Робоча програма для дошкільнят 3-4 років
Автор: Баришнікова Марина Миколаївна р. Тамбов. Дитячий садок комбінованого типу №12 «Зоряний». Вихователь 1-ої кваліфікаційної категорії.
Пояснювальна записка.
Зміст програми.
Вимоги до рівня підготовки вихованців.
Способи перевірки знань, умінь, навичок дітей 3-4 років.
Перелік навчально-методичного забезпечення.
Робоча навчальна програма предмету « Введення в математику» розроблена на основі чинної програми для дітей молодшого та середнього дошкільного віку «Введення в математику» автори Козлова С.А., Корепанова М.С. Програма складена у відповідності з діючими Ф.Г.Т. і є складовою частиною комплексної програми « Освітня система " Школа 2100» ( Дитячий садок 2100).
Актуальність програми полягає в тому, що вона забезпечує спадковість у навчанні між дитячим садком і початковою школою. Програма будується з урахуванням вікових і психологічних особливостей дошкільнят, враховує тенденції модернізації російського освіти. Дана програма передбачає розвиток у дітей як предметних, так і загальнонавчальних умінь: організаційних, інтелектуальних, комунікативних, оціночних. В основі організації ПННОД лежить проблемно-діалогічна технологія введення нових знань. Програма адаптована з урахуванням особливостей сприйняття дітей молодшого дошкільного віку. Таким чином у дітей розвиваються не тільки необхідні математичні представлення, але і мова, мислення, пам'ять, увагу, вміння працювати в контакті з педагогом та іншими дітьми.
Мета програми: забезпечити пізнавальний розвиток особистості дитини засобами математики.
Завдання програми:
1. Розвиток основних груп загальнонавчальних умінь:
Інтелектуальних ( вміння відрізняти нове від вже відомого; порівнювати і групувати предмети та їхні образи, знаходити відповіді на запитання, робити висновки);
Організаційних ( визначати мету діяльності, планувати її, працювати за запропонованим планом або алгоритму, оцінювати отриманий результат);
Комунікативних (слухати і розуміти чужу мова, грамотно оформляти свою думку в усній мові, виконувати різні ролі в навчальній групі);
Оціночних ( визначати і висловлювати найпростіші, загальні для всіх правила поведінки, запропонованих ситуаціях; спираючись на загальні правила поведінки, робити вибір, який вчинок здійснити).
2. Формування основних груп предметних умінь для даної вікової групи дітей ( молодша група дитячого саду):
Виділяти ознаки конкретних предметів: колір, форма, величина.
Порівнювати групи предметів шляхом накладення і додатки.
Формувати уявлення про числа в межах 5 на основі дій з конкретними предметними множинами.
Вважати за зразком і заданому числу з участю аналізаторів.
Порівнювати два предмети за товщиною, висоті, довжині.
Розрізняти і називати геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник.
Знайомити з просторовими напрямками: « від себе», праворуч, ліворуч, попереду, ззаду, вгорі, внизу.
Формувати тимчасові уявлення про частини доби: ранок-вечір, день-ніч.
Вчити моделювати об'єкти з геометричних фігур у вигляді аплікації або малюнків з 2-3 деталей.
3. Формувати мотивацію навчання, інтересу до математики і процесу навчання в цілому .
Розвивати пам'ять та увагу.
Розвивати креативність і варіативність мислення.
В основу програми закладено принцип побудови змісту» по спіралі» »: тобто один і той же основне коло понять розглядається на різному рівні складності. В основі організації навчання лежить проблемно - діалогічна технологія .нові знання відкриваються з допомогою педагога шляхом аналізу, синтезу, порівняння ,класифікації, аналогії, узагальнення. Для кожного ПННОД пропонується набір завдань різного рівня складності. При цьому використовується один з принципів Освітньої системи « Школа 2100»- принцип мінімаксу.
Принцип мінімакса дозволяє враховувати індивідуальні можливості дітей, здійснювати в роботі з ними індивідуальний підхід.
Заняття проводяться з урахуванням діяльнісного підходу, це дозволяє підвищити пізнавальну активність дітей.
Програма дозволяє знизити обсяг інтелектуальної, емоційної і нервової навантаження на дітей, тому більшість занять носить інтегрований характер.
Програма враховує здоров'езберігаючи технології, що дозволяє зберігати здоров'я дітей.
Загальні поняття.
Ознаки предметів.
Виділення яскраво виражених ознак конкретних предметів: колір, форма, величина.
Відносини.
Порівняння груп предметів шляхом накладення і додатки, дорівнює, не Дорівнює, стільки ж.
Числа від 1 до 5.
Натуральне число як результат рахунку. Моделі чисел.
Формування уявлень про числа в межах 5 на основі дій з конкретними предметними множинами.
Рахунок за зразком і заданому числу, представленому у вигляді множини, з участю аналізаторів.
Величини.
Довжина. Порівняння двох предметів за товщиною, висоті, довжині контрастних розмірів. Позначення результатів порівняння словами: товщий, тонший, рівні.
Елементи геометрії.
Розпізнавання та називання геометричних фігур: коло, квадрат, трикутник.
Ознайомлення з просторовими і тимчасовими відносинами.
Просторові напрямку « від себе»; праворуч, ліворуч, попереду, ззаду, вгорі, внизу. Орієнтація на власному тілі, на обмеженому просторі.
Формування тимчасових уявлень про частини доби: день-ніч, ранок-день.
Конструювання.
Практичне моделювання реальних і абстрактних об'єктів з геометричних фігур у вигляді аплікацій іл малюнків з 2-3 деталей.
Концепція пропонованого курсу математики в цілому ґрунтується на системі педагогічних принципів, сформульованих академіком РАО А. А. Леонтьєвим.
1. Принцип навчання діяльності.
Курс « Введення в математику» заснований на загальній для всієї Освітньої системи « Школа 2100» проблемно-діалогічної технології введення нових знань. Розробки занять для молодшого дошкільного віку містять систему дидактичних ігор, на основі яких і відбувається знайомство дітей з новими знаннями і вміннями.
2. Принцип адаптивності, психологічної комфортності і розвитку.
Курс « Введення в математику» передбачає організацію на заняттях атмосфери співробітництва, пошуку, відкриття. Працюючи на заняттях, діти повинні відчувати себе в центрі ігрової ситуації, брати участь у рівноправному діалозі і один з одним та з педагогом. Дітям пропонуються завдання, які сприяють креативності мислення, розвивають не тільки розум, але і духовні мотиви діяльності, дозволяють дитині пізнавати себе, формують навички самоконтролю і саморегуляції.
3 Принцип цілісного уявлення про світ.
Матеріали курсу « Введення в математику» для молодших дошкільників тісно пов'язані з такими областями ,як риторика і навколишній світ. У молодшій групі починається цілеспрямована робота з розвитку мовлення - здійснюється взаємозв'язок між навчанням математики і навчанням мови. Педагог домагається від дітей участі в загальному діалозі, звертаючи при цьому особливу увагу на точність відповідей дітей, їх уміння чути і розуміти поставлені запитання. Починається робота по формуванню у дітей уявлень про взаємозв'язки таких предметних областей як математика і навколишній світ.
Дана робоча програма передбачає вирішення нових освітніх завдань шляхом використання сучасних освітніх технологій. Освітня діяльність здійснюється в процесі організації різних видів діяльності: ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально - дослідницької, продуктивної, музики, художньої, читання . Кількість і види періодів безперервної освітньої діяльності у навчальному плані відповідають вимогам програми « Дитячий садок 2100»
Вікові особливості дітей 3-4 років визначили ігровий характер змісту і його варіативність ( для кожного ПННОД пропонується набір завдань різного рівня складності). Зміст кожного ПННОД має наступну структуру:
|
Етапи |
Дії дітей |
Об'єкт роботи |
Час роботи |
|
Дидактична гра, створює мотивацію до заняття. |
Гра. |
Демонстраційний і роздатковий матеріал. |
3-5 хв. |
|
Дидактична гра, що допомагає закріпити нове. |
Гра. |
Роздатковий матеріал. |
7-10 хв. |
|
Підсумок заняття. |
Проговорюємо, чтоделали, чому навчилися. |
|
2 хв. |
Тривалість періоду безперервної освітньої діяльності для дітей 4-го року життя не більше 15 хвилин.
На вивчення курсу відводиться 32 години( 1 заняття на тиждень), у тому числі і в нерегламентованої діяльності ( прогулянки з метою спостереження, дидактичні ігри, сюжетно-рольові ігри), використовується інтегрування інших областей як на заняттях, так і в індивідуальній роботі. Планування інтеграційної частини ПННОД відповідає темам календаря свят. Завдання з математики вибірково включаються в зміст інших ПННОД.
Робота з дітьми даного віку будується на основі властивого їм наочно-дієвого типу мислення і орієнтована на формування нового типу мислення - наочно-образного. При цьому в ПННОД використовуються як фронтальний метод, так і робота в групах, в парах і індивідуально.
1-й рівень (мнимальный)
Діти повинні вміти:
Називати числа від 1 до 3.
Називати число предметів в групі з 1-3 елементів; розрізняти поняття « один» і « багато»;
Співвідносити предмети-заступники ( числові картки, лічильний матеріал) з кількістю предметів у даній групі;
Орієнтуватися на власному тілі;
Знаходити і називати число предметів на сюжетному малюнку, виражене поняттями «багато», «мало», «один»;
Моделювати реальні і абстрактні об'єкти з геометричних фігур у вигляді аплікацій з малюнків из2-3 деталей за зразком.
2-й рівень ( максимальний)
Діти повинні вміти:
Називати числа від 1 до 5.
Порівнювати кількості елементів у множинах, виражених суміжними числами ( один - два, два-три, три-чотири, чотири-п'ять), шляхом складання пар з допомогою слів стільки ж - не столко же, - не дорівнює;
Моделювати реальні і абстрактні об'єкти з геометричних фігур у вигляді аплікацій або малюнків з 2-3 і більше деталей за зразком і самостійно;
Орієнтуватися в просторі « від себе»: праворуч, ліворуч, попереду, ззаду, вгорі, внизу;
Орієнтуватися в часі доби: день - ніч, ранок - вечір.
Два перших і одне останнє ПННОД присвячені визначенню рівня знань, умінь і навичок.
Робота проходить у подгрупповой та індивідуальній формах з наступним завданням.
Завдання № 1. Виявлення знання сенсорних еталонів кольору.
Матеріал: картинки із зображенням червоного м'яча, синього кулі, зеленій спідниці, жовтої машини, лялька Маша.
Методика проведення: Вихователь говорить дитині: «До нас у гості прийшла лялька Маша і принесла з собою картинки». (Кладе перед дитиною картинки). Вихователь продовжує: «Подивися, як багато предметів на ній намальовано. Маша просить допомогти їй. Допоможемо?» Після згоди дитини вихователь каже:
-Покажи червоний предмет.
-Покажи синій предмет.
-Покажи жовтий предмет.
У будь-якому випадку (впорався дитина чи ні) вихователь від імені ляльки Маші хвалить дитину і дякує йому за роботу.
Завдання № 2. Виявлення знань геометричних фігур.
Матеріал: геометричні фігури - круг, трикутник, квадрат, лялька Маша. Методика проведення;
Вихователь повідомляє дитині, що Маша принесла з собою цікаві фігури: «Подивися, які цікаві фігури принесла з собою Маша (викладає перед дитиною геометричні фігури). Маша хоче пограти з тобою в гру «Покажи». Пограєш?» Після отриманої згоди вихователь продовжує:
- Покажи коло.
- Покажи трикутник.
-Покажи квадрат.
Маша каже тобі: «Спасибі»за те, що ти пограв з нею.
Після показу дитиною тієї або іншої фігури, вона залишається на місці, щоб створити ситуацію вибору,
Завдання № 3. Сприйняття розміру.
Матеріал; два м'ячі - великий, маленький, лялька Маша.
Методика проведення:
Вихователь розповідає: «У ляльки Маші є 2 м'ячі. Вона любить з ними грати. Але вона не знає, який з них великий, а який маленький. Допоможи їй».
- Покажи їй великий м'яч.
- Покажи маленький м'яч.
«Який ти молодець. Маша тепер буде знати, де великий, а де маленький м'яч». У разі, якщо дитина дав неправильну відповідь, вихователь сам показує великий і маленький м'ячі. Але і в цьому випадку він хвали гребінка і каже, що Маша тепер запам'ятає, де великий, а де маленький м'яч.
Завдання № 4. Сприйняття довжини (порівняння).
Матеріал: дві стрічки - довга, коротка
Методика проведення:
Вихователь просить допомогти Маші вибрати стрічку: «Маша хоче зробити собі бантик, але ніяк не може вибрати стрічку. Допоможи їй».
- Покажи довгу стрічку.
- Покажи коротку стрічку.
У разі, якщо дитина дав неправильну відповідь, вихователь говорить Марії: «Ось, Маша, довга стрічка. Ось, Маша, коротка стрічка». Вихователь від імені Марійки хвалить дитину за те, що допоміг вибрати стрічку.
Завдання № 5. Збери піраміду.
Матеріал, піраміда на конусній основі з 5 кілець, лялька Маша.
Методика проведення:
Вихователь звертається до дитини: «Маша любить грати у свою пірамідку (показує зібрану пірамідку). Маша любить її розбирати. Ось так. (Вихователь
розбирає піраміду, кільця кладе не по порядку). Але от біда, Маша забула як правильно зібрати пірамідку. Допоможи їй, збери пірамідку». Якщо дитина не збирає піраміду, вихователь показує як правильно це зробити, потім розсипає і каже: «Маша просить тебе ще раз зібрати пірамідку». Якщо і цього разу дитина не справляється. Вихователь складає пірамідку і віддає ляльці зі словами: «Візьми, Маша, ми склали пірамідку». «Молодець, Вова (Катя)».
Завдання № 6. Просторове сприйняття.
Матеріал: 3-х місцева матрьошка. Лялька Маша. Методика проведення:
Вихователь говорить дитині: «У ляльки Маші є подружки, а звуть їх матрьошки. Вони такі пустунки, люблять грати в хованки». Показує матрьошок, виймаючи одну з одною, і знову збираючи кожну матрьошку. В результаті на столі повинні стояти 3 зібрані матрьошки.
Вихователь продовжує: «Пограй з ними в хованки. Сховай їх одне в одному. Збери матрьошок».
Завдання № 7.
Матеріал: лялька Маша, 3 картинки з зображенням - 3 ведмедів, 2 ведмедів, 1 ведмедя.
Методика проведення:
Вихователь звертається до ляльки Маші: «Машо, що ти нам принесла»? Далі звертається до дитини: «Маша принесла нам картинки (показує усі картинки). Подивися, хто на них намальовано»? Після відповіді дитини вихователь продовжує:
- Покажи картинку, де намальовано 3 ведмедя.
- Покажи картинку, де намальована 1 ведмідь.
- Покажи картинку, де намальовано 2 ведмедя.
Після першого і другого питання картинки не прибираються, з метою створення ситуації вибору.
Завдання №8.
Матеріал: картинки з героями казки « Колобок»
Вихователь пропонує назвати героїв казки і порахувати їх.
-Назви тварин, яких зустрів Колобок.
-Порахуй героїв казки.
-На якому місці стоїть мишко? І т.д.
Завдання №9.
Матеріал: великі і маленькі квадрати.
Вихователь просить дітей визначити: порівну їх або не порівну.
Для педагога Комплексна програма розвитку та виховання дошкільників «Дитячий садок 2100» в освітній системі « Школа 2100», під науковою редакцією А. А. Леоньтьева - М.: Баласси, Вид. Будинок РАВ 2010.
М. В. Корепанова, З,А, Козлова. Моя математика для молодшого та середнього дошкільного віку: Методичні рекомендації для педагогів.- М.: Баласси, 2008 ( Освітня система «Школа 2100», Комплексна програма «Дитячий садок 2100»)
Демонстраційний матеріал, електронні посібники на колір, форму, величину і на рахунок до 5.; діагностичний інструментарій для визначення рівня сформованості елементарних математичних уявлень.
Для вихованців: Геометричний матеріал, роздатковий матеріал, кольорові олівці, числові картки.
А. В. Белошиста. «Я читаю і вирішую «Єкатеринбург: У-Факторія, 2007.
Е. А. Бабенко. «Рухливі ігри».
В. В. Кравченко «Прогулянки у дитячому садку»
Н. А. Карпухіна. «Конспекти занять в 2-ій молодшій групі.»
Н. Ст. Коскова.» Пограй зі мною». Новосибірськ: Сиб. Унів. Вид-во, 2008. .
В. А. Ликова. «Дидактичні ігри і заняття».
Р. П. Шалаєва. «Колір і форма». М,: АСТ: СЛОВО, 2009.