З досвіду роботи з батьками дитячого садка

За тисячолітню історію людства склалися дві гілки виховання підростаючого покоління: родинне і суспільне. Кожна із цих гілок, представляючи собою соціальний інститут виховання, володіє своїми специфічними можливостями у формуванні особистості дитини.

Однак далеко не всі сім'ї в повній мірі реалізують комплекс можливостей виховного впливу на дитину. Причини різні: одні сім'ї не хочуть виховувати дитину, інші - не вміють це робити, треті - не розуміють, навіщо це потрібно. У всіх випадках необхідна кваліфікована допомога дошкільного закладу. Які основні форми співпраці ДНЗ з сім'єю?
Федеральний закон «Про затвердження федеральної програми розвитку освіти»(2000р) зобов'язує працівників дошкільної освіти розвивати різноманітні форми взаємодії з родинами вихованців, так як система освіти повинна бути орієнтована не тільки на завдання з боку держави, але і на суспільний освітній попит, на реальні потреби споживачів освітніх послуг («Концепція модернізації російської освіти на період до 2010року»).
З'явився в 1995 році закон РФ «Про освіту» зобов'язує педагогів і батьків стати не тільки рівноправними, але і равноответственными учасниками освітнього процесу.
В умовах, коли більшість сімей стурбоване рішенням проблем економічного, а деколи фізичного виживання, посилилася тенденція самоусунення багатьох батьків від вирішення питань виховання і особистісного розвитку дитини. Батьки, не володіючи в достатній мірі знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, деколи здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не приносить позитивних результатів.
У статті 18 Закону РФ «Про освіту» говориться: «Батьки є першими педагогами. Вони зобов'язані закласти перші основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини в ранньому віці».
Сім'я і дитячий садок - два суспільних інститути, які стоять у витоків нашого майбутнього, але часто не завжди їм вистачає взаєморозуміння, такту, терпіння, щоб почути і зрозуміти один одного.
Нерозуміння між сім'єю та дитячим садом всією своєю вагою лягає на дитину. Не секрет, що багато батьків цікавляться тільки харчуванням дитини, вважають, що дитячий сад - місце, де тільки доглядають за дітьми, поки батьки на роботі. І ми, педагоги, дуже часто маємо великі труднощі у спілкуванні з батьками з цієї причини.
Як складно буває достукатися до тат і мам!
Як нелегко часом пояснити батькам, що дитину треба не тільки нагодувати і красиво одягнути, але і спілкуватися з ним, навчити його думати, міркувати.
Як змінити таке становище?
Як зацікавити батьків у спільній роботі?
Як створити єдиний простір розвитку дитини в сім'ї та ДНЗ, зробити батьків учасниками виховного процесу?
Так як же залучити батьків до роботи в дитячому садку?
Сьогодні всі фахівці визнають важливість залучення батьків до участі в роботі дитячого садка, однак у реальних взаєминах вихователів і батьків існує певна дисгармонія. Педагоги і батьки не вміють або не хочуть слухати і приймати позицію іншої сторони, намагаються нав'язати власну точку зору, змусити іншого змінити установки замість організації конструктивного діалогу. Перешкоджати ж розвитку цих відносин можуть бути як особисті, так і професійні чинники: брак часу, відчуття неспроможності, етнічні стереотипи, почуття образи - все це може призвести до формування особистих і професійних упереджень, які заважають сім'ям стати активними учасниками у вихованні своїх дітей. Тому вихователі повинні проявити ініціативу і зрозуміти, яким чином взаємодіяти з кожною окремою сім'єю на благо дитини. Використовуючи принцип індивідуального підходу до участі батьків, можна розробити різноманітні способи залучення в роботу більшої частини сімей.
Можна виділити п'ять рівнів участі батьків:
1) надання разової допомоги;
2) здатності батьків час від часу використовуються при проведенні занять;
3) батьки стають добровільними помічниками на постійній основі;
4) батьки допомагають визначати основні напрямки роботи в групі;
5) батьки беруть участь в обговоренні болючих питань, вирішення яких повинно благотворно позначитися на роботі дитячого садка.
Дуже важливо використовувати різноманітні види діяльності, які створюють можливість для співпраці батьків і вихователів.
Враховуючи, що у батьків в сучасному суспільстві немає зайвого часу, роботу намагаюся організувати компактною, але ефективною.
Виходячи з мети всієї установи, я сформулювала свої цілі так:
- Створення умов для сприятливого клімату взаємодії з батьками.
- Встановлення довірливих і партнерських відносин з батьками.
- Залучення сім'ї в єдиний освітній простір.
Для скоординованої роботи дитячого садка і батьків я поставила перед собою необхідність вирішити наступні завдання:
- Створити атмосферу співробітництва і співтворчості, встановити партнерські взаємин у професійному спілкуванні з батьками вихованців;
- Забезпечити наступність виховання в сім'ї і в дошкільному освітньому установі;
- Сприяти у відродженні та збереженні традицій народної педагогіки;
- Надавати допомогу в оволодінні батьками психолого-педагогічною культурою, гуманістичним підходом до дитини;
Педагог і батьки - партнери в загальному важливій та нелегкій справі - вихованні дітей. Успішним партнерство може бути тільки при наявності взаємоповаги, доброзичливості. Співпраця і співтворчість, в основі яких - віра в дитину, її можливості, - стануть основними формами взаємодії педагога з сім'ями вихованців.
У роботі з сім'єю я використовую наступні принципи взаємодії з батьками:
- Індивідуальний підхід;
- Співробітництво, а не наставництво;
- Системність;
- Гуманізація підходів до батьків.
Роботу щодо залучення батьків у спільну діяльність ДНЗ вела за чотирма напрямками:
Інформаційно - аналітичне
З метою вивчення сім'ї, з'ясування освітніх потреб батьків, встановлення контакту з її членами, для узгодження виховних впливів на дитину я почала роботу з анкетування «Співпраця дитячого садка і сім'ї». Отримавши реальну картину, на основі зібраних даних, я аналізувала особливості структури родинних зв'язків кожної дитини, специфіку сім'ї та сімейного виховання дошкільника, виробила тактику свого спілкування з кожним батьком. Це допомогло мені краще орієнтуватися в педагогічних потреби кожної сім'ї, врахувати її індивідуальні особливості.
Я розробила для себе критерій, який назвала «включеністю» батьків в освітній процес. Спочатку цей критерій відображав кількісні показники присутності батьків на групових заходах: відвідування батьківських зборів та консультацій; присутність батьків на дитячих святах, участь батьків у підготовці та проведенні екскурсій, тематичних занять; участь у виставках, вернісажах; випуск журналів і книг; відвідування «днів відкритих дверей»; допомога батьків в оснащенні педагогічного процесу.
Пізніше я виділила для себе якісні показники: ініціативність, відповідальність, ставлення батьків до продуктів спільної діяльності дітей і дорослих.
Такий аналіз дозволив виділити три групи батьків.
Батьки - лідери, які вміють і з задоволенням беруть участь у виховно-освітньому процесі, бачать цінність будь-якої роботи дитячого закладу.
Батьки - виконавці, які приймають участь за умови значущої мотивації.
Батьки - критичні спостерігачі. Зміна сприйняття батьків як учасників освітнього процесу призвело до зміни розуміння типів сімей: активні учасники педагогічного процесу, зацікавлені в успішності своїх дітей; зацікавлені, але бажають вирішити проблеми за допомогою фахівців; байдужі, що живуть за принципом «мене виховували так само».
У мене з'явилася можливість диференційованого підходу до батьків під час проведення спільних заходів.
Пізнавальний напрямок - це збагачення батьків знаннями в питаннях виховання дітей дошкільного віку.
В нашому дитячому садку створені всі умови для організації єдиного простору розвитку і виховання дитини. Спільна робота фахівців ДНЗ (логопед, педагог - психолог, музичний керівник, інструктор з фізичної культури, старша медична сестра) щодо реалізації освітньої програми забезпечує педагогічний супровід сім'ї на всіх етапах дошкільного дитинства, робить батьків дійсно равноответственными учасниками освітнього процесу.
У роботі з батьками я використовувала активні форми і методи:
Традиційні:
- загальні і групові батьківські збори,
- консультування, анкетування батьків,
- відвідування сімей вихованців на дому,
- консультування, анкетування батьків,
- виставки дитячих робіт, виготовлених разом з батьками,
- спільні екскурсії,
- свята,
- дні відкритих дверей,
- дні спілкування,
- дні добрих справ,
- оформлення інформаційних стендів, буклетів, випуск щомісячної газети «Чомучки».
Нетрадиційні форми спілкування з батьками:
- презентація групи,
Семінари - практикуми,
Конференції батьків і вихователів,
- випуск тематичних журналів, випуск щомісячної газети «Чомучки».
- зустрічі в «Дошкільної вітальні групи»,
- заняття з участю батьків,
- «Батьківські ринги», «Інтелектуальні ігри», «Банки ідей»,
- участь батьків у творчих конкурсах,
- Телефон Довіри (телефонні дзвінки робляться в особливих випадках або раз на місяць всім батькам, щоб підтримувати неформальне спілкування з ними), пошта Довіри, електронну адресу допомоги,
- Спільне співтворчість батьків і вихователя в розробці портфоліо групи і кожної дитини,
- Електронне портфоліо на кожну дитину.
Коли брак часу або складнощі з розкладом заважають мені зустрітися з батьками особисто, то підтримувати контакт з батьками мені допомагають деякі форми письмового спілкування.
- Брошури.
- Бюлетень.
- Щотижневі записки.
- Неформальні записки.
- Газети, журнали.
- Особисті блокноти.
Дошка оголошень.
- Ящик для пропозицій.
Письмові форми спілкування з батьками можуть бути корисними при одній умові, що вони не замінюють особистих контактів вихователя і батьків.
У результаті підвищився рівень виховно-освітньої діяльності батьків, що сприяло розвитку їх творчої ініціативи.
Знаючи, як важлива атмосфера дружніх взаємин між педагогом і батьками, перше батьківські збори «Презентація групи» я провела в нетрадиційній формі. Дуже ретельно до нього готувалася, адже успіх зборів багато в чому забезпечується його підготовкою.
Підбирала музику, готувала запрошення, постаралася створити в групі атмосферу добра, затишку і тепла. Починалося воно з привітання батьків. Гра «Давайте познайомимось і, будемо дружити», об'єднала дорослих (всі встали в коло і розповідали дещо про себе). Спочатку всі хвилювалися, але це почуття швидко змінився радістю і цікавістю. Хвилинка знайомства допомогла зняти напругу, адже батькам, що сидять за одним столом, не раз протягом зборів потрібно було обговорити ситуацію або питання разом.
М'яке освітлення, музичне супроводження, доброзичливий тон розповіді сприяли створенню довірливої атмосфери, допомогли батькам відверто говорити про проблеми.
З інтересом батьки ставляться до презентації групи на мультимедійному проекторі.
До зборам я готую виставку дитячих робіт або фотостенд, де використовую фотографії з сімейних альбомів, життя групи. На кожному зібранні висловлюю подяку батькам, які приділяють багато уваги своїм дітям і допомагають у спільній роботі. Було дуже приємно бачити щасливі очі батьків, коли їм вручали грамоти або подяки:
На активістів світ стоїть!
І садок тут - не виняток...
І те, що життя у нас кипить -
Ваша заслуга, без сумніву!
Нехай оптимізм не вичерпується
І б'є фонтаном натхнення!
Ми Вам грамоту вручаємо
За нескінченне рух!
Батьки стали активними учасниками всіх справ у групі, неодмінними помічниками, навчилися взаємодіяти один з одним в ролі ігрових партнерів.
Велика робота з батьками була проведена мною при підготовці дітей до школи.
Були розроблені конспекти спільних занять «Країна Знань», «В гості до Віні - Пуха», «Ми - діти планети Земля», проведені практикуми, тренінги «Фактори успішної підготовки та адаптації дітей до школи», «чи Готові ви віддати свою дитину до школи», «Визначення ролі батьків дошкільної і шкільної житті дитини».
В результаті збагатився виховний досвід батьків і підвищився ефект сімейної підготовки до школи.
Тему практикуму «Сім'я на порозі шкільного життя дитини» підказали бесіди з батьками і аналіз відповідей дітей на заняттях з розвитку мовлення. Було проведено анкетування батьків «Скоро в школу», інтерв'ю з дітьми, тести «чи я Хочу в школу», аналіз малюнків дітей «Яким я уявляю себе в школі»батьків «Яким я уявляю свого дитини в школі».
Спільна підготовка зблизила мене і батьків, батьків та дітей, подружила сім'ї. Атмосфера доброзичливості стала характерною і для інших загальних справ у групі. У багатьох батьків відкрилися приховані таланти, про які вони й не підозрювали, поки не довелося малювати самим. Було багато захоплень і здивувань.
На збори були запрошені фахівці: вчителі школи, логопед. Якщо на початку зустрічі відчувалося певне напруження, відчуття невпевненості, занепокоєння, то до кінця зустрічі панувала веселість, взаємна симпатія, емоційна відкритість та інтерес один до одного.
Проведена робота сприяла підвищенню уваги батьків до переживань дитини у передшкільний період життя. Батьки познайомилися з вимогами, які пред'являє школа до учнів, отримали рекомендації з розвитку мовлення, їм були запропоновані ігри та ігрові вправи з розвитку розумових здібностей дітей, ігри з літерами та цифрами.
Наочно - інформаційний напрям включає в себе:
- дерево «Мудрості» - з міні порадами для батьків,
- випуск журналів «Чомучки»,
- випуск щомісячної газети «Чомучки»,
- портфоліо групи «Чомусики»,
- батьківські куточки,
- папки - пересування «Здоровейка», «За Порадою всьому світу»,
- сімейний і групові альбоми «Наша дружна сімейка», «Наше життя день за днем», «Виховання з усіх боків»,
- бібліотека - пересувка,
- фотомонтажі «З життя групи», «Ми - друзі природи», «У колі сім'ї»,
- фотовиставки «Моя бабуся - краще всіх», «Мама і я, щасливі миті», «Тато, мама, я - дружна сім'я»,
- сімейний вернісаж «Найкраща родина моя», «Сім'я - здоровий спосіб життя», «Вчись бути папою»,
Форма роботи через батьківські куточки є традиційною. Для того щоб вона була дієвою, допомагала, мені активізувати батьків я використовую рубрики: «Чим і як зайняти дитину вдома», «Запитували - відповідаємо», «Говорять діти», «Носики - курносики», «Виростай-ка», «Дякуємо», «Це цікаво», «Пограємо», «Від усієї душі», «Зверніть увагу», в яких поміщаємо практичний матеріал, що дає можливість зрозуміти, чим займається дитина у дитячому садку, конкретні ігри, в які можна пограти, поради, завдання
Активність батьків у створенні фотогазет, виставок говорить про те, що ці форми роботи є затребуваними. Наочно - інформаційний напрям дає можливість донести до батьків будь-яку інформацію в доступній формі, тактовно нагадати про батьківські обов'язки і відповідальності.
Дозвіллєвий напрям в роботі з батьками виявилося найбільш привабливим, потрібним, корисним, але і найскладнішим в організації. Це пояснюється тим, що будь-спільний захід дозволяє батькам: побачити зсередини проблеми своєї дитини, труднощі у взаєминах; апробувати різні підходи; подивитися, як це роблять інші, тобто набути досвід взаємодії не тільки зі своєю дитиною, але і з батьківською громадськістю в цілому.
У групі проведені:
- свята «В гостях у осені», «8 Березня - день особливий», «День перемоги», «Масляна», «Великдень», «Найкраща родина моя», «День захисту дітей», «Яблучний Спас»,
- розваги «Сімейні посиденьки», «День сміху», «А ну-ка бабусі»,
- «Всі професії потрібні, всі професії важливі» (зустріч з цікавою людиною),
- спортивні дозвілля «Родина - здоровий спосіб життя», «День космонавтики»,
- вернісаж «У світі почуттів і емоцій», «Наші доньки і синочки»,
- спільні проекти «Мій родовід», «Герб моєї родини»,
- випуск сімейних газет «Відпочиваємо всією родиною», «Чудо - чадо»,
- святкування днів народження (щомісяця)
- виставки сімейних колекцій, реліквій «З бабусиної скриньки», «Ось так наряд»,
- вистави «Дюймовочка», «Під грибком», «Червона шапочка»,
- спільні походи «У світ прекрасного»,
- екскурсії «Ми - друзі природи», «Захистимо свою природу».
Сценарії свят та розваг розробляла спільно з батьками.
Щоб ці заходи стали повчальними для дітей і батьків, я розробила певний алгоритм підготовки до сімейних свят:
- виділення мети і завдань заходів для дітей, батьків та педагогів;
- консультації для батьків;
- складання плану проведення заходу та участі в ньому батьків;
- розподіл ролей дорослих;
- виготовлення запрошень;
- підготовка окремих номерів (розучування віршів, танців, пісень);
- складання пам'ятки - помічниці для батьків і для дітей;
- індивідуальні зустрічі та консультації;
- виготовлення атрибутів, посібників.
Проведена робота дозволяє підвищити психолого-педагогічну компетентність батьків у питаннях дитячо-батьківських відносин.
Було трохи страшно проводити перший сімейне свято. Ми назвали його «Сімейні посиденьки». Але, все виявилося досить просто, хоча деякі батьки спочатку поставилися насторожено. Весь свято був побудований на іграх, батьки - діти, тому що метою зустрічі було: розвинути стосунки дітей і батьків за допомогою включення у спільну діяльність, збагатити відносини через емоційне спілкування.
Адже не дарма говорить прислів'я «Дитина росте не від хліба, а від радості».
Свято у дитячому садку - це радість, веселощі, торжество, яке поділяють і дорослі, і діти.
Батьки - самі дорогі і близькі люди! Вони побачили, що діти пишаються ними, їм хочеться разом з ними танцювати, співати пісні, грати. Пройдуть роки, діти забудуть пісні, які звучали на святі, але в пам'яті вони назавжди збережуть тепло спілкування, радість співпереживання.
Свято закінчилося словами:
«Бережіть один одного!
Добротою зігрівайте!
Бережіть один одного,
Ображати не давайте.
Бережіть один одного,
Забудьте про суєту
І в хвилину дозвілля,
Поруч разом побудьте!»
(0. Висоцька)

При підготовці до свята оформила плакати:
«Буває так, що час спільної гри, загальних вражень залишаться в пам'яті дитини на все життя», «Бути другом своїх дітей значно важче, ніж прогодувати і одягнути їх», запрошення у формі сердечка, підібрала спільно з музичним керівником музику, приготувала призи і медальки батькам за участь. Батьки і діти дуже раділи, були щасливі.
В. А. Сухомлинський сказав: «Діти - це щастя, створене нашою працею. Заняття, зустрічі з дітьми, звичайно, вимагають душевних сил, часу, праці. Але, адже і ми щасливі тоді, коли щасливі наші діти, коли їхні очі наповнені радістю».
Тому я вирішила - нехай святкові зустрічі відбуваються постійно і будуть яскравими, корисними і захоплюючими, адже в результаті їх проведення формуються позитивні взаємини батьків зі своїми дітьми, встановлюються емоційні контакти.
Тепер у нас в групі традиція, щороку відзначати сімейні свята «Разом весело крокувати», «Ми щаслива сім'я», «Свято дідусів і бабусь».
Тісний контакт дитини зі старшими членами сім'ї емоційно збагачує родинні зв'язки, зміцнює сімейні традиції, налагоджує наступність між поколіннями.
Саме тому я вирішила провести дозвілля «А ну-ка бабусі».
Всі творчо підійшли до виконання завдань: придумали частівки для конкурсу, приготували дітям костюми «З бабусиної скриньки», спекли солодке частування та поділилися рецептами, взяли участь у виставці «Моя бабуся найкраще за всіх».
Діти, батьки, бабусі і дідусі взяли активну участь в іграх, конкурсах, співали пісні, частівки, читали вірші, танцювали.
Цей сімейний дозвілля доставив багато усім радісних і хвилюючих хвилин.
Мами і тата пишалися своїми дітьми, а внуки і внучки - бабусями, а я - творчою фантазією батьків і бажанням співпрацювати з нами.
Проведені мною конкурси та заходи розширили межі спілкування дорослого і дитини, зміцнили зв'язок між поколіннями.
Свято «День народження» для дітей у групі ми відзначаємо щомісяця.
З великим нетерпінням діти чекають на це свято: для них це завжди очікування дива, передчуття радості. І діти, і дорослі вміють творити маленькі дива у цей день. Свято своєї дитини може стати святом для інших дітей, але про це повинні подбати дорослі.
Батьки готують розповідь про дитину, приносять фотографії, намагаються показати щось цікаве з життя всієї родини. Разом готуємо ігри, конкурси для всієї групи, прикрашаємо кабінку, ліжко, стілець іменинника. Ці заходи не обходяться без залучення спонсорської допомоги, яка виявляється на рівні усвідомленої важливості проведених заходів (чаювання, призи, подарунки).
Діти дуже люблять і чекають це свято, знають, що їх обов'язково привітають, і вони понесуть із собою не тільки подарунки, а масу незабутніх вражень.
В результаті діти навчилися взаємодії один з одним в ролі ігрових партнерів, колектив групи став більш згуртованим, створилася атмосфера спільності інтересів; вони стали більш уважними один до одного, доброзичливі, навчилися ввічливій формі спілкування, розвинувся естетичний смак.
Традиційним стало проведення щорічної акції: «Просто так», «Подаруй книгу дітям».
У багатьох вдома є книги та іграшки, з яких діти «виросли». Скільки виховних моментів таїть у собі ця маленька акція! Це і дбайливе ставлення до старих речей; при цьому діти вчаться не тільки приймати подарунки, але й робити їх - це велика праця, виховання душі.
Відразу для батьків це виявилося непросто, але щира і непідробна радість в очах наших дітей змусила їх бути добрішими, уважнішими, чесніше до оточуючих. І слідом за одними, потяглися всі інші. Адже моє завдання було організувати це так, щоб дорослі самі захотіли допомогти, принести ігри та книжки. Нехай не нова гра, але тепер, граючи в неї з друзями, дитина може познайомити їх з варіантами цієї гри в сім'ї. А улюблена книга стала ще цікавіше і звучить по - новому в колі друзів. Тепер у нас в групі ціла бібліотека, створена завдяки батькам.
Ми з дітьми любимо, ходити на екскурсії, поруч завжди батьки. У них з'являється можливість побути з дитиною, залучити, зацікавити особистим прикладом. З цих походів діти повертаються збагачені новими враженнями про природу, про комах, про свій край. Потім захоплено малюють, роблять вироби з природного матеріалу, оформляють виставки спільної творчості «У полі берізка стояла», «Чудеса для дітей з непотрібних речей», «Руки мами, руки папи і мої рученята», «Природа і фантазія».
Основна мета таких заходів - зміцнення дитячо-батьківських відносин. В результаті у дітей виховується працьовитість, акуратність, увагу до близьких, повагу до праці. Це початок патріотичного виховання, любов до Батьківщини народжується з почуття любові до своєї сім'ї.
У вирішенні цього завдання мені допомогли фотовиставки «Мила моя мама», «найкращий тато», «Моя дружна сімейка», «Сім'я - здоровий спосіб життя».
Жвавий інтерес і навіть здивування батьків викликала виставка - стенд «Родина очима дитини», де діти ділилися своїми мріями. З точки зору дорослих, мрії дітей у сім'ї були матеріальні: нова лялька, машинка, робот. Яке ж було захоплення батьків, коли вони прочитали бажання своїх дітей: «Мрію про братика і сестричку», «Мрію, щоб всі жили разом», «Мрію, щоб батьки не сварилися». Це змусило батьків поглянути на свої відносини в сім'ї з іншого боку, постаратися зміцнити їх, більше уваги приділяти дітям.
Участь сімей у конкурсах на кращий малюнок, серветку, поробку з природного матеріалу, не тільки збагачує сімейне дозвілля, але й об'єднує дітей і дорослих у спільних справах. Щоб залучити батьків до участі в конкурсах, виставках, я заздалегідь вивішую інтригуюче, яскраве повідомлення. Вони не залишаються байдужими: збирають малюнки, фотографії, готують разом з дітьми цікаві вироби. Це допомагає мені краще дізнатися моїх вихованців.
Хотілося б сказати про один важливий момент в системі роботи з батьками. Кожна людина, зробивши яку - небудь роботу, потребує оцінки своєї праці. Цього потребують і наші батьки.
«Похвала корисна хоча б тому, що зміцнює нас в доброзичливих вимірах», - писав Ф. Ларошфуко. Я думаю, що це актуально завжди і скрізь. Не забувайте хвалити своїх батьків. Я завжди роблю це при будь-якому зручному випадку, і батьки платять мені тим же.
В сучасних умовах дитячого саду важко обійтися без підтримки батьків. Саме тому багато у нас в групі зроблено руками тат і мам наших дітей. Вони допомогли нам виготовити посібники для занять з навчання грамоти і математики, допомогли оформити куточок чергування, куточок природи. З допомогою батьків оформлений сенсорний куточок, тактильний стенд, розроблена і оформлена Зоряна карта неба», спільно складений герб групи. З допомогою батьків група оформлена так, що кожен куточок використовується для розвитку дітей.
Результат спільної творчості дітей та батьків сприяв розвитку емоцій дитини, викликав почуття гордості за своїх батьків.
Довірчі відносини встановлювалися поступово спільної діяльності батьків з вихователем. На таких заходах, як «Дні добрих справ» - ремонт іграшок, меблів, групи, допомога у створенні предметно - розвивального середовища в групі, налагоджувалася атмосфера світу і теплих взаємин між мною і батьками. Ми разом прагнули, щоб дітям у групі було добре, затишно.
В залежності від плану роботи, спільно складали графік допомоги батьків, обговорювали кожен захід, вирішували проблеми.
Завдяки цьому, всі справи проходили з великим ентузіазмом, так як при їх реалізації кожен вносив крихти своєї праці, вміння, творчості.
Підсумок - затишна і красива група і спальня, тому що будь-яка робота ефективна тоді, коли вона правильно організована.
Виховання і розвиток дитини неможливі без участі батьків. Щоб вони стали помічниками педагога, творчо розвивалися разом з дітьми, необхідно переконати їх у тому, що вони здатні на це, що немає цікавіше і шляхетніше справи, ніж вчитися розуміти свою дитину, а зрозумівши його, допомагати у всьому, бути терплячими і делікатними і тоді все вийде.
Неможливо виховати дитину словами, без особистого прикладу. Тільки особистий приклад дорослого породжує в дітях іскріння зацікавленість. Тому я використовую таку форму роботи з батьками, як «Батьки - дітям», де батьки беруть активну участь у виховно-освітньому процесі.
Батьками були проведені:
- ранкову гімнастику,
- фіз. заняття,
- рухливі ігри,
- заняття з валеології,
- заняття з ПРАВИЛ дорожнього руху «Червоний, жовтий, зелений»
- зустріч з цікавими людьми «Всі професії потрібні, всі професії важливі».
На сьогоднішній день можна сказати, що у мене склалася певна система в роботі з батьками. Використання різноманітних форм роботи дало певні результати: батьки з «глядачів» і «спостерігачів» стали активними учасниками зустрічей і помічниками вихователя, створена атмосфера взаємоповаги.
Досвід роботи показав: позиція батьків стала більш гнучкою. Тепер вони відчувають себе більш компетентними у вихованні дітей.
Батьки стали проявляти щирий інтерес до життя групи, навчилися висловлювати захоплення результатами і продуктами дитячої діяльності, емоційно підтримувати свою дитину. 100% батьків відвідують батьківські збори, беруть активну участь в святах та розвагах, проектної діяльності.
За результатами повторної діагностики в групі немає батьків - спостерігачів; збільшилася кількість батьків - лідерів; зросла і кількість батьків - виконавців.
Організація взаємодії з сім'єю - робота важка, що не має готових технологій і рецептів. Її успіх визначається інтуїцією, ініціативою і терпінням педагога, його вмінням стати професійним помічником у родині.
В результаті виконаної роботи, використання різних форм і методів спілкування з батьками, підвищилася психолого-педагогічна грамотність батьків; підвищилася культура міжособистісного взаємодії дітей у групі.
Навіть через час після закінчення дитячого саду, зв'язок сім'ї з дитячим садком не втрачається, а продовжує існувати.
Досвід роботи дозволяє зробити наступні висновки: у тісній співпраці з батьками з використанням нетрадиційних форм роботи дозволило мені вирішити ті завдання, які я перед собою ставила. Робота триває.