Автор: Кожабаева Алтынай Хайрбулатовна, вчитель російської мови та літератури, школа-ліцей «аль-Фарабі», р. Петропавловськ, Північно-Казахстанська область.
Опис роботи. Пропоную вашій увазі конспект уроку російської мови в 8 класі з теми «Стилі мовлення». Форма уроку - урок-практикум. На уроці використовуються різноманітні форми роботи: групова, парна, індивідуальна. Також використані прийоми для розвитку критичного мислення учнів. Введено критеріальне оцінювання: шляхом підрахунку загальної кількості набраних балів за урок виводиться підсумкова оцінка.
|
Предмет Російську мову |
8 клас |
Дата 11.09.2013г |
|
|
Тема |
Стилі мовлення. Повторення. |
||
|
Це урок № |
2 |
з |
2 |
уроків по цій темі 2 |
|
Мета навчання |
Вміти визначити стилі мовлення, використовувати у своїй промові. |
|
Завдання |
1) повторити відомості про стилі мовлення та їх ознак, формувати вміння визначати стилі вибирати стиль, відповідній ситуації; 2) розширити мовну компетентність учня; 3) розвивати самостійність мислення. |
Основна ідея: вміти працювати з різного виду джерелами інформації, вміти самостійно вивчати інформацію, вміти представляти і порівнювати інформацію схематично (Діаграма Венна), вміти задавати питання, вміти застосовувати отриману інформацію на практиці.
|
Етап |
Час |
Діяльність вчителя |
Діяльність учнів |
Диференціації циация |
Оцінювання |
Ресурси, обладнання |
|
Ввідно-мотиваційний |
5 хв
|
Готую учнів на роботу. Поділ на групи (смайликів) |
Емоційний настрій «Коло радості». Кажуть один одному комплімент і побажання. Поділяються на 5 груп, в залежності від стилів. Знайомляться з критеріями оцінювання. |
Формативное |
Смайлики 3х кольорів |
|
|
Дослідницька робота
|
3 хв |
Постановка проблеми уроку. Ставлю проблемне питання «Для чого потрібно вивчати стилі мовлення?» |
Створення критеріїв успішності. Я повинен дізнатися... Я повинен навчитися.... |
|
Самооцінювання |
аркуші А4 |
|
10 + 3 хв |
Спостерігаю за роботою учнів. Створення критеріїв оцінювання. |
Самостійно працюють, досліджують мовний матеріал, знаходять відмітні ознаки стилів, обговорюють в групі. Кожна група заповнює відомості про одного із стилів: 1гр.- розмовний, 2-гр. - науковий, 3-гр.- офіційно-діловий, 4-гр.- публіцистичний, 5-гр.- стиль художньої літератури. |
Слабкі включаються в роботу, беруть участь у створенні постера. |
Взаимооценивание і самооцінювання |
Доводять картки, підручник (таблиця), аркуші з критеріями оцінок. Плакати, маркери, стікери |
|
|
Закріплення |
5 хв
|
Приймаю участь в оцінюванні. Для більш глибокого розуміння нової теми використовую метод «Думаємо разом». Розділила на групи, кожному присвоєно номер. Взаємодія між стилями відобразіть за допомогою діаграми Венна. Обґрунтуйте. |
Поділ на пари 1-1,2-2 і т.д. Порівнюють стилі. Висновки зображують у вигляді діаграми Венна, захищають свою роботу. |
|
Формативное, |
Аркуші А4, маркери, стікери, листи з критеріями оцінок |
|
10+ 4 хв |
Виконання творчого завдання. Створіть текст відповідно до запропонованого стилю. |
Створення нового продукту. |
Самооцінювання за критеріями, Суммативное |
листи з критеріями оцінок |
||
|
Рефлексія |
5 хв |
Пояснюю домашнє завдання. Підводжу підсумки по виконану роботу
Прийом «Світлофор» |
Записують домашнє завдання в щоденник. Відповідають на питання Чи досягли ми критеріїв успішності? Оцініть свою роботу. Що сподобалося? (Сигналізують смайликами: зелений-добре, білий - не можу вирішити, червоний - погано) |
Формативное |
стікери |
Прізвище та ім'я учня _____________________________________________
|
№ |
Вид діяльності |
Відмінно |
Добре |
Задовільно |
|
1 |
Створення презентації |
5 |
4 |
3 |
|
2 |
Захист постера |
5 |
4 |
3 |
|
3 |
Порівняння, створення діаграми Венна |
5 |
4 |
3 |
|
4 |
Захист роботи |
5 |
4 |
3 |
|
5 |
Робота з текстом, визначення стилю |
5 |
4 |
3 |
|
6 |
Створення тексту певного стилю |
5 |
4 |
3 |
Кількість балів - ___________
Переведення балів в оцінку
30-27 - «5»
26-23 -« 4»
22 - 17 - «3»