Тема висловлювання: «Весна - ранок року!»
Автор: Шевнина Світлана Миколаївна - вчитель початкових класів ГБОУ ЗОШ № 1098, р. Москва
ЦІЛІ:
1. Закріпити знання учнів про слова, які відповідають на питання
2. Продовжити роботу над розвитком творчості і фантазії;
3. Виховувати дбайливе ставлення до природи.
ОБЛАДНАННЯ: Музичний супровід, художній фон, роздатковий матеріал.
ТИП УРОКУ: комбінований
СТРУКТУРА УРОКУ:
1. Каліграфічна хвилинка;
2. Словникова робота;
3. Робота над віршем;
4. Физминутка;
5. Творча робота (дидактична гра, за музичним враженням дітей)
6. Робота з деформованим реченням;
7. Дидактичний підсумок уроку;
8. Емоційний підсумок уроку.
1. Емоційний настрій на урок (привітання вчителя)
2. Введення в тему висловлювання.
ВЧИТЕЛЬ: Наш урок проводиться в середині квітня. Це справжня золота серединка весни-найочікуванішої, найбільш радісною з часів року. І, звичайно, невипадково, що настрій у всіх, що ні на є весняне. Здається, що ніщо не може його зіпсувати. Але от біда, на нашому небосхилі з'явилося дощова хмарка (на дошці з'являється фрагмент динамічної картини у вигляді хмарки). Але подивіться на нього, воно дощове, але зовсім не похмурий і темний. Воно добре та вітає вас всіх крапельками веселого дощику. На що схожі ці крапельки?
ДІТИ: крапельки схожі на букву м'який знак.
(Проводиться каліграфічна хвилинка. Учитель пропонує учням зібрати крапельки дощового хмарки в зошити).
ВЧИТЕЛЬ: Ось ми і зібрали привіти хмаринки. Залишилося сказати нашому хмаринці: Здрастуй!
Далекий шлях завжди виявляється коротким, якщо його долати разом з кимсь. Ви помітили, що крапельки з хмарки летіли до нас в зошиті парами. Давайте ж і ми будемо сьогодні працювати на нашому уроці парами, спільно. А перше діло, яке ми зробимо спільно, а значить принесемо радість один одному, буде виділення найкращою з написаних пар літер у зошитах товариша по парті. Не забувайте при цьому запалювати вогники дружби та радості.
Зовсім невипадково хмарка завітало до нас сьогодні в гості. Адже це один із символів весни - теплий весняний дощик. А які весняні слова ви знаєте з буквою «ь»? (діти згадують весняні слова: КРАПЕЛЬ, ВІДЛИГА, БУРУЛЬКА, КВІТЕНЬ)
(Проводиться словникова робота. При записі учні проговорюють орфограммы і проставляють наголос. При написанні слова КВІТЕНЬ розглядається його этимологическое значення.
Наступною формою словникової роботи є пропозиції запис на дошці і в зошитах учнів).
БЕРЕЗЕНЬ З ВОДОЮ, КВІТЕНЬ З ТРАВОЮ.
ВЧИТЕЛЬ: В якій формі постає перед нами цю пропозицію?
ДІТИ: у формі російської приказки.
УЧИТЕЛЬ: Поясніть зміст цієї приказки? В чому особливість записаного вами пропозиції?
ДІТИ: це речення складається зі слів, що відповідають на питання що? з прийменниками.
ВЧИТЕЛЬ: Квітень приходить до нас не тільки під звуки теплого весняного дощику, не тільки з запахом першої зеленої трави, але і з цвітінням перших квітів. Подивіться, який весняний букет тюльпанів дарує нам апрєль. Але, що це? Один квітка цього букета не розкрився. Допоможемо йому це зробити.
(робота проводиться у вигляді дидактичної гри: Я почну, а ти продовж. Після правильних відповідей учнів бутон тюльпана розкривається).
ВЧИТЕЛЬ: Пробуджується природа, все навколо розквітає і оживає. Хочеться, щоб разом з цим розквітом природи пробудилися ваші найкращі думки. Сьогодні ми узагальнюємо наші знання про слова, що відповідають на питання Хто?Що?
(Триває робота з динамічною картиною. Учитель звертає увагу дітей на вірш, який записано за допомогою слів і малюнків).
В_СНА! Д_НЕК ПРЕКРАСНИЙ,
У С_ДУ СТР_ЛЯЮТ НИРКИ
І ПРОТИРАЮТЬ ОЧІ
З_ЛЕНЫЕ Л_СТОЧКИ
(Учитель проводить роботу над віршем. Діти читають його про себе, а потім вголос. Проводиться робота в парах по поясненню орфограмм в словах пропозиції. Робота проводиться в усній формі. Далі діти записують це вірш в зошитах, вставляючи пропущені орфограммы).
Проводиться физминутка:
Сонце спить, небо спить,
Навіть вітер не шумить
Рано-вранці сонце встало
Всім промені свої послало
Раптом повіяв вітерець
Небо хмарою заволік
І дерева розгойдав
Ось так! Ось так!
Сонце хилиться все нижче
Ось і сховалося за хмари
Жоден не видно промінчик.
Друга половина уроку присвячена творчій роботі. Підготовка до цієї роботи починається з проведення дидактичної гри «Сонячні зайчики». Вчитель «відпускає» сонячні зайчики у вигляді питань хто? що? А діти повинні сказати слово.
Вчитель після проведеної роботи пропонує учням опустити голови на парти, закрити очі. Одночасно з цим включається музичний фрагмент з твору Е. Гріга «Пер Гюнт» («Ранок»).
ВЧИТЕЛЬ: Я була в лісі квітневим днем. Зупинилася біля балакучого струмка. Веселий струмочок розповів мені цікаву історію в музичних звуках. Включіть свою уяву і фантазію, послухайте цю музичну історію. Що вам здалося, що ви побачили і відчули? Що навіяло і що підказала ця дивовижна музика? (діти діляться своїми думками про почуте). Ми з вами ще раз переконалися, що народжують звуки думки і образи.
А ось, що я почула в мелодії веселого квітневого струмочка. (відкривається остання частина динамічної картини, на якій зображений в малюнках, пробуждающийся весняний ліс).
Робота з деформованим реченням. (Дітям пропонується зібрати розсипанне речення і записати його в зошит).
ВЧИТЕЛЬ: Ось і останнє на сьогодні завдання, яке я пропоную вам виконати:
Навесні природа пробуджується від сну.
Підводиться емоційний підсумок уроку. Ось і закінчується наш квітневий весняний урок. Квітень - серединка весни. Весна триває, вона ще довго буде радувати нас своїми барвами, своїми чарівними звуками. Весну недарма називають вранці року. Настрій весни, напевно, передалося на нашому уроці і вам.
А ви хлопці свій настрій зобразіть у зошитах.
САМОАНАЛІЗ УРОКУ
Урок методично грамотно спланований. Продумана структура комбінованого уроку. Всі етапи добре простежуються і взаємопов'язані між собою.
Велика увага приділяється активізації навчальної діяльності учнів: (дидактична наочність, ігрові вправи, физминутка).
Словникова робота ведеться з урахуванням вимог методики. Ця робота допомогла провести актуалізацію знань.
Логічна робота спрямована на вміння узагальнювати і порівнювати.
Через приклади відбувається підведення до теми уроку, дотримана логіка.
Робота ведеться під контролем вчителя, міркування в усній і письмовій формі (раніше вивченого матеріалу). Використовується велика кількість наочності (яскраве, чітке, навчальне). Завдання різноманітні.
На протязі всього уроку ведеться відпрацювання вміння знаходити слова, які відповідають на питання Хто? Що? У процесі цієї діяльності розвивається доказова мова учнів.
Даний урок є підготовчим до написання твору з єдиною темою висловлювання: «Весна - ранок року»
Підведені підсумки уроку.