Автор: Ланбина Ірина Анатоліївна, вчитель початкових класів МОУ «ЗОШ № 1 з поглибленим вивченням окремих предметів», Надим р.
Короткий анонс: Даний матеріал адресований вчителям початкових класів, учням
З переходом системи загальної освіти ФГОС другого покоління особливу актуальність набуває системно-діяльнісний підхід.
Для реалізації системно-діяльнісного підходу на уроках навколишнього світу використовуються дослідницька, творча діяльність:діти поставлені в умови, коли можуть самостійно здобувати знання, застосовувати їх у нестандартних ситуаціях, міркувати, фантазувати, грати. Це сприяє створенню в учнів емоційного настрою, викликає позитивне ставлення до виконуваної роботі, покращує загальну працездатність.
Тема: «Мої помічники - органи почуттів»
Мета: познайомити дітей з органами почуттів людини.
Обладнання: малюнок для розфарбовування, кольорові олівці, свисток, дзвіночок, апельсин, лимон, кава, м'яч, ложка, м'яка іграшка, три склянки з водою солодкої, звичайної, солоною.
Форма роботи: фронтальна, групова.
В основу уроку покладено діяльнісний підхід, який формує універсальні навчальні дії. Даний урок сприяє розвитку в учнів початкових навичок дослідницької роботи, стимулює пізнавальний інтерес з допомогою різноманітних завдань. Робота в групах формує в учнів різноманітні компетенції, спрямовані на розвиток творчої особистості.
Предметні вміння:
- мати уявлення про органи почуттів, про їх необхідність людині для його повноцінного життя;
- дослідити ознаки предметів за допомогою органів чуття;
- визначити роль і специфіку різних органів почуттів;
Особистісні УУД:
- встановлювати зв'язок між метою навчальної діяльності та її мотивом;
- визначати загальні для всіх правила поведінки;
- визначати правила роботи в групі;
Регулятивні УУД:
- визначати і формулювати мету діяльності на уроці;
- формулювати навчальні завдання;
- працювати за запропонованим планом, інструкції;
- висловлювати своє припущення на основі навчального матеріалу;
- здійснювати самоконтроль;
- спільно з учителем та однокласниками давати оцінку своєї діяльності на уроці.
Пізнавальні УУД:
- орієнтуватися в своїй системі знань (визначати межі знання/незнання);
- знаходити відповіді на запитання, використовуючи свій життєвий досвід;
- вміти визначати рівень засвоєння навчального матеріалу.
Комунікативні УУД:
- слухати і розуміти мову інших;
- вміти з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки;
- володіти діалогічною формою мовлення.
«Розкажи - і я забуду,
Покажи - і я запам'ятаю,
Дай спробувати - і я зрозумію»
(Китайська мудрість)
Емоційний настрій на урок (діалог учителя і учнів).
- Діти, вам тепло? (Так!)
- В класі світло? (Так!)
- Продзвенів уже дзвінок? (Так!)
- Хочете вчитися? (Так!)
- Значить можна всім сідати!
Підвідний діалог.
- Сьогодні у нас незвичайний урок навколишнього світу. Ми з вами будемо дослідниками.
- Хто такі дослідники?
(Люди, які отримують шляхом дослідження, відкривають нові знання)
- Але спершу я хотіла б познайомити вас з однією цікавою людиною
(діти разом із учителем розглядають малюнок чоловічка без особи)
- Чим він цікавий? Що ж в ньому дивного?
(У цього чоловічка немає особи. У нього немає вух, очей, рота, носа, рук)
Висунення проблеми.
- А чи потрібні вони йому? (Звичайно)
- Як одним словом можемо назвати ці органи? (Органи чуття)
Постановка навчальної задачі.
- Як ви думаєте, яка у нас буде тема уроку? (Органи чуття)
- А точніше «Наші помічники - органи почуттів»
- Наприкінці уроку ви мені відповісте на запитання:
Чому органи почуттів називають нашими помічниками?
- Давайте разом сформулюємо мету сьогоднішнього уроку:
Познайомитися з ......(органами почуттів)
Дізнатися.... (для чого вони потрібні)
- Яке завдання ви б запропонували виконати з людиною?
(Намалювати йому органи почуттів)
- Я пропоную сьогодні працювати в групах.
- По ходу роботи допоможемо нашому герою придбати органи почуттів.
- Щоб дослідження було успішним, потрібно дотримуватися правил роботи в групі.
- Давайте ми ці правила згадаємо.
(Працюємо тихо, дружно;
Говоримо по черзі, не перебиваючи один одного;
Чітко висловлюємо свою думку, поважаємо думку співрозмовника)
Навчальні дії «Відкриття нових знань»
-У кожної групи буде своє завдання.
- Кожна група повинна вибрати капітана, який буде керувати дослідницькою роботою.
- А я буду вашим помічником.
- Капітани підійдіть до мене за завданнями.
(капітани отримують завдання)
Завдання для 1 групи: знайдіть на малюнку 10 курчат і розфарбуйте їх жовтим кольором.
Завдання для 2 групи: з допомогою гри «День - ніч» з закритими очима визначити, які предмети видають звуки.
Завдання для 3 групи: визначити, яка вода в склянках.
Завдання для 4 групи: з закритими очима визначити, що знаходиться в баночках.
Завдання для 5 групи: в мішку знаходяться предмети, визначити їх на дотик.
Виконавши завдання, ви повинні проаналізувати свою роботу за планом:
У нашої групи було завдання...
Щоб виконати його нам допомогли...
... нам потрібні.......
Наукова назва...
Физминутка.
- Виступає 1 група.
У нашої групи було завдання...
Щоб виконати його нам допомогли очі. Очі нам потрібні, щоб бачити.
Наукова назва - орган зору.
- Що вам допомогло побачити курчат? Жовтий олівець? (очі)
- Що ще ми можемо робити за допомогою очей? (Читати, дивитися телевізор)
- За допомогою очей ми пізнаємо красу оточуючого нас світу, бачимо всі предмети, які нас оточують. З його допомогою ми одержуємо найбільше інформації про навколишній нас світі.
(розглядають ілюстрацію із зображенням ока)
- Ви добре впоралися із завданням.
- Допоможіть нашому герою побачити красу північного сяйва.
(малюються очі чоловічкові)
- 2 група виступає.
У нашої групи було завдання...
Щоб виконати його нам допомогли вуха. Вуха нам потрібні, щоб чути.
Наукова назва - орган слуху.
- Що вам допомогло почути звуки? (вуха)
- Ви постаралися, виконали завдання вірно.
- Що ми ще можемо почути? (Різні звуки природи, мову, музику)
(розглядають ілюстрацію із зображенням вух)
- Наш герой хотів би почути спів птахів. Як йому допомогти? (Намалювати вуха)
- Виступає 3 група.
У нашої групи було завдання...
Щоб виконати його нам допоміг мову. Мова нам потрібен, щоб визначити смак.
Наукова назва-орган смаку.
- Що допоміг визначити смак води? (мова)
- Які ще якості їжі розрізняє мову? (Тепла їжа, холодна, кисла, гірка...)
- Молодці. З завдання впоралися вірно.
(розглядають ілюстрацію із зображенням мови)
- Допоможемо нашому герою відчути смак стиглої морошки.
(діти малюють мова чоловічкові)
- Виступає 4 група.
У нашої групи було завдання...
Щоб виконати його нам допоміг ніс. Ніс нам потрібен, щоб визначити запахи.
Наукова назва- ....
- Що вам допомогло визначити вміст банок? (ніс)
- Які ще запахи можемо відчути? (Свіжої трави, квітів...)
- А ви знаєте, що запахи попереджають про небезпеку: запах газу, гарі, зіпсованої їжі.
- А вміння людини розрізняти запахи отримало назву нюх. Ніс - орган нюху.
(розглядають ілюстрацію із зображенням носа)
- Допоможіть нашому герою.
(діти малюють ніс)
- Виступає 5 група.
У нашої групи було завдання...
Щоб виконати його нам допомогли руки. Руки нам потрібні, щоб визначити на дотик предмети за формою...
Наукова назва - .... орган дотику.
- Що допомогло визначити предмети? (руки, шкіра рук)
- Вірно, впоралися із завданням.
(розглядають ілюстрацію із зображенням рук)
- Допоможемо нашому герою відчути м'якість лісових мохів.
(діти малюють чоловічкові руки)
Узагальнююча бесіда.
- Ось і закінчилася наша робота. Виступили всі групи. Було дуже приємно працювати з розумними, уважними дослідниками.
- Пригадайте, яку мету ми ставили на початку уроку?
- Скільки у людини органів чуття?
- На яке питання ви повинні мені відповісти?
- Можемо ми органи почуттів назвати нашими помічниками? Доведіть.
- Подивіться на нашого чоловічка. Що можете сказати?
(діти розглядають отриманого чоловічка)
Рефлексія.
- А наостанок хочеться сказати:
Є п'ять помічників на службі у тебе.
Не помічаючи їх, використовуєш завжди:
Очі тобі дано, щоб бачити,
А вуха служать, щоб чути,
Язик у роті, щоб смак зрозуміти,
Руки, щоб пестити, трудитися,
А носик - запах розрізняти.
І ні до чого твоя тривога,
Вони завжди тобі допоможуть.
Підсумок уроку.
- Ось і закінчився наш урок. Дякую за роботу.
- Підніміть руку, хто задоволений собою, тому, що він був активним на уроці і у нього все виходило.
- Підніміть руку, хто вважає, що у нього ще не все виходить, і він обов'язково буде намагатися на наступних уроках.
Діти досягли цілей, поставлені на початку уроку. Отримали готовий продукт - людини схожого на нас.
Реалізуючи системно-діяльнісний підхід на уроках навколишнього світу, ми переконалися, що дослідження роблять процес пізнання більш продуктивним.