Конспект уроку російської мови для 2 класу. Правопис парних приголосних у корені слова

Автор: Головіна Тетяна Сергіївна, вчитель початкових класів МАОУ гімназія № 26, р. Томськ

Освітня програма Л.В. Занкова

Предмет російську мову

Клас 2

Тема: Правопис парних приголосних у корені слова

Цією розробкою уроку можуть скористатися педагоги початкових класів, які працюють за програмою Л.В. Занкова і реалізують ФГОС. У розробці показано, як формується у дітей молодшого шкільного віку самооцінка і самоперевірка по еталону.

Планований результат: характеризувати звуки російської мови приголосні дзвінкі/глухі, парні/непарні дзвінкі/глухі, застосовувати правила правопису.

Уміння: розрізняти дзвінкі і глухі приголосні звуки, знаходити орфограммы в словах, визначати місце орфограммы в слові, співвідносити орфограмму з вивченим правилом.

Обладнання:

1. Підручник російської мови за системою Л.В. Занкова, Видавництво «Навчальна література», 2012;

2. Набір сигнальних кіл зеленого, червоного, жовтого кольорів;

3. Роздатковий матеріал: картки з текстами SМS, картки з алгоритмом; картки з текстом правила;

4. Карти уроку для індивідуального оцінювання знань і умінь;

5. Комп'ютерна презентація;

6. Інтерактивна дошка

Мотивація на навчальну діяльність

Перш ніж перейти до нової теми, я прошу вас за малюнками дізнатися прислів'я.

("Без труда нема плода і рибку зі ставка).

Чому на уроці згадали цю прислів'я?

Поясніть цю прислів'я (Будь-яка справа вимагає зусиль).

Яку ще прислів'я знаєте з таким змістом?

(якщо учні не здогадаються, то на слайді дані прислів'я, з яких вони повинні вибрати правильну відповідь:

Робота веселить серце людини.

Терпіння і труд все перетруть.

Працюй до поту - поїси в охоту). (Терпіння і труд все перетруть).

Як це відноситься до вас? (Для того, щоб досягти хороших результатів, необхідні терпіння і зусиль. Тоді все вийде).

Я бажаю вам, щоб у вас сьогодні на уроці все вийшло. Подивіться на карту уроку. Сьогодні ви будете самостійно оцінювати деякі завдання. Назвіть максимальну кількість балів за урок. (10 балів)

Що ми можемо сказати тим учням, які наберуть це кількість балів? (Молодці! Ви добре зрозуміли тему уроку, раз ви виконали правильно всі завдання).

Актуалізація знань

SМS. Що позначають ці букви? (Це лист, повідомлення)

Подивіться на текст SMS.

«Я відшукав на регея прорупь, сунув туди хвозд, сітел і примовляв: лофись, рибка і мала і велига».

Що бачите? (помилки)

Як ви думаєте, яке завдання вам належить виконати? (Виправити помилки і зрозуміти, від якого казкового героя SМS)

Над яким умінням ми будемо зараз працювати?

Як ви зрозуміли, це завдання? (Учні на сигнальних картках показують: Зелений - все зрозуміло, жовтий - сумніваюся, червоний - не зрозумів). Самостійно виконують завдання.

Прочитайте повідомлення.

Від якого казкового героя СМС? (Від вовка)

З якої казки цей герой? (Іноді назва казки «Лисиця і вовк», але може зустрітися і «Лисичка - сестричка і вовк»)

Хто написав цю казку?(Це російська народна казка)

Хто пам'ятає казку? На що скаржиться вовк? Хто йому порадив так зробити? Яким можна його назвати? (Довірливим)

Погано бути довірливим? (Ні, потрібно і можна довіряти людям, але в той же час не завжди обертається це добре. Довіряти потрібно тільки добре знайомим людям)

Порахуйте і вкажіть в листочку кількість помилок, які ви знайшли в тексті?

Скільки всього помилок у тексті знайшли?

Порівняйте з сусідом знайдені помилки. У кого помилки повністю збігаються - побудуйте будиночок.

Всього в тексті 7 помилок. Подивіться на слайд і обведіть в гурток ті помилки, які ви виявили самостійно.

Оцініть свою роботу в картах уроку. (Учні фіксують оцінку, тобто кількість балів у карті уроку)

Формулювання теми уроку і постановка мети уроку

Подивіться на літери, де допущені помилки і скажіть, що їх об'єднує? (Це парні приголосні)

Сформулюйте тему уроку (Правопис парних приголосних у корені слова) Важливо, що це буква парного приголосного в корені слова? (Так. У корені слова орфограмму часто можемо перевірити).

А якщо це орфограмма в приставці або в суфіксі? (Значить, написання потрібно згадати).

Які цілі ставите перед собою? (Навчитися впізнавати слова з парної приголосної в корені слова; правильно писати слова з цієї орфограммой, навчитися безпомилково підбирати перевірні слова).

Покажіть, як ви зрозуміли, чого ви повинні навчитися?

Що ми повинні дуже добре по темі «Парні приголосні в корені слова»? (Парні приголосні)

Напишіть ці пари в зошит. (Б-п, з-з, р, до, д-т, в-ф, ж-ш).

Перевірте, чи всі пари написали (перевірка по еталону).

Оцініть свою роботу. Чому за це завдання максимальна кількість 6 балів? (6 балів, так як 6 парних по дзвінкості і глухість приголосних).

Що ми порадимо тим хлопцям, які написали не всі пари приголосних? (Вивчити)

Навіщо їх потрібно знати? (Їх необхідно знати для того, щоб бачити ці приголосні в слабкій позиції і не допускати помилки).

Физминутка Вправа «Буратіно»

Додаткова мета: поліпшення мозкового кровообігу в судинах мозку, відпочинок очей.

Закрийте очі. Уявіть, що у вас довгий-довгий ніс, зовсім як у Буратіно. Тепер з закритими очима носом напишіть в повітрі: «Я молодець!»

Робота над парними приголосними в сильній позиції

Подивіться, в яких словах вовк припустився помилки тільки через неуважність? (Регея, сітел, лофись, велига)

Чому ви так вважаєте? (Приголосний парний перебуває в сильній позиції).

Чому? (Після приголосного стоїть голосний)

Завдання: Запишіть в зошит правильно будь-яке слово і графічно правильно оформіть. Покажіть, як ви зрозуміли це завдання.

Як ми домовилися правильно оформляти графічно? (Підкреслюємо парний приголосний однією рисою, гласний - помічник двома рисами).

Що не засвоїв вовк у своїй лісовій школі? (Написання парних згодних)

А перед нами стоїть завдання засвоїти цю тему дуже добре, тому ви повинні бути якими? (Уважними, терплячими, старанними...)

Робота над парними приголосними в слабкій позиції

В яких словах ще є помилки? (Ополонку, хвіст)

В якій частині слова? (В корені слова)

Доведіть Це важливо знати чи ні? (Важливо)

Навіщо це потрібно знати? (Якщо помилка допущена в корені, ми будемо перевіряти)

Отже, в цих словах парний приголосний підпорядковується правилу. Ми з вами вчора на уроці вивчали правило перевірки слів з парними приголосними.

Пропоную вам відновити його. Посігнальте мені, якщо будете відчувати труднощі.

(Учні працюють самостійно в картках: «Парні приголосні в корені слова треба перевіряти в тому випадку, якщо вони стоять у ____ слова або _____ приголосної. У такому разі говорять, що стоїть приголосна в ______ позиції. Щоб перевірити парну приголосну, треба змінити ____ слова або підібрати ___ слово так, щоб ____ приголосної стояла ____»)

Зачитайте правило своєму сусідові. Підніміть руку ті, кому відповідь сусіда сподобався.

Перевірте за зразком, наскільки точно ви змогли відновити правило. Оцініть свою роботу в картах уроку.

Повернемося до слів ополонку, хвіст Перевіримо

Як ви повинні діяти, щоб не допустити помилку при написанні диктанту з орфограммой буквою парного приголосного в корені слова? (Ми повинні скористатися алгоритмом)

Є у нас такий алгоритм? Немає

Яке завдання стоїть перед нами? Скласти алгоритм

Але сьогодні ви не будете складати алгоритм, а відновлювати його.

Алгоритм для перевірки букви парного приголосного в кінці слова.

Графічно позначаю орфограмму

У кінці слова чую парний звук ...

Виділяю корінь (якщо орфограмма в корені - треба перевірити)

Читаю слово ...

Перевіряю ...

Пишу букву...

Змінюю слово (підбираю споріднене) ...

Самостійна робота - відновлення алгоритму.

Обговоріть свої рішення у парах.

Зачитайте алгоритм (обговорення алгоритму в тому випадку, якщо алгоритми вийшли різні)

Алгоритм для перевірки букви парного приголосного в кінці слова (складений)

1. Читаю слово ...

2. У кінці слова чую парний звук ...

3. Виділяю корінь (якщо орфограмма в корені - треба перевірити)

4. Змінюю слово (підбираю споріднене) ...

5. Перевіряю ...

6. Пишу букву...

7. Графічно позначаю орфограмму.

Які вміння ми будемо формувати при вивченні даної теми? (Уміння чути парний приголосний звук на кінці слова; правильно виділяти корінь слова; правильно підбирати перевірні слова двома способами; графічно правильно позначати орфограмму.

Оцініть свою роботу в картах уроку.

Первинне засвоєння нових знань. Диференційована робота з навчаючим

Робота з коментуванням: за алгоритмом пояснити, яку букву напишіть.

Широко відкрила ро...(т/д) - Слухала про середній ро... (т/д)

Завдання для учнів з високим рівнем пізнавальної активності (на картках): Подумайте, які слова написані?

[сй'ест] [грус'т']

Подивимося, що вийшло у хлопців (Рот - рота, рід - пологи; З'їсть, з'їзд; смуток, грузді).

Чому вийшли різні слова? Ми не знали лексичного значення слова, яке ви загадали.

Значить, який пункт ми повинні додати алгоритм? Пояснити лексичне значення слова

Рефлексія

Давайте повернемося до теми уроку

Яка тема?

Які цілі ставили перед собою?

Як ви думаєте, ці цілі ми могли вирішити тільки на одному уроці?

А у кого сьогодні знань з цієї теми стало хоч трішки більше?

Продовж фразу:

Мені найбільше вдалося...

Я отримав від цього уроку...

Я можу похвалити себе за ...

Я можу похвалити .... ...

Підсумок оцінювання

Оцініть свою роботу! Давайте підведемо підсумок вашої роботи. Порахуйте кількість балів, яку ви заробили на уроці. Хто задоволений своєю роботою?

Молодці!!

Учні підраховують кількість балів у карті уроку.

На уроці використовується критеріальне оцінювання, як технологія формування навчально-пізнавальної компетентності учнів. Оцінювання досягнень учнів здійснюється за певними критеріями. Критерії були ретельно відібрані, відзначені певним балом і містили дескриптор. На уроці відбувається включення учнів у контрольно-оцінну діяльність з тим, щоб вони набували навички і звичку до самооцінки. Учням запропонована карта уроку. У ній вказано максимальну кількість балів, яку учень повинен досягти за урок за умови правильного виконання усіх завдань. Самооцінка дитини підвищується, якщо він зможе набрати найвищу кількість балів. Якщо ж ні, то кожна дитина бачить те вміння, яке у нього не сформована, і намічає план роботи в цьому напрямку.

Додаток

Карта оцінювання завдань на уроці російської мови