Методи реалізації проектної методики на сучасному уроці англійської мови в середній школі
Автор: Окружнова Христина Олександрівна, вчитель англійської мови МАОУ «Ліцей №3 ім. О.С. Пушкіна Жовтневого району р. Саратова»
Відкритий урок в рамках фестивалю сучасних уроків
Метод проектів використовується досить широко. В основу методу проектів покладена ідея про спрямування навчально-пізнавальної діяльності школярів на результат, який виходить при вирішенні тієї чи іншої практично або теоретично значущої проблеми. Безсумнівно, важким завданням для вчителя є вибір проблем для проектів, а ці проблеми можна брати тільки з навколишньої дійсності, з життя. Даний метод я вирішила реалізувати на підсумковому уроці, модуля, присвяченого темі "Technology" (підручник "Spotlight 9" - Ю.Є. Ваулина, В.Эванс, Дж.Дули О.Є. Подоляко - Express Publishing "Просвіта", Москва, 2010). Тема проведеного уроку -«Gadgets in Our Life».
Підготовка до даного виду робіт була системною і об'ємної і включала в себе кілька етапів. Приступаючи до вивчення теми, я ретельно все продумала, визначила тип проекту, поставила для себе мети і завдань, ретельно спланувала всю серію уроків, присвячених темі даного модуля. На етапі ознайомлення з темою модуля я з'ясувала, які найбільш актуальні теми учням буде цікаво досліджувати і обговорювати.
Наступним етапом була розробка самого проекту.
Категорія проекту - творчий, короткостроковий.
Вікова категорія учнів - учні 9 класів.
Підручник - “Spotlight
Мета: розвиток комунікативної компетенції по темі «Technology».
Завдання:
1) вдосконалення комунікативних навичок з теми;
2) удосконалення навичок сприймання мовлення носіїв мови на слух з метою отримання необхідної інформації;
3) вдосконалення навичок роботи з текстом (різні види читання);
4) узагальнення і систематизація отриманих знань.
Плановані результати: учні збирають інформацію за заздалегідь визначеними темами, беруть участь у дискусії, висловлюють власну думку щодо поставлених проблем, проводять невелике наукове дослідження і доповідають про свої результати.
Технічне оснащення: комп'ютер, проектна установка, роздатковий матеріал, підручник.
Робота над проектом.
Перший етап: учні тренуються у вживанні нових слів по темі, повторюють слова, значення яких найчастіше плутають (to invent, to discover, research, experiment, offer, suggest, electric, electronic, engine, machine, access, download, to effect, to affect, etc.), вивчають фразовий дієслово break, та ідіоматичні вирази, пов'язані з темою модуля. Важливо відзначити, що лексичний матеріал по темі відпрацьовувався на основі структурно-логічних схем, що дозволило не тільки встановити словесно-логічні зв'язки, але і прискорити процес запам'ятовування нових лексичних одиниць.
У даний модуль дуже логічно вливається розділ граматики. Так як тема проектної роботи передбачає ситуативну бесіду про технології сьогодення і майбутнього, в даному розділі йде повторення і закріплення граматичного матеріалу (Future Tenses: Future Simple, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, to be going to та порівняння з Present Simple, Present Continuous, а також Time Clauses, Clauses of Purpose, Clauses of Result) на основі вправ.
На даному етапі я пояснила мету та план роботи над темами. Учням було надано вибір самостійно розділитися на творчі групи для роботи над наступними темами:
1. "Mobile phones: advantages and disadvantages"
2. "Internet: for and against"
3. "Role of Gadgets in our Life"
А також взяти участь у дослідженні, проведеному в рамках нашого ліцею на виявлення залежності від сучасних гаджетів різних вікових категорій учнів і вчителів та аналізі негативного і позитивного впливу ("Gadget Addiction").
Другий етап: робота з текстом. Учні виконують вивчаюче читання тексту по темі. Мета цього виду роботи - закріплення лексичного і граматичного матеріалу по даній темі. Також пропонуються завдання на аудіювання для розвитку в учнів навичок сприйняття іншомовної інформації на слух. А також на даному етапі ми розбираємо в класі правила написання аргументованого есе. В якості домашнього, вони отримують завдання написати аргументоване есе на обрані теми для підготовки самостійно. Таким чином, учні вже пробують висловити власну думку щодо даних проблем у письмовій промови з урахуванням правил написання даного виду робіт.
І, нарешті, третій етап: підготовка та презентація проектів за темою "Technology".
Свій урок я спланувала наступним чином. На самому початку на екрані з'явився фільм тривалістю 2 хвилини англійською мовою без субтитрів про те, що нас очікує в найближчому майбутньому з використанням різних гаджетів. Після цього на екрані з'явилося завдання: список слів і словосполучень, серед яких учні повинні були вибрати ті, які вживалися у відеофрагменті, вимовити їх уголос і дати переклад.
Після презентації теми уроку, повторення слів по темі, я перейшла до постановки цілей і задач уроку: «Today Technology is everywhere and it's in constant progress. That's what we going to experience in the nearest future. With the introduction of Microsoft Windows, and 3G 4G technologies, with the appearance of iPods, smartphones, addictive social networking websites, blogs, forums, Internet shopping; technological developments have impacted our lives in a way that we can't imagine this world without their presence. While technological developments have made life amazingly easier, simpler and anything is just a mouse's click away, it has brought several negative health impacts, psychological problems and stress in daily life. The theme of our lesson is Technology in its broad sense. The aim of our lesson is to present your points of view on this problem topics connected with technology, to share your results of the small scientific survey which was hold at our lyceum. So today our work will be organized in the following way:
1. Presentation of the project group: "Mobile phones: advantages and disadvantages"
2. Presentation of the project group: "Internet: for and against"
3. Presentation of the Survey results "Gadget Addiction"
4. Presentation of the project group: "Role of Gadgets in our Life""
На столах учнів лежав роздатковий матеріал - опорні картки з фразами-виразами власної думки, які відпрацьовувалися на попередніх уроках і допомогли їм варіативно висловити своє позитивне або негативне ставлення щодо порушених проблем. Після цього ми приступили до обговорення тем проектів. Кожна з груп підготувала слухачам проблемні питання по своїй темі. Був також представлений аналіз дослідження - опитування, зроблені висновки та надані поради щодо ефективного використання сучасних гаджетів. В кінці уроку я оголосила оцінки з аргументацією, відзначила позитивні і негативні моменти в підготовці кожного учня. І завершальній фрази підвела підсумки уроку: «Thank you for all your presentations and your hard work. We've analyzed all the advantages and disadvantages of modern gadgets. We can't refuse from different technological devices because they really help us in our everyday life. However, it depends on us, how wise we use it and benefit from it, instead of getting addicted to it. Let me end our lesson with the words of famous German philosopher Erich Fromm: "Education and technical progress make machines which act like men and produce men who act like machines". I want you not to be machines and not to look like this.... don't be addicted to gadgets, but be open, helpful to each other, be happy and friendly. Thank you for attention! »
Аналізуючи роботу по підготовці до даного виду робіт, варто відзначити, що виконання проектних завдань дозволяє школярам бачити практичну користь вивчення іноземної мови, наслідком чого є підвищення інтересу та мотивації до вивчення даного предмета. Значно активізується діяльність учнів на уроці і в позаурочний час. Навіть слабкі учні виявляють інтерес до мови під час виконання творчих завдань. Виконуючи завдання проекту, учні отримують можливість практично застосувати знання з іноземної мови. Школярі самі знаходять необхідну інформацію, що містить цінний країнознавчий, лексичний, граматичний матеріал, використовуючи для цих цілей не тільки матеріал підручника, але й інші джерела інформації.
При роботі над проектами в учнів виникають наступні труднощі: багато незнайомих слів, яких не було в підручниках, важко порівнювати матеріал з декількох джерел і вибирати відповідний темі, важко логічно пов'язано побудувати власний текст так, щоб його було цікаво слухати. Ці труднощі переборні при спільній роботі вчителя та учнів. Я виправляю помилки в попередньому (електронному) варіанті проекту, оскільки вважаю, що інформація з помилками не повинна відтворюватися перед очима учнів, тому що у багатьох добре розвинута зорова пам'ять. Але постає питання диференціації оцінок, якщо у всіх проекти будуть виконані ідеально. А ось для цього я особливий наголос роблю на усну презентацію, адже саме тут і проявляється самостійність, індивідуальність.
Бібліографічний список:
1. Бельгибаева, Д.А. Принципи комунікативного навчання іноземних мов [Текст] / Д.А Бельгибаева // Вісник КАСУ. - 2005. - №2. - С.21-22.
2. Джужук І.І. Метод проектів у контексті особистісно-орієнтованої освіти. Матеріали до дидактичного дослідження. - Ростов н/Д.,2005.
3. Єгоров, О. Комунікативна функція навчального заняття [Текст] / О. Єгоров // Учитель. - 2001. - №1. - С. 13-15 .1. Пасів, О.І. Комунікативний метод навчання іншомовного говорінню [Текст] : Посібник для вчителів іноземним грома. яз. / О.І. Пасів - М : Просвітництво, 1985. - 208 с.
4. Зенгін С.С. Спільне проектування навчальної діяльності як умова самоактуалізації старшокласника. - Краснодар, 2001.
5. Лакоценина Т.П Сучасний урок. - Ростов н/Д: Вчитель, 2007.
6. Пахомова Н.Ю. Проектне навчання - що це? З досвіду метод. роботи. Дайджест журналу "Методист"./ Упоряд. Пахомова. Навч. Ред. Э.М.Никишин. - М.: АМК і ПРО, 2004.
7. Сіденко А.С. Метод проектів: історія і практика застосування. //Завуч. - 2003. - №6.
8. Теслина, О.В. Проектні форми роботи на уроці англійської мови [Текст] / О.В Теслина // Іноземні мови в школі. - 2002. - №3. - С. 41-46.
9. Підручник "Spotlight 9" - Ю.Є. Ваулина, В.Эванс, Дж.Дули О.Є. Подоляко - Express Publishing "Просвіта", Москва, 2010