Педагогічний проект в ДНЗ. Формування пізнавальних здібностей у старших дошкільників

На сучасному етапі в дошкільному освіті стали зміцнюватися нові тенденції, які полягають в орієнтації на формування у дитини дошкільного віку способів пізнання світу, його перетворення і переживання. Тим самим, забезпечуючи збереження і підтримку індивідуальності дитини згідно «Концепції змісту безперервної освіти».

Пізнавальна діяльність формується у дитини тільки під впливом пізнавальної активності дитини, що проявляється в самостійному прагненні «відкриття» світу шляхом його дослідження, перетворення і т.п. Згідно «Концепції змісту безперервної освіти» в пізнавальній діяльності «відбувається розвиток дитини як суб'єкта пізнання: його допитливості, ініціативності, самостійності у пошуку нових вражень, випробуванні різних способів дії, відповідей на виникаючі питання, вирішення проблемних ситуацій».

Мета: створення умов для формування пізнавальної діяльності у дітей старшого дошкільного віку засобами експериментування.

Завдання:
1. Перетворення розвивального середовища освітнього простору, з метою формування пізнавальної діяльності;
2. Формування пізнавальної діяльності дітей старшого дошкільного віку засобами експериментування;
3. Вивчення та апробація методів і прийомів з формування пізнавальної діяльності;
4. Здійснення педагогічної діяльності у взаємодії з батьками.

В рамках дослідницького підходу навчання йде з опорою на безпосередній досвід дитини, на його розширення в ході пошукової, дослідницької діяльності, активного освоєння світу. Дітям не повідомляють готові знання, не пропонують способи діяльності. Створюється проблемна ситуація, вирішити яку дитина зможе, якщо залучить свій досвід, встановить в ньому інші зв'язки, опановуючи при цьому новими знаннями і вміннями.

СТРУКТУРА ДИТЯЧОГО ЕКСПЕРИМЕНТУВАННЯ
- постановка проблеми, яку необхідно розв'язати;
- цілепокладання (що потрібно зробити для вирішення проблеми);
- висунення гіпотез (пошук можливих шляхів вирішення);
- перевірка гіпотез (збір даних, реалізація в діях);
- аналіз отриманого результату (підтвердилося - не підтвердилося);
- формулювання висновків.

Форми проведення експериментальної діяльності:
- спільна дослідницька діяльність вихователя з дітьми;
- пізнавальні заняття з елементами експериментування;
- демонстраційні досліди (з окропом, вогнем), фокуси;
- довгострокові спостереження-експерименти;
- самостійна дослідницька діяльність дітей.

Весь матеріал розділений на частини:
- жива природа;
- нежива природа;
- рукотворний світ;
- вимірювання.
Складена картотека дослідів.

Способи фіксування результатів:
- складання усної розповіді про побачене;
- порівняння, класифікація;
- повернення до спогадів (при тривалому досвіді).
- фотографування;
- зарисовывание ходу досвіду і його результату в колективному щоденнику експериментів;
- схематичне зарисовывание (відображення в малюнку найбільш значущих деталей);
- макети

Експериментальний куточок оснащений:
- приладами - помічниками;
-різноманітними судинами;
- контейнерами з глиною, землею та піском;
-природним, технічним, утилизированным матеріалами;
- різними видами паперу;
- різними барвниками
В куточку знаходяться енциклопедії, схеми, плани, умовні позначення (розроблені спільно з дітьми). Так само в куточку є щоденник для фіксації результатів, де діти схематично замальовують початок досвіду і його результат, і фотоальбом фіксації результатів.

Для того, щоб виявити зацікавленість батьків у дитячому експериментуванні було проведено анкетування. За результатами виявлено, що батьки не в повній мірі усвідомлюють можливості пізнавального розвитку засобами експериментування в домашніх умовах.
Для підвищення компетентності батьків у області дитячого експериментування були проведені наступні заходи:
- батьківські збори «Експерименти дому»
- консультація по організації експериментування в домашніх умовах
- оформлено папки «Фокуси» і «Проблемні ситуації»
- батьківські збори «Ростити допитливих», з метою показати значення дитячих запитань у розвитку допитливості дошкільника
- оформлені пам'ятки для батьків «Як відповідати на дитячі питання» .«Подорож по річці»
Мета: знайомство дітей з властивостями предметів.
У ході досвіду діти з'ясовували, з яких матеріалів можна зробити кораблики, щоб переправитися через річку.
За результатами досвіду, діти разом з батьками виготовили кораблики. Ось деякі з них.

«Випробування магніту»
Мета:
- систематизувати знання дітей про магніті; виявити матеріали, які можуть стати магнетичними; відокремлювати магнетичні предмети від немагнетических, використовуючи магніт. Матеріал: на кожного: магніт, магнетичні і немагнетические предмети, картон, таблиця-схема, лист.
Хід: Лист «Привіт, хлопці! Це я, Чомучка! У моїх друзів зламалася машина. Я хотіла їм допомогти її відремонтувати. Але потрібні тільки залізні деталі, а як їх визначити. Допоможіть, будь ласка».
В-ль: як ви думаєте, хлопці, ми з вами можемо допомогти? Як?
- Як ми зможемо відрізнити залізні деталі від інших?
- Де нам взяти ці предмети?
Проведення випробування.
- Давайте результати експерименту занесемо в таблицю за допомогою знаків «+» і «-».
Висновок: щоб відокремити залізні предмети від інших потрібно використовувати ..., тому що ...
- Як нам повідомити про це Почемучке? (Пропозиції дітей).

«Секретний лист»
В ході цього експерименту, познайомила дітей, яким способом можна створити секретне послання. Один лист, ми написали (молоком) і прочитали (з допомогою свічки) в дитячому саду, а потім діти написали татам листи, а вдома з батьками намагалися прочитати. Досвід був приурочений до 23 лютого.

«Що потрібно рослинам для росту?»
Посадили 4 цибулинки, спільно з дітьми розробили умовні позначення. Помістили цибулю в різні умови і спостерігали за зростанням, замальовуючи зміни в щоденник. Кінцеві результати зафіксували за допомогою фотографій. На 1 фотографії - цибуля виріс в умовах - тепло, світло і полив; на 2 - тепло, темно, полив; на 3 - холодно, світло, полив і на 4 - тепло, світло, поливу немає.