводиться у вигляді рухів пальців рук у поєднанні їх з промовою. Це служить розвитку не тільки дрібної моторики, а й розвитку мовлення, слухового сприйняття. Ця діяльність викликає інтерес у дітей, створює емоційний настрій. Регулярно стимулюються дії мовних зон кори головного мозку, що розвиває мову, удосконалює психічні процеси - увага і пам'ять, розвиває слухове сприйняття, полегшує засвоєння навичок письма. На фізкультхвилинках можна використовувати вправи на дихання, вправи, що стимулюють кровообіг голови: різні нахили, повороти, обертання голови. Зміст вправ для фізкультхвилинок повинно змінюватися, не бути одноманітним.
Важливим моментом збереження працездатності вихованців під час заняття, збереження їх розумового і психічного здоров'я є зміна видів діяльності на заняттях, зміна видів роботи протягом навіть короткого проміжку часу.
Таким чином, використання здоров'язбережувальних технологій навчання в корекційної школі-інтернаті дозволить без якихось особливих матеріальних витрат зберегти рівень здоров'я вихованців з порушеннями слуху, але і підвищити ефективність навчального процесу.
1. Базарний, В.Ф. Повернись, Росія, серцем до дітей! / В.Ф. Базарний // «Радянська Росія», №136 (12607), 23 жовтня
2. Калинова, Г.С., Мягкова О.М. Навчальне навантаження та здоров'я школярів // Людина. Культура. Здоров'я. - М.: Генеза, 1997.
3. Ковалько, В.І. Здоров'езберігаючи технології в початковій школі. - 1-4 класи. - М.: «ВАКО», 2004. - 296 с.
4. Коростельов Н.В. Виховання здорового школяра. М., 1986.
5. Куїнджі М.М. Валеологія: Шляхи формування здоров'я школярів / Н.М. Куїнджі: методичний посібник. - М: Аспект Прес, 2001. - 139 с.
6. Смирнов М.К. Здоров'езберігаючи освітні технології і психологія здоров'я у школі. М.:АРКТИ, 2005.
7. Смирнов, М.К. Здоров'езберігаючи технології в роботі вчителя і школи. - М.: АРКТИ, 2003. - 272 с.
8. Чупаха, І.В., Пужаева Є.З., Соколова І.Ю. Здоров'езберігаючи технології в освітньо-виховному процесі. - М.: Ілекса, Народна освіта; Ставрополь: Ставропольсервис школа, 2003.