Роль образотворчої діяльності у встановленні емоційного контакту педагога з дитиною 2-х років в період адаптації до умов дитячого садка
Адаптація дитини 2-х років у дитячому садку. Матеріал з досвіду роботи
Автор: Удалова Ольга Петрівна, вихователь МБДОУ № 128 «Рибачок», р. Мурманськ
Матеріал може бути використаний для виступу на семінарі педагогів.
Вступивши в дитячий садок, дитина потрапляє в нове, незвичне середовище, в оточенні незнайомих йому дорослих і дітей, з якими доводиться налагоджувати тісні взаємини. У цій ситуації потрібно створити умови для забезпечення малюкові емоційного комфорту, розвитку комунікативних навичок.
Аналізуючи власний педагогічний досвід, і вивчивши рекомендації сучасних методик виховання дітей раннього і молодшого дошкільного віку, ми провели аналіз педагогічних засобів, що використовуються для забезпечення адаптації дітей раннього віку до умов дитячого садка.
Віковий період 2-3 років є сензитивним для сенсорного розвитку. Враховуючи це, ми дослідили, який вид діяльності поєднує в собі здатність збагачувати пізнавальний досвід дитини, зменшувати психоемоційне напруження, викликає інтерес і радість.
З одного боку, знайомлячись з предметами і явищами, дитина освоює властивості досліджуваних об'єктів - форму, величину, будова, положення в просторі, колір. З іншого боку, сприймаючи навколишній світ, набуває перший чуттєвий досвід.
Образотворча діяльність - один із способів засвоєння сенсорних еталонів, і вимагає розвитку сприйняття і відчуттів. У той же самий час дитина, малюючи, відчуває задоволення від дотикових і рухових відчуттів, радіє зоровому сприйняттю колірних плям.
Найбільший вплив на формування чуттєво-емоційної сфери людини надає колір. Сприймаючи предмети дії з ним, дитина не завжди виокремлює і усвідомлює його форму, але неодмінно відгукується на колір. За допомогою кольору можна зняти психоемоційне напруження.
Інтерес до малювання з'являється у дітей рано. Але зазвичай, у сім'ї рідко вчать тому, як треба користуватися образотворчими засобами. Вперше організоване залучення дитини до образотворчої діяльності починається в дитячому саду. Тут, вихователі, викликаючи інтерес до дії з папером і олівцем, успішно вирішує проблему адаптації. У цей період абсолютно неважливо, чи вміє малюк тримати олівець чи пензель. Важливо, що звертаючи увагу на слід, що залишився від руху олівця або пензля, дитина на деякий час забуває про розставання з мамою.
Планування і організація занять з образотворчої діяльності ми здійснюємо відповідно до змісту освітньої програми МБДОУ, розробленої на основі програми виховання і навчання в дитячому садку " під редакцією М. А. Васильєвої і програми художнього виховання, навчання і розвитку дітей 2-7 років «Кольорові долоньки» В. А. Ликової, програми музичного виховання «Ладоньки» В. Каплуновой.
Свою увагу ми направляємо на рішення наступних завдань:
Кожного малюка, що приходить в нашу групу, ми включаємо до спільної з педагогом образотворчу діяльність. Допомагаємо дитині пізнати таємниці чарівництва пластиліну, фарб та олівців. В період адаптації діти малюють «Травичку для зайчика», «Листочки на деревах», «Дощик, дощик», «Вогники вночі» і так далі.
Хлопці з першого заняття проявляють інтерес до цієї діяльності, радіють своїм малюнкам, показують дорослим. Поступово і плачуть діти долучаються до загального процесу.
Поряд з традиційними наші вихованці знайомляться з нетрадиційною технікою малювання долонею, пальчиками, ватяними паличками, поролоновими губками. Такі заняття викликають у дітей емоційний підйом.
Співпрацюємо з сім'єю з питань адаптації малюків до нових умов життя, використовуючи продуктивні види діяльності. Знайомимо батьків з тематикою занять образотворчої діяльності, оформляємо виставки дитячих робіт, виставляємо консультації щодо формування інтересу у дітей раннього віку до доступних засобів зображення в домашніх умовах, про роль художньо-естетичного виховання у розвитку особистості дитини.