Автор: Ільїна Ніна Леонідівна, вчитель англійської мови МБОУ ЗОШ№ 207 р. Новосибірська
Опис матеріалу:
Пропоную вам статтю з теми «Розвиток творчого потенціалу учнів на уроках англійської мови». У ній узагальнено досвід моєї роботи з даної теми на різних етапах навчання англійській мові: початковому (2 - 4 класи), середній (5 - 9 класи), старша (10 - 11 класи). Матеріал головним чином розрахований на роботу з учнями середньої ступені, але з урахуванням індивідуальних особливостей дітей деякі його елементи можуть бути використані вчителями англійської мови як у початковому, так і старшому ланці. Крім того, порушені в статті стратегії розвитку творчих здібностей учнів є універсальними і можуть бути корисними вчителям інших предметів.
- Одна з тенденцій розвитку людської цивілізації полягає в тому, що кожна нова історична епоха висуває до психології живе в ній людини абсолютно нові вимоги. Протягом великого відрізку існування людського суспільства творчість було долею одиниць, і ця ситуація задовольняла громадські структури минулого. Сучасне технологічне суспільство рухається шляхом передачі функцій рутинного мислення машин, комп'ютерів, очікуючи від людини творчого мислення, продуктивного. Бути ходячою енциклопедією нікому не заборонено, але робити це необов'язково, оскільки будь-яка інформація, що цікавить нас може бути отримана за досить короткий термін завдяки комп'ютеру. Від людини все більше очікується зовсім інше, а саме - вміння придумувати і створювати. Школа повинна прореагувати на ці мінливі соціальні умови: ми повинні вчити креативності точно так само, як і читання, математики та інших предметів. Переорієнтація школи на навчання творческости - завдання надзвичайно трудомістка і, що найголовніше, здійсненне тільки вчителями.
Е. Григоренко і Р. Стернберг пропонують 12 стратегій розвитку творчого потенціалу, які можуть бути покладені в основу навчання творчому мисленню в школі на будь-якому навчальному предметі. Використовуючи ці стратегії - принципи, вчитель не тільки зможе збільшити ймовірність розкриття творчого потенціалу своїх учнів, але і посилити креативне начало в самому собі. Отже, ось ці принципи:
- бути прикладом для наслідування;
- заохочувати сумніви, що виникають по відношенню до загальноприйнятих припущень і допущеннях;
- дозволяти робити помилки;
- заохочувати розумний ризик;
- включати в програму навчання розділи, які дали б учням продемонструвати свої творчі здібності, проводити перевірку засвоєного матеріалу таким чином, щоб в учнів була можливість їх застосування;
- заохочувати вміння знаходити, формулювати та ігнорувати проблему;
- заохочувати і винагороджувати творчі ідеї та результати творчої діяльності;
- надавати час для творчого мислення;
- заохочувати терпимість до невизначеності та незрозумілості;
- підготувати до перешкодам, що зустрічаються на шляху творчої особистості; - стимулювати подальший розвиток;
- знайти відповідність між творчою особистістю і середовищем.
Необхідно зазначити, що розвиток творчих і винахідливих здібностей багаторазово збільшує ефективність уроку, створює умови для розкриття особистості учнів, розвиває їх в інтелектуальному плані. Ось прості прийоми, які я використовую у своїй педагогічній діяльності:
1 - творча робота з віршами, пісеньками на початковому етапі навчання , а саме, їх виконання ролей. Приклад: клас хором співає куплет: What is your name, what is your name, now tell me please, what is your name? Учень: My name is Janet, my name is Janet, my name is Janet, that's my name і т. д. Одного разу з дітьми ми спільно склали пісню на мотив» Ми їдемо, їдемо, їдемо в далекі краї» We go, go, go, We go far away, We don't go slow because we sing and say Tra - ta - tat, tra - ta - tat We shall take a dog and cat, ball and teddy bear, fox and little hare We shall go to the wood, So the company is good!
2 - творчий підхід до діалогів. Один і той же діалог можна розіграти по-різному. Ідеї і ролі можна підказати хлопцям, часто вони самі придумують оригінальні варіанти.
Найпростіший діалог:
- Excuse me
-Yes
- Can you tell me the time, please?
- Certainly, it's 4 o'clock
- Thanks
- Not at all
1 варіант: -дві школярки поспішають в школу, біжать, стикаються, вимовляють діалог, дивляться на годинник і розбігаються.
2 варіант: -Хлопчик знайомиться з дівчинкою, звучить діалог. Хлопчик дарує квітку і вони йдуть разом.
3 варіант : - Ляльковий театр. Хлопці вимовляють діалог під партою. Говорять ляльки.
4 варіант: - Розмова двох ділових людей по телефону.
Для сильних учнів завдання: розширити діалог, додавши 5-6 своїх реплік.
3 - роздуми над цікавими цитатами і висловлюваннями:
Тема « Професія. Успіх »( 10 - 11 клас)
1. Success does not come overnight.
2. The three ' s to succeed: Desire, Discipline, Dedication.
3. Be nice to people on your way up because you'll meet them again on your way down ( Samuel Bekket)
4. Difficulties are stepping stones to success.
Варіанти завдань:
- обговори з партнером по парті, вислови свою думку.
- дебати в групах. Одна група погоджується, інша - проти. Виступають по черзі. На дошці висять фрази згоди/ незгоди, що особливо важливо для дітей з більш низьким рівнем навченості.
4 - Проведення уроків малювання, присвячених Різдву і дня Святого Валентина, на яких учні гарно оформляють різдвяні листівки валентинки, придумують привітання, потім ми вибираємо самі оригінальні( 5 - 6 клас) .
5 - Великі можливості для розвитку творчого потенціалу учнів має і проектна робота, коли учні представляють результати своєї дослідницької діяльності у вигляді постерів, доповідей, альбомів, стінгазет, колажів, презентацій по таким темам, як «Мій клас», «Політичні діячі Росії», «Британські монархи», «Образи Британії та Росії», «Видатні спортсмени нашої країни», «Пам'ятки Новосибірська», «Єлизавета Друга» і т. д.( 8 - 9 клас).
6 - Нестандартні уроки: урок - театр, де учні інсценують казки і твори англійських та американських письменників: «Попелюшка», «Аліса в країні чудес», «Пригоди Тома Сойєра», «Червона Шапочка», «Принц і жебрак» і т. д. Треба відзначити, що діти самі придумують костюми. Далі, урок - концерт, проводиться зазвичай в кінці року, на якому демонструється знання вивчених за рік пісеньок та віршів. Для ведення концерту вибираємо двох активних учнів, які самостійно складають сценарій, придумують репліки по ходу концерту, тобто виконують роль конферансьє. Вони ж готують призи для учасників. Потім, урок - подорож у країну знань по різних станціях: «Фонетична», «Лексична», «Граматична», «Читацька», «Фізкультурна», «Музична». Цей урок проводиться у вигляді змагання між двома командами 5 класу, як підсумковий урок року. Діти самі придумують назви команд, малюють емблеми. Найчастіше нестандартні уроки я практикую в середній ланці ( 5-7 класи),коли ще висока мотивація учнів до вивчення іноземної мови.
7 - Використання творчих завдань на уроці:
- придумати іншу кінцівку розповіді (сумну чи веселу);
- придумати і написати розповідь по серії картинок;
- зробити малюнок з прочитаного;
- пізнати свої корені, намалювати генеалогічне дерево, зробити повідомлення (тема «Родина»);
- розіграти діалог між персонажами тексту;
- скласти рецепт улюбленої страви і дати йому рекламу( тема «Їжа»);
- зробити поетичний переклад вірша на російську мову (учні переводять сонети Шекспіра, вірша Р. Кіплінга «Якщо», Д. Джойса «Золотоволоска» ( 9 - 11 клас).
Приклади:
J. Joyce. " Goldenhair"
Lean out of the window,
Goldenhair.
I heard you singing
A merry air.
My book is closed,
I read no more,
Watching the fire dance
On the floor.
I have left my book,
I have left my room,
For I heard you singing
Through the gloom.
Singing and singing
A merry air
Lean out of the window,
Goldenhair.
Переклад вірша» Золотоволоска» учнем 9 класу:
Знову я чую знайомий мотив,
Бачу волосся золотий перелив.
Голос дзвінкий розносять вітру,
Пісня твоя, немов зла гра.
Книгу свою я перестав читати,
Тільки дивився, як вогонь танцював.
Більше читати я вже був не в силі,
Тільки твій голос звучить у моєму світі.
Книгу залишив, їх вабить тобою,
Свій дім поспішно покинув рідний.
Вибіг, почувши пісню твою.
Думати про щось іншому не можу.
Заспівай же, красуня, пісню ти мені,
Косу твою дай побачити у вікні,
Стан твій прекрасний, колір очей блакитний.
Дай насолодитися твоєю красою.
W. Shakespeare. Сонет 130
My mistress' eyes are nothing like the sun;
Coral is far more red than her lips' red;
If snow be white, why then her breasts are dun;
If hairs be wires, black wires grow on her head.
I have seen roses damask'd, red and white,
But no such roses I see in her cheeks;
And in some perfumes there is more delight
Than in the breath that from my mistress reeks.
I love to hear her speak, yet well I know
That music hath a far more pleasing sound;
I grant I never saw a goddess go;
My mistress, when she walks, treads on the ground.
And yet, by heaven, I think my love as rare
As any she belied with compare false.
Переклад сонета 130 ученицею 10 класу:
Її очам із зіркою не зрівнятися довіку
І уста - не корал, а блідіше.
І плечі її не світліше, ніж сніг,
А чорне пасмо павутинки міцніше.
І з червоними трояндами в літніх садах
Не можна порівняти ланіт ніжний відтінок.
І тіла запах цей грішний
Не той, що у латаття на ставках.
У її рисах немає досконалих ліній
І світла сонця на чолі,
І простує вона не як богиня,
А як всі люди - по землі.
І все ж, мій друже миліше тих,
Кого порівнянь брехня підносить вгору.
- придумати ситуацію до ідіомі;
- написати твір за темою «Школа майбутнього», «якби я був президентом», «9 Травня» і т. д.
- завершити лімерік. Лімерік - це вірш жартівливого змісту, що складається з п'яти рядків, де римуються між собою 1, 2, 5 рядка, а 3 римується з 4 рядком. Для завдання пропонуються 1, 2, 5 рядка. Потрібно придумати 3 і 4 рядки.
Приклад:
A young Lady of Riga.
1. There was a young lady of Riga
2. Who rode with a smile on a tiger
3 ..........................................
4 .........................................
5. And a smile on the face of the tiger.
Ось приклад лімерика, складеного ученицею 8 класу:
1 There was a young lady of Riga
2 Who rode with a smile on a tiger
3 Once he ate up her guest
4 And remained only a dress
5 And a smile on the face of a tiger.
- скласти синквейн по заданій темі. Синквейн - це пятистишие, що складається з п'яти рядків.
Line 1: One word( the title).
Line 2: two words( describing the title).
Line 3: Three words( describing an action or containing three present participles). Line 4: Four words( expressing a feeling).
Line 5: One word( a synonym for the title).
For example:
1. Snow
Silent, feathery
Falls upon fields
So beautiful to behold
Winter
2. Snow
Silent, feathery
Floating, falling, resting
Blanket of pure white
Winter.
Приклади синквейнов, складених учнями 9 класу за темою «Кар'єра»:
1.Career
Interesting, rewarding
Helps to realize dreams
The only one among many others
Profession
2.Success
Big, small
Doesn't come overnight
It's difficult to succeed
Career.
3.Тема «Сім'я»:
Mother
Kind, helpful
Caring, loving, sharing
A special person in my life
A friend.
4. Тема «Свята»:
Christmas
Merry, mysterious
Bringing beautiful presents
Makes me happy a lot
Christmas Tree
New Year
Happy, funny
Entertaining, giving hopes, smiling
The best time of the year
A holiday
- використання завдань на розвиток образної уяви, творчого мислення «Придумати продовження історії»:
1. Once upon a time there lived a king and a queen. And they had a beautiful daughter........
2. I saw her dancing in the rain......
3. Last night I had an awful dream: I found myself in the world where all the colours were blent. The grass was orange, the trees were white, the purple sun was shining in the green sky......
4. Yesterday I heard a strange noise in the drawing - room. I came downstairs, opened the door and saw a man lying on the floor.......
8 - Я намагаюся частіше використовувати на уроках питання, що заохочують думати творчо - «уявіть собі, уявіть що, складете, порассуждайте про...» і т.д .
Таким чином, всі ці нехитрі прийоми, використовувані мною в роботі, я думаю, сприяють розвитку творчих і винахідливих здібностей учнів, збагачують їх не тільки інтелектуально, але і особистісно. І, звичайно ж, наше завдання при навчанні іноземної мови - захопити, а не розважити, навчити, а не нашкодити, розвинути, а не забити. Важливо не обрізати учням крила, а створювати для них ситуації творчості і успіху.