Автор: Яндыбаева Олена Володимирівна, вчитель російської мови та літератури МОУ СЗШ №31 г.Волгограда
Опис матеріалу: пропоную вам конспект уроку української мови в 5 класі за темою: «Поняття орфограммы». Цей урок буде корисний молодим педагогам, які працюють у 5 класі за УМК під редакцією В.В. Бабайцевой при введенні поняття орфограммы. Урок містить елементи цікавості, що дозволяє активізувати пізнавальну активність учнів.
Цілі:
1. Поглибити знання учнів про орфограмме, дати поняття про слабкої і сильної позиції звуку;
2. Формувати основні компетенції: комунікаційні, мовні, лінгвістичні;
3. Виховувати орфографічну пильність, культуру мовлення;
1. Орг. момент.
Тема сьогоднішнього уроку «Хай живе орфограмма!»
Сьогодні ми дізнаємося, при яких умовах у слові зустрічається орфограмма, навчимося вирішувати орфографічні завдання: знаходити орфограммы в слові і позначати їх. Наш урок пройде під девізом:
«Щоб зоркими нам стати, орфограммы будемо знати!» (девіз проектується на екран)
2. Актуалізація знань.
Отже, сьогодні ми будемо вчитися зіркості. А що означає це слово? (Учні за допомогою синонімів дають тлумачення слова)
А тепер перевіримо ваші тлумачення зі словником.
Зоркий - 1.Хорошо бачить далекі і дрібні предмети.
2. Перен. Пильний, проникливий.
Згадайте, кому потрібна пильність?
- Моряку, щоб уникнути зіткнення з іншими судами, зі скелями.
- Мисливцеві, щоб здалеку побачити здобич.
- Снайперу, щоб точно потрапити в ціль.
(на екран випливають значення слова пильне)
Правильно. Щоб пильно бачити, люди винайшли багато «інструментів»: окуляри, біноклі, підзорні труби, мікроскопи і телескопи. А вам потрібна пильність? ( на екрані різні прилади, які допомагають людині в житті)
- Так, щоб добре бачити написане, зуміти розгледіти що-то далеко.
Звичайно, хлопці, добрий зір необхідно. Але сьогодні ми поговоримо не просто про зорі, а про орфографічної зіркості.
Що це таке? Запишемо це словосполучення. (Учні записують словосполучення, потім дають його тлумачення) Що воно означає?
Правильно, це вміння бачити в слові важкий для написання місце, уміння помічати свої помилки і виправляти їх. Наше завдання - дізнатися, в яких умовах це місце може зустрітися у слові, тобто ми будемо розвивати орфографічну пильність.
3. Основна частина.
Ми вступаємо у володіння відомої вже вам повелительки правильного написання - Орфографії і вічної її супутниці орфограммы.
Запишемо їх імена в зошиті.
Орфографія - це ціла наука, що досліджує правильність написання слів. (Учень, який працював вдома зі словником, виходить до дошки, записує слова і позначає коріння, з яких вони утворені, і роз'яснює значення слів);
Початок своє російська орфографія веде з часів Ломоносов, який вважав, що писати потрібно з допомогою певних правил.( на екрані портрет Ломоносов)
Ці розумні слова придумали дорослі, а вчити доводиться дітям. А це, ох, як важко. Багато хто стверджує, що можна писати так, як чуємо.
Одного разу в скрутну ситуацію потрапили друзі Крістофера Робіна. Ви добре пам'ятаєте Кролика, Вінні-Пуха, П'ятачка, Сову? В якій казці вони живуть? (Інсценізація; на екрані герої мультфільму про Вінні Пуха)
- Одного разу Кролик прийшов до Крістоферові Робіну, але не застав його, а знайшов лише записку:
Пішов Щас вирнус Занит
З щасвирнус К.Р
Кролик (читає записку): Ну і ну! (йде до Сові)
Крістофер Робін залишив записку, але я нічого не можу в ній розібрати! Допоможи, будь ласка.
Сова (стурбовано): Здається, у Крістофера Робіна щось трапилося з носом (показує на «нус»).
Ослик Іа: Стривайте, він, напевно, пішов з якимось Щасвернусом.
Кролик: А хто це такий, цей Щасвернус? Цікаво, він травоїдний або плямистий?
- Спасибі, хлопці, за розіграну сценку. Скажіть, чому казкові герої потрапили в скрутну ситуацію?
Чому так важко було прочитати записку?
- Тому що слова написані неправильно, тобто не за правилами.
- Крістофер Робін писав так, як чув.
Вчитель. Вся ця історія сталася в казковому лісі. А у вас є історії, схожі на нашу? У домашньому завданні ви пофантазувати, що б було, якщо б не було орфографії?
- Можна нам обходитися без орфографії, писати так, як чуємо?
- Без орфографії люди б не зрозуміли один одного, важко було б спілкуватися, читати і писати.
Запишемо наш висновок: «Грамотне письмо - одне з найбільших досягнень людської думки»
З наукою орфографією ми розібралися. Тепер звернемося до орфограмме. Цей термін вам, звичайно, знайомий. Згадайте визначення.
Звіримо з правильним визначенням.(робота з підручником)
- За яких умов може з'являтися орфограмма в слові?
запишіть слова і позначте голосний звук, що чується в корені. В якій колонці звук чується ясно? Чому? ( у першій, так як він під наголосом)
- Якщо звук стоїть в ударній позиції, то він чується чітко, ясно. Це сильна позиція для гласного.
- У якому стовпчику гласний чується непевний? Чому? (у другому, так як він без наголосу)
- Якою ж позиції виникає орфограмма-голосна? (слабкої)
Зробимо висновок: безударное положення - слабка позиція для гласного, під наголосом - сильна позиція. Орфограмма виникає тільки в слабкій позиції.
- Що потрібно зробити, щоб правильно написати орфограмму-голосну в корені?
- Потрібно поставити звук в сильну позицію, тобто під наголос.
- Друга слабка позиція для гласного - це становище після шиплячих і ц. Яке правило ви знаєте ще з початкової школи?
Тепер перевіримо, як ви засвоїли знання про орфограмме.
Нам знадобляться сигнальні картки. Я читаю слово, якщо в ньому є орфограмма, піднімайте червоний сигнал.
Ми вчилися орфографічної зіркості, на слух визначали орфограмму в слові.
- Як ви думаєте, а у приголосних може бути слабка позиція або приголосні пишуться так, як чуються?
Робимо висновок та звіряємо його зі слайдами.
Слабка позиція для приголосного - в кінці слова та перед іншим приголосним.
- Запишіть по одному своєму прикладу на кожен пункт.
- Отже, якщо ми бачимо, що звук знаходиться в слабкій позиції, про що це нам говорить? (це сигнал орфограммы)
- Що таке орфограмма? (Орфограммой називається літера, написання якої потрібно перевірити за допомогою певного правила)
- Чи завжди можна перевірити, яку букву треба писати?
(Ні, існують слова, у яких написання перевірити не можна, їх потрібно запам'ятати, звернутися до словника
Наприклад, фантастика, космос, футбол та інші)
4. Закріплення.
Хлопці, пропоную вам перевірити свої сили в невеликої самостійної роботи. Виконаємо її за варіантами.
1 варіант у своєму тексті повинен знайти і записати слова з орфограмами-голосними в корені слова:
Зима недарма злиться,
Пройшла її пора -
Весна у вікно стукає
І гонить з двору.
2 варіант шукає слова з орфограмами-приголосними:
Наша стара халупка
І сумна, і темна.
- Що ж ти, моя старенька,
Приумолкла біля вікна?
Чи бурі завываньем
Ти, мій друг, стомлена?
Перевіримо написане.
Молодці, ви правильно виписали слова, перевірили ошибкоопасные місця.
Я впевнена, ви згадали авторів цих прекрасних віршів. Прочитаємо виразно ці уривки, може, хтось згадає вірша повністю.
За допомогою яких засобів поет створюють картину приходу весни (1 варіант)?
Розкажіть, кому присвячений вірш 2 варіанти?
Висновки.
Що нового ми дізналися про орфограмме?
Чого навчилися?
Домашнє завдання.
На вибір:
1) Скласти казку «Хай живе орфограмма!»
2) З улюбленого вірша виписати слова з орфограмами-голосними і приголосними, перевірити їх.
Підсумки:
Даний урок проводиться із застосуванням презентації, що робить його наочніше, дидактичний матеріал педагог може використовувати різноманітний, на свій розсуд. На даному уроці в учнів формуються різні універсальні навчальні дії: пошук інформації в словнику, впізнання та аналіз лінгвістичного матеріалу, а також розвиваються комунікативні навички.