Автор: Матвєєва Євгенія Олександрівна, вихователь МДОУ дитячий садок №16 «Малишок», р. Серпухов, М.О.
Опис роботи: конспект підсумкового заняття з хохломской розпису у підготовчій до школи групі, заняття передбачаємо практичну діяльність дітей - розпис дерев'яної заготовки; конспект містить докладний опис заняття, авторську физминутку, сюрпризный момент для дітей.
Художня творчість:
- вчити основним прийомам кистьовий розпису об'ємної моделі, удосконалення вільного володіння кінчиком пензля,
- закріплювати уміння створювати візерунки за мотивами народної розпису Хохлома,
- формувати вміння виділяти і передавати кольорову гаму,
- розвивати фантазію і творчу уяву.
Пізнання:
- розвиток зір, слух,
- удосконалення координації руки і очі,
- розвиток пізнавально-дослідницької і продуктивної діяльності,
- закріплювати вміння виділяти у процесі сприйняття кілька якостей предметів.
Комунікація:
- удосконалювати мова, як засіб спілкування,
- вдосконалювати вміння точно характеризувати об'єкт, висловлювати припущення, робити найпростіші висновки, висловлювати свої думки зрозуміло для оточуючих.
Обладнання:
- Для вихователя: настільна ширма, магнітофон, записи з російською народною музикою, столик з різноманітним посудом (городець, гжель, фарфор, береста, хохлома), плакати по хохломской розпису, поетапна розробка розпису дерев'яної ложки, Жар-Птиця, намальована або іграшка.
- Для дітей: дерев'яна ложка, гуаш, пензель №2 з тонким кінчиком, баночка з водою, ганчірочка - на кожну дитину.
Варто студена зима,
Сніжинки кружляють буйний вітер,
А золота хохлома нагадує нам про літо.
Тура: квітучий хвіст - карма,
Ніс - півняча головка.
Пливе по лісі хохлома,
Розписана дуже спритно.
Бочонок солнечен вельми,
На ньому квіти і суниця.
Семенівська хохлома
Вся золотисто-краснолика,
В тарілочках не напівтемрява,
Не сутінок у вазах і солонках,
Нагадує хохлома
Рідну милу сторону! Н.Глазков.
Ст. - Хлопці скажіть, про що цей вірш? (про хохломской розпису)
Ст. - Про що нагадує вам ця розпис? (про Батьківщину, про природу)
- Хлопці, а що розписували хохломской розписом? (посуд)
Ст. - А з чого її робили? (з дерева).
Ст. - Я бачу, ви добре запам'ятали все про хохломе. Подивіться, хлопці, як багато різного посуду стоїть у мене на столі, і вся вона ошатна, гарна, розписна. А ви зможете вгадати, яка з неї хохломская, а яка ні? (вихователь по черзі викликає дітей до столу і просить показати там хохломскую посуд і пояснити, чому він так вважає).
Ст. - Так, і з цим завданням ви впоралися, які ви молодці, хлопці. А тепер давайте з вами пригадаємо, якими візерунками майстри розписували свою чарівну посуд? (завиток, крапелька, кущик, ягідка, листочок, гілочку, травинка)
Ст. - А які кольори використовували майстри? (золотий, чорний, червоний, зелений, коричневий).
Ст. - Як добре ви все запам'ятали, хлопці, ось тепер я думаю, вам знань про хохломе вистачить для того, щоб сьогодні ненадовго перетворитися в російських майстрів і самим спробувати розписати дерев'яний посуд хохломской розписом. Хлопці, а кой чарівний персонаж навчив майстра розписувати посуд хохломою? (Жар-птиця)
(звучить музика, вихователь дістає з-за настільної ширми намальовану жар-птицю).
Ст. - Ось і до нас на допомогу Жар-птиця прилетіла, давайте разом з вами скажемо чарівні слова і зробимо чарівні руху, і тоді ми перетворимося в майстрів Хохломы.
|
Птах хохломская махала крилами Махала крилами - золото розсипала. Головою хитала, в сторони качала Так, з земельки російської трави збирала. Трави збирала, чаші прикрашала, Майстерність з любов'ю передавала нам. |
Руки в сторони, махи Махи, струшуємо кисті рук Нахили голи Нахили в підлогу, збираємо Збираємо, обводимо руками коло Руки до серця, руки вперед. |
(проводиться фіз-хвилинка)
Ст. - А тепер ,хлопці, давайте пройдемо в нашу майстерню.
(діти переходять в робочу зону)
Ст. - Хлопці, подивіться, які подарунки принесла вам Жар-птиця? (дерев'яні ложки). А ще Жар-птиця подарувала вам знання про Хохломе і свою майстерність. Тому ми зараз з вами ці ложки будемо розписувати, згодні? (так)
Ст. - Але для початку давайте з вами згадаємо, в якій послідовності ми будемо їх розписувати. (вихователь проводить аналіз послідовності розпису ложки щодо поетапної розробки).
Ст. - Всім зрозуміло? (так) Тепер можете приступати до роботи. А потім ми розмістимо наші ложечки на ярмарку і подивимося, у кого вийшло.
Під час самостійної роботи дітей, можна включити неголосну народну музику.
Після закінчення роботи вихователь розкладає ложки на окремому столику.
Ст. - Молодці, хлопці, ви сьогодні справжні хохломские художники, такі чудові ложки розписали, що нам на цілий ярмарок вистачить. А на ярмарку потрібно обов'язково щось купити. Хто хоче спробувати. (вихователь проводить аналіз; по черзі викликає до столика дітей, дитина повинна вибрати будь-яку вподобану ложку, показати і пояснити, чому він її вибрав; вихователь хвалить автора ).
Ст. - А нам з вами пора прощатися, і чарівниці Жар-Птиці далі летіти, інших дітей хохломскому промислу навчати, до нових зустрічей. (Вихователь забирає птицю, і йде).
- Приблизна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи», за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої, М. «Мозаїка-Синтез» 2012 р.
- Парціальна програма «Естетичне виховання дошкільнят через декоративно-прикладне мистецтво», С. П., «Детсво-Прес», 2011 р.