Витоки обдарування дітей-на кінчиках пальців

Взаємозв'язок розвитку дрібної моторики рук і мовлення

Автор: Кислова Віра Миколаївна, вихователь логопедичної групи, Муніципальне казенне дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 480 комбінованого виду» Новосибірська р.

Опис роботи. Працюючи вихователем логопедичної групи, я переконалася, що у дітей при низці мовних порушень виражена різною мірою загальна моторна недостатність, а також порушення рухів пальців рук. Тому розвитку дрібної моторики і координації рухів пальців рук я в своїй роботі приділяю особливу увагу.

«Розум дитини знаходиться на кінчиках її пальців»

(В.А. Сухомлинський)

Що таке органи мови? Хтось називає язик, голосові зв'язки і т.д. Головний орган мовлення - мозок. Мова - не подарунок природи. Є лише передумови для її розвитку при сприятливих умовах (відсутність патологій і сохранный інтелект), а далі багато що залежить від соціального середовища, від того, наскільки відповідально ставляться до розвитку дитини навколишні його дорослі.

Хороша мова - найважливіша умова всебічного розвитку дітей. Чим багатше і правильніше у дитини мова, тим легше їй висловлювати свої думки, тим ширше можливості в пізнанні навколишньої дійсності, змістовніші і повноцінніше відносини з однолітками і дорослими, активніше здійснюється його психічний розвиток. Тому так важливо піклуватися про своєчасний формуванні мовлення дітей, про її чистоті й правильності, попереджаючи і направляючи різні порушення, якими вважаються будь-які відхилення від загальноприйнятих норм рідної мови, будь-яка затримка, будь-яке порушення в ході розвитку мови дитини, що позначається на його поведінці в різних видах його діяльності.

Багато вчених вважають, що розвиток дрібної моторики пальців рук позитивно впливає на становлення дитячого мовлення. Співробітники інституту фізіології дітей і підлітків АПН РФ встановили, що розвиток тонких рухів пальців рук позитивно впливає на функціонування мовних зон кори головного мозку.

Таким чином «Є всі підстави розглядати кисть руки як орган мови - такий же артикуляційний апарат. З цієї точки зору проекція руки є ще одна мовна зона мозку ( М.М. Кольцова).

Формування та вдосконалення загальних рухів, тонкої моторики пальців рук - одна із складових частин комплексної системи корекційно-педагогічного впливу.

Для успішної корекційної роботи з розвитку дрібної моторики рук у дітей з порушенням мовлення необхідно створити предметно-ігрове середовище, а саме:

- мозаїки різної конфігурації;

- пазли;

- Пірамідки і матрьошки;

- ігри шнурівки;

- ігри на застібання, розстібання кнопок, гудзиків;

- вовчки;

- м'ячі різного діаметра матеріалу;

- рахункові палички;

- набір геометричних фігур;

- лего (різної величини);

- конструктори;

- «чудесний мішечок»;

- альбом для штрихування;

- трафарети з геометричними фігурами;

- трафарети з фігурами, згідно з лексичним темами;

- книжки розмальовки;

- квасоля, намисто, шишки, дрібні іграшки;

-простий і кольорові олівці;

- фломастери, фарби, гуаш, воскові крейди, кольорові крейди;

- ножиці;

- кольоровий папір, картон;

- зошит у велику клітку.

Дуже важливою частиною у розвитку дрібної моторики є «Пальчикові ігри» - своєрідні вправи для розвитку дрібної мускулатури пальців. Вони дозволяють коригувати руху кожного пальця окремо і відносно один одного, тренують точність рухових реакцій. «Пальчикові ігри» включаю в ранкову артикуляційну гімнастику, вступну частину заняття, фізхвилинки. «Пальчикові ігри» начебто відображають реальність навколишнього світу - предмети, тварин, людей, явища природи. Вони захоплюючі і сприяють розвитку мовлення, почуття ритму, творчої діяльності та концентруванні уваги.

У сучасній дійсності використовувала пальчиковий театр, театр «Рукавичка», ігри, змагання; «Веселий дзига», «Мотальщики» (намотування тонкого дроту на паличку), «Хто швидше збере» (зібрати розсипані предмети - намисто, квасоля, камінчики, гудзики), ігри-пантоміми, під час яких діти мовчки зображують різні дії, зображують ходу різних тварин, дії людей різних професій. Розігрувала з дітьми пантоміми за змістом казки, вірші. В іграх дитина перевтілюється, розвиває фантазію, знаходиться в русі. Цікаві ігри відволікають увагу дітей від психологічних труднощів, що виникли при мовних контактах. Гра сприяє створенню ситуацій,

В яких дитина відчуває себе розслаблено, вільно говорить, легше набуває розумові, мовні, моторні навички.

У вільної діяльності діти займаються конструктором, мозаїкою, кубиками, лего, ігри з піском і водою, з природним і викидними матеріалом, нанизуванням намиста різного розміру, гудзиків, плетінням килимків, шнурівкою, застібками. Це сприяє розвитку ручної умелости.

«Пальчикові ігри» існували у різних народів з давніх часів. І не дивно, адже пальчикові ігри - чудовий спосіб розвеселити дитини, відвернути від чого - небудь, знайти контакт з будь-якою дитиною.

Фізхвилинки, «пальчикові ігри» використовую для того, щоб дати дітям можливість відпочити, емоційно розслабитися, переключитися з одного виду діяльності на інший. З допомогою потішок та інших віршованих текстів, які супроводжують руху дітей, розвиваю із мова: формую складове структуру слова, автоматизирую вимовні звуки, збагачую і активизирую словник, вдосконалюю зв'язне мовлення, пам'ять, фонематичний слух, загальну і дрібну моторику.

Мовні центри головного мозку інтенсивно стимулюються руховою активністю дитини. Мова, що супроводжується образами, більш виразна і доступна розумінню дітей. Вірш форма подачі матеріалу мають відповідний ритм, який допомагає дітям координувати мова і рух.

Перший час діти повторюють тільки руху, але на підсвідомому рівні відбувається поповнення її словникового запасу, з'являються навички побудови речень, вживання різних граматичних форм і т.п. Пізніше дитина прагнути самостійно озвучити свої дії .

Немає необхідності розучувати з дітьми вірші. Граючи з пальчиками, вони легко запам'ятовують їх вже після кількох прочитань. Діти досить швидко починають зв'язувати у свідомості зорові образи з відповідним текстом. У кілька разів швидше, ніж при звичайному читанні.

Сильні, спритні, гнучкі умілі пальчики дітей - це запорука майбутніх успіхів (письмо, малювання, рукоділля, конструювання тощо). А пальці, як і будь-яку іншу частину тіла, можна і потрібно розвивати і тренувати. «Пальчикові ігри» - це універсальний тренінг дрібної моторики, гімнастика в грі.

Найважливішим способом навчання і розвитку дитини дошкільного віку є наслідування. Наші діти наслідують всьому, що бачать, і хорошого і поганого, просто тому, що наслідування є їх вродженою здатністю і провідним видом діяльності. Необхідно зазначити, що здатність до наслідування не у всіх дітей розвинена однаково. Часто це залежить від уміння утримувати увагу. Пальчикові ігри є одним із способів розвитку уваги. Спочатку дитячий погляд притягують руху. Пальчики створюють якісь форми, які завдяки промови складаються в образи. Немає потреби зображати на пальцях оченята і носики, їх домальовує уява дитини. Фантазія малюка починає активно працювати, і замість простих пальчиків з'являється ціла галерея образів.

Як правило, емоційна мова підкріплюється жестами, а жести в свою чергу, додають виразності словами. Діти, які володіють пальчиковими іграми», легше опановують динамікою жесту, більш розкуті, комунікативні.

«Пальчикові ігри» - це чудовий матеріал для швидкого оволодіння найпростішими, математичними поняттями: вправо - вліво, вище - нижче, далі - ближче, довше - коротше, більше - менше і т.п. Ці поняття підкріплені сюжетом і жестами. Тому наочні й доступні дітям.

«Пальчикові ігри я розділила на три блоки.

У першому блоці підібрані фігури , що зображують предмети, тварин, птахів. Всі фігури з невеликим віршованим супроводом і малюнками. При виконанні кожної вправи потрібно намагатися залучати всі пальчики, вправи виконувати як правою, так і лівою рукою. Пальчикові ігри підбираю за принципом від простого до складного згідно лексичним темами. Домагаюся, щоб всі вправи виконувалися дитиною легко, без зусиль, щоб заняття приносили йому радість.

У другому блоці з віршованим супроводом представлені фігури, які виконуються з рахункових паличок або сірників. Спочатку знайомляться з геометричними фігурами , на основі яких побудовані всі інші. Фігури супроводжуються віршами для того, щоб у дитини не виникало тільки зоровий образ предмета, але і слуховий.

Третій блок - ігри з м'ячем.

Висновок: Ігри, вправи для розвитку дрібної моторики рук сприяють швидкому оволодінню правильної вимови звуків при навчанні елементам листи діти більш впевнені, рівніше тримають сходинку, краще справляються з програмними вимогами з изодеятельности. Ігрова діяльність викликає у дітей інтерес і яскравий емоційний настрій, що дозволяє мобілізувати увагу дітей. Бажання швидко і точно відтворити пальцеву фігуру стимулювало запам'ятовування. Таким чином, включення вправ, ігор на розвиток пальцевої моторики відіграє позитивну роль у корекційному навчанні дітей з порушенням мовлення.

Такий підхід дозволяє:

1. Регулярно стимулювати дії мовних зон кори головного мозку, що позитивно позначається на виправлення мови.

2. Удосконалювати психічні процеси (увага, пам'ять, уява), тісно пов'язані з промовою.

3. Полегшити засвоєння навичок письма майбутніх школярів.