Соціальна адаптація дітей. Дитяча дружба

Дитяча дружба дуже важлива для дитини, перш за все тим, що дитина сам вибирає собі друга. Слова відомої дитячої пісеньки «Якщо з одним вийшов в шлях, веселіше дорога. Без друзів мене трохи, а з друзями багато!», розкривають основні почуття дитини до однолітків і відчуття своєї особистості в їх колі.

У процесі взаємодії у людей виникають різноманітні відносини, які можна визначити як суспільні відносини. Вони можуть бути офіційними і неофіційними. Офіційні відносини - це ті, які в деякому сенсі контролюються суспільством, офіційно і документально оформляються. Неофіційні ж - виникають в неформальних структурах, можуть заохочуватися і суспільством, але вони не закріплені документально. Розрізняють ще ділові та особисті (міжособистісні) відносини. Де саме ділові взаємовідносини можуть бути у дитини? Це садочок, школа, клуби і гуртки, спортивні секції. Там, де його і однолітків пов'язує навчальна або спільна трудова діяльність. Особисті відносини пов'язані з потребою дитини в спілкуванні з близькими йому людьми. Це неформальне спілкування, яке «нав'язує» йому дорослий. Йди в садок, школу, відвідуй спортивну секцію, музичну школу! Особисті відносини і особисті, що вони близькі особисто дитині.

У психолого-педагогічних джерелах вони отримали назву" міжособистісні. Їх характеризує рівень розуміння між людьми, міжособистісна привабливість партнерів по спілкуванню і взаємодія в поведінці. Спілкування пов'язане з розвитком емоційної сфери дитини.

На рівень спілкування впливає наявність позитивних або негативних емоцій у дитини, ступінь конфліктності, розвиток почуттів і вміння ними користуватися. Діти пристрасно захищають одного від нападок дорослого, навіть якщо ці нападки обумовлені поганим поведінкою дітей. Нерідко доводиться спостерігати, як різними « гримасами » діти намагаються допомогти один одному у вирішенні будь-яких життєвих завдань. Спілкуючись з одним або друзями, дитина проявляє чудеса винахідливості. З віком їм стає цікавіше все робити разом. Звичайно, не можна ще сказати, що дитина готовий взяти всю відповідальність за спільні з одним проступки, але вже є перші сходи «жертовної дружби». Від міри цієї жертовності в чому залежить ставлення дітей одне до одного під час спілкування. У свою чергу, «якість» і тривалість спілкування залежить від розвитку пізнавальних процесів і учасників спілкування (мислення, пам'ять, увага, уява тощо).

У кожної дитини є своя, індивідуальна «історія» задоволення потреби у спілкуванні. Одні зростають, оточені увагою і любов'ю близьких людей. Їх потреба в спілкуванні задовольняється на всіх рівнях. Інші діти позбавлені таких умов, вони ростуть в атмосфері холодності і слабо вираженої емоційності. Але і в тому, і в іншому випадку вони можуть відчувати труднощі в адаптації до умов життєдіяльності. Товариські діти можуть потрапити в колектив класу або групи зі слабкими установками до спілкування, з яскраво вираженою індивідуалістичної спрямованості взаємодії. І, навпаки, нетовариські діти можуть потрапити в колектив широко й гарно спілкується. У будь-якому випадку, міжособистісне спілкування для дитини дуже важливо і дорослим, які цікавляться його життям, теж повинно бути небайдуже, як використовує їх дитина ті механізми, що дозволяють йому «сховатися» у спілкуванні від своїх дитячих негараздів.

Міжособистісне спілкування функціонально. Воно має характеристики, що дозволяють судити про роль спілкування в житті дитини. Якщо мотивом міжособистісного спілкування є самотність, то, як правило, дитина буде тягнутися до більш самостійним, «сміливим» в його розумінні, наділеним життєвим досвідом, однолітків або більш старшій дитині. Це як раз і призводить до дружби з дітьми з «групи ризику». Дитина, виріс на вулиці або в неблагополучній сім'ї, знає життя і розуміє, чого саме не вистачає шукає дружніх відносин поза межами дому, сім'ї дитині. Ось це небезпечно! Тоді батькам необхідно задуматися, чому дитині самотньо вдома, чого йому не вистачає в сімейному човні. Швидше за все, розуміння, участі в його дитячих, але таких важливих справах. Поки не пізно, слід змінити свої погляди на особистість дитини. Згадати, що він такий же повноправний член сім'ї. Приділяти йому більше часу для спілкування. Мобілізувати зусилля всіх членів сім'ї для участі в житті дитини. У цьому випадку можна змінити ситуацію. Якщо потреби у спілкуванні будуть задоволені в стінах дому, то втрачається сенс у пошуку одного на стороні. Дитина буде спілкуватися з однолітками, але таке спілкування вже не буде носити «болюче» відтінок.

Емоційно-моральні початку, на яких будуються міжособистісні відносини, формують особистість дитини. Важливий вибір суб'єктів спілкування. У дошкільника та молодшого школяра цей вибір дуже великий. Дитина позитивно налаштований на побудову великої кількості взаємозв'язків. Можна спостерігати, як легко діти цього віку сходяться і також легко розходяться. У них ще не вироблені прихильності і емоційна привабливість співрозмовників не так велика. Але вже з надходженням у школу дитина вчиться керувати своїми почуттями, поведінкою. Його симпатії або антипатії до інших дітей можуть виражатися більш рельєфно. У цей період особливо важливо, який коло спілкування формується навколо дитини.

➠ Тому увага батьків має зосереджуватися не тільки на навчальних досягненнях дитини, але і на те, якого роду друзі його цікавлять. І не панікувати, якщо дитина раптом задружит з «хуліганом». Пам'ятайте, що його зв'язку ще не міцні. Головне, не забороняти, а діяти педагогічними методами, що дозволяють вчасно правильно реагувати на зміну уподобань дитини. Вибір об'єктів спілкування в дошкільному і молодшому шкільному віці може визначити моральний потенціал його подальшого життя.

Узагальнюючи вищесказане, зробимо висновок про те, що потреба в спілкуванні створює основні умови адаптації дитини до життя в дорослому світі. Будьте уважні до змін у поведінці дитини, і ви не пропустите з'являються проблеми. Слід завжди пам'ятати про те, що дитина будує свої відносини по-різному в ранньому дитинстві, дошкільному, молодшому шкільному та підлітковому віці.

Основне завдання батьків - дбайливо і шанобливо ставитися до вибору друзів своєю дитиною. А якщо вибір невдалий з їх точки зору, уникати авторитарних, заборонних методів «руйнування» дружби. Але це діє в тому випадку, якщо дитина товариський, экстравертен. Якщо ж він замкнутий і не товариський, интравертен - то йому необхідно допомогти в подоланні сором'язливості щодо взаємодії з однолітками. Цьому багато в чому сприяють спеціальні вправи на формування комунікативних навичок.