Автор: Черепанова Наталія Юріївна, вчитель початкових класів МОБУ ЗОШ № 16 міста Якутська
Урок призначений для вчителів початкових класів, які працюють за системою Занкова у 2 класі.
Цілі діяльності вчителя: створити умови для повторення і закріплення навички правопису слів з парними глухими і дзвінкими приголосними на кінці слів; сприяти розвитку орфографічної зіркості.
Тип уроку: рішення приватних завдань.
Плановані результати:
Предметні: диференціюють звуки мови: приголосні звуки парні - непарні, дзвінкі - глухі; виділяють у слові орфограммы; визначають сильні та слабкі позиції приголосних звуків, демонструють вміння підбирати перевірні слова, користуватися засобами усного спілкування.
Особистісні: мають уявлення про причини успіху в навчанні, зберігають інтерес до навчального матеріалу, оцінюють правильне утримання вчинків на підставі аналізу простих ситуацій.
Метапредметные УУД:
пізнавальні: орієнтуються на можливу різноманітність способів вирішення завдань, здійснюють пошук потрібної інформації в підручнику;
комунікативні: використовують у спілкуванні правила ввічливості, формують власну думку і позицію, будують зрозуміла для партнера висловлювання;
регулятивні: адекватно сприймають оцінки вчителя, товаришів, при необхідності вносять корективи в дії, виконують навчальні дії в усній і письмовій формі.
Методи і форми роботи: пояснювально-ілюстративний; індивідуальна, фронтальна, робота в парах.
Організаційна структура уроку
1. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Продзвенів і стих дзвінок,
Починається урок,
Ми за парти тихо сіли,
На вчителя подивилися.
2. Постановка навчальної завдання і актуалізація знань.
-Любите грати? Пограємо в гру «Доскажи слівце» і запишіть його в зошит.
Він пливе по простирадлі
Як кораблик по хвилі.
Він господиням добрий друг
Електричний ... /праска/
Щоб було чим писати,
В школі нам потрібна ... /зошит/
Я взяв борошно і взяв сир,
Спік розсипчастий .../пиріг/
Змусив плакати всіх навколо,
Хоч він і не забіяка, а .../цибуля/
Хто альбом розфарбує наш?
Ну, звичайно .../олівець/
В коридорі тупіт ніг,
Кличе всіх у клас .../дзвінок/
- Що можете сказати про цих словах? Яке правило російської мови допомогло правильно написати ці слова?
- Чому написання парних приголосних потрібно перевіряти?
- Як перевіряли? /перевірка/
- Скажіть, чи вдалося правильно написати ці слова? У кого були труднощі?
- Здогадалися , про що піде мова на уроці?
- Яку мету поставите собі на урок?
3. Робота по темі уроку.
А) Робота над вправою 171.
- З якою метою автори підручника вам запропонували це завдання?
Діти: З метою навчитися правильно підбирати перевірні слова.
-Думаю, що з цим завданням впораєтеся без праці.
Перевірка в парах. Самооцінка за оціночною шкалою.
ФИЗМИНУТКА
Б) Словниково-орфографічна робота.
Загадка: Який це майстер на завдав скла
І листя, і трави, і зарості троянд? /мороз/
- Знайдіть у словнику правильне написання цього слова. Що ви про нього можете сказати?
- А яку орфограмму можна перевірити?
- Доберіть спільнокореневі слова і доведіть, що вони однокореневі. Якийсь «СЕКРЕТ» у спільнокореневих слів?
Діти добирають слова: морозець, морозний, морозить і доводять, що вони однокореневі за двома ознаками - корінь і сенс.
В) Запис під диктовку:
Від морозу тетерева поховалися в сніг.
- Підкресліть граматичну основу речення
- Розкажіть, як живуть інші пташки взимку.
- Що ми для них можемо зробити, щоб їм було легше пережити холодну зиму?
БЕСІДА за картиною «У годівниці»
Г) Гра «Допоможи пташкам»
- А зараз потрібно знешкодити «холодні» слова, які записані на синичках. Тоді синички без праці зможуть дістатися до годівниці і врятуватися від голоду.
( дані синички, у яких із зворотного боку записані слова: СНІ..., МОРО..., СУГРО..., ЛЕ..., ХОЛО... і подібні)
Підсумок уроку. Рефлексія.
- Розкажіть, який настрій у вас в кінці уроку?
- Чим займалися на уроці?
- Для чого ми це робили?
- Кому було легко? Кому важко? Чи досягли ви мети, яку ставили на початку уроку?
- Всі молодці! Спасибі за урок!