Автор - укладач: Миндруль Олена Володимирівна, завідуюча МБДОУ № 2 «Дюймовочка» р. Шарыпово
Інформаційна довідка: статус міста надано в 1981 році, чисельність населення 42 тисячі осіб. У період з 1992 по 2002 р.р. в місті з 19 дошкільних закладів залишилося 7. Після переходу містоутворюючих підприємств Шарыповскому району міський бюджет є дотаційним, що позначилося на фінансуванні ДНЗ. Більше 7 років установам не виділяються кошти на підвищення кваліфікації педагогів.
За даними аналізу 2012 року середній вік педагогів у дошкільних установах 40 - 45 років, більшість з яких отримували професію в минулому столітті. Дошкільні заклади відчувають гострий дефіцит педагогічних кадрів, що істотно підвищує конкуренцію між дошкільними установами за кваліфікованих педагогічних працівників.
В даний час суспільство зазнає глибокі і стрімкі зміни за всю свою історію. Минув той час коли одного освіти вистачало на все життя. Зміна освітніх стандартів, зростаюча варіативність дошкільної освіти, відкритість освітнього простору, що призводить до співіснування різних освітніх моделей і технологій - все це досить різко змінює уявлення про значущість професійних якостей сучасного педагога ДНЗ.
Новий соціальний замовлення, звернений до педагогіки, виражається у вигляді вимог до підготовки педагогів, здатних до саморозвитку, самостійної орієнтації в інноваційних освітніх процесах в освіті дітей дошкільного віку. Уявлення про роль і місце дорослого у формуванні дитини як особистості, здатної реалізувати себе як частину соціуму, змінилися. Сьогодні недостатньо приросту у педагога професійних знань, умінь і навичок, необхідно змінити професійне мислення як показника його професійної компетентності. Професійне мислення проявляється в здатності педагога виявляти, ставити і вирішувати нові педагогічні завдання різного рівня.
Сучасна практика освіти характеризується активним включенням педагогів в інноваційну діяльність, процес впровадження нових програм і технологій, методів і прийомів взаємодії з дітьми. У зв'язку з чим, основним завданням установи є підвищення кваліфікації, підготовка фахівців, здатних працювати у відповідності з сучасними вимогами.
Організація освітньої діяльності дитячого саду повинна здійснюватися на основі тих сучасних вимог до якості освітніх послуг, які ставляться перед нами в нових і оновлених нормативно-правових документах, що регулюють роботу ДНЗ. Тим більше враховуючи такий важливий факт, як те, що саме система дошкільної освіти є початковою сходинкою, першою ланкою розкриття потенційних здібностей дитини.
Основними завданнями дошкільного навчального закладу є:
охорона життя та зміцнення фізичного і психічного здоров'я дітей; забезпечення пізнавально-мовленнєвого,
соціально-особистісного, художньо-естетичного та фізичного розвитку дітей;
виховання з урахуванням вікових категорій дітей громадянськості, поваги до прав і свобод людини, любові до довкілля, Батьківщині, сім'ї;
здійснення необхідної корекції недоліків у фізичному і (або) психічному розвитку дітей;
взаємодія з сім'ями дітей для забезпечення повноцінного розвитку дітей; надання консультативної та методичної допомоги батькам (законним представникам) з питань виховання, навчання і розвитку дітей» (витяг з Типового положення про дошкільну освітньому закладі).
Виходячи з цілей і завдань, і враховуючи головну напрямну державної політики в галузі дошкільної освіти - особистісно-орієнтований підхід до дитини, можна представити модель сучасного педагога, який здійснює виховання і розвиток дитини в дошкільному закладі:
гармонійно розвинена, внутрішньо багата особистість, яка прагне до духовного, професійного, общекультурному і фізичній досконалості, що володіє багатогранністю інтересів;
вміє відбирати найбільш ефективні прийоми, засоби і технології навчання і виховання для реалізації поставлених завдань, діагностує рівень сформованості знань і умінь дошкільнят;
вміє організувати рефлексивну діяльність, здійснює аналіз програмує результати власної діяльності;
володіє високим ступенем професійної компетентності і потреби до самоосвіти, самостійно розробляє програми та методичні рекомендації.
Автори В.С.Безруков, В.А.Сластенин, С.Д.Шевченко та ін. визначили зміст спеціальних для педагогів ДНЗ професійних компетентностей
Організаційно-управлінські
Встановлює професійний і особистісний контакт з дітьми дошкільного віку.
Сприяє створенню сприятливого середовища для розвитку і освіти дошкільника.
Встановлює гуманні стосунки між учасниками освітнього процесу, засновані на діалогічному взаємодії і емоційному контакті з дітьми дошкільного віку.
Мотивує на спільну діяльність.
Координує взаємодію між працівниками ДНЗ.
Встановлює зв'язки з громадськістю.
Мотивує батьків на взаємодію з педагогами ДНЗ, (аргументовано та доступно розкриває специфіку розвитку і навчання дошкільнят).
Здійснює планування діяльності.
Систематично підвищує свою професійну кваліфікацію.
Забезпечує охорону життя і здоров'я дітей.
Володіє здатністю педагогічного аналізу.
Аналізує розвиваюче середовище і соціально-технічні умови.
Моделює освітні та педагогічні ситуації в ДНЗ.
Використовує вимоги до оснащення та обладнання приміщень в ДНЗ.
Використовує санітарні правила і норми, правила техніки безпеки і протипожежного захисту.
Освітні
Розуміє значимість дитини в системі суспільних відносин.
Здійснює освітній процес, спрямований на розвиток та навчання дитини в період дошкільного дитинства.
Володіє варіативним арсеналом виховних підходів і технологій.
Реалізує особистісно-орієнтований підхід у роботі з дошкільниками, тобто володіє і може застосовувати діагностичні методики, спрямовані на вивчення особистості дитини.
Проектує напрями розвитку особистості у відповідності з їх віковими та індивідуальними особливостями.
Відбирає зміст освіти у відповідності з діючими нормативними документами.
Використовує сучасні освітні технології, в тому числі і інформаційно - комунікаційними.
Визначає критерії ефективності застосування освітніх і виховних технологій.
Сприяє соціалізації дітей.
Сприяє формуванню загальної культури особистості дітей.
Конструює різні форми психолого-педагогічної діяльності.
Володіє здібностями до рефлексії та саморефлексії діяльності.
Науково-дослідні
Будує програму свого професійного вдосконалення в галузі діяльності і відповідно з інноваційними напрямками в дослідженні проблеми освіти дітей дошкільного віку.
Бере участь та організовує діяльність методичних об'єднань та інші види методичної роботи.
Сьогодні педагогам пропонуються різноманітні форми підвищення кваліфікації: заочне навчання, дистанційне навчання, курси підвищення кваліфікації і т.д. Але всі вони вимагають фінансових витрат. Знання, отримані в процесі навчання, дуже швидко втрачають свою актуальність, у зв'язку зі стрімкими змінами в суспільстві. Проаналізувавши можливості нашого закладу у підготовці педагогів, ми прийшли до висновку, що можливим для всіх педагогів і єдино ефективним способом підвищення кваліфікації є самоосвіта. Виходячи з цього, перед адміністрацією ДНЗ постало завдання сформувати у педагогів вміння і потреба до самоосвіти.
Яким чином вибудувати роботу дошкільного закладу так, щоб педагоги відчували потребу в підвищенні своєї кваліфікації?
На початковому етапі переробили зміст нормативної документації: Статут, колективний договір, посадові інструкції працівників, трудовий договір з працівником, які максимально включили професійні обов'язки і компетентності педагогів. Спільно з творчою групою (куди увійшли представники від усіх категорій працівників) розробили Положення про матеріальне і моральне стимулювання праці педагогічних та інших працівників ДНЗ. У положенні чітко визначили, при дотриманні яких умов, співробітник дитячого саду може розраховувати на підвищення заробітної плати, заохочення грамотою УО, адміністрації міста, подання до церемонії «Покликання» та нагородження знаком «Почесний працівник загальної освіти». Розроблений і прийнятий Кодекс ділової етики працівників установи.
Методична служба ДОУ розробила формат індивідуальної освітньої програми педагога і портфоліо, які педагоги самостійно формують виходячи з проблем своєї діяльності та досягнень у процесі реалізації цілей і завдань.
Для розвитку професійної компетентності в ДНЗ використовуються різноманітні форми організації педагогів, ефективні методи і прийоми:
· тренінги особистісного зростання; з елементами рефлексії; по розвитку креативності;
· індивідуальні та групові консультації;
· співбесіди на початку навчального року з обговоренням індивідуальної освітньої програми розвитку педагога в поточному році;
· відкриті перегляди, взаємні відвідування занять;
· групові психолого-педагогічні аналізи відеозапису;
· колективна діяльність у творчих групах з подальшим захистом проектів;
· організація виставок методичних розробок, дидактичних матеріалів та обговорення їх значущості;
·презентація результатів роботи, поширення і впровадження інноваційних напрацювань в освітній процес;
· лекції у формі діалогу, активізують розумову і пізнавальну діяльність.
Спільно з методичною радою підготовлені та проведені заходи щодо формування готовності педагогів до інноваційної діяльності, створення умов, необхідних для теоретичного та практичного осмислення сучасних вимог до змісту і умов здійснення виховно-освітнього процесу в ДНЗ, інноваційними напрямами, опублікованих у періодичній пресі і використовуваним колегами з інших дошкільних закладів. Для цього використовувалися опитувальні листи з графами: «Що є інновацією», «Спеціальні умови для реалізації ідеї», «Кінцевий результат від реалізації ідеї», «Наскільки можна застосувати цей досвід», «Які необхідні зміни, щоб запровадити цей досвід», «Які проблеми можуть виникнути в процесі діяльності» та ін.
Такий підхід вчить педагогів розмірковуючи виділяти нове в роботі, аналізувати наявний досвід, умови, усвідомлено підходити до вибору методичної теми.
Для реалізації інноваційного підходу до організації освітньої діяльності в ДНЗ знадобилися зміни у матеріально-технічній базі. Щоб процес став більш цілеспрямованим на всі кабінети та групові приміщення були складені паспорти, які згодом проаналізували. На підставі отриманих даних склали кошторис на придбання необхідної методичної літератури, ІКТ ресурсів з виходом в Інтернет, обладнання мультимедійного класу з вільним доступом для всіх педагогів і можливістю проведення занять з дітьми з використанням медіа - ресурсів.
Що ми отримали в результаті реалізації комплексу заходів?
Сформована активна позиція педагога у всіх процесах не тільки на рівні ДОУ, але і на рівні методичної роботи муніципалітету.
Розширено професійні інтереси, що сприяють розвитку пошуково-творчої діяльності, прийняттю оптимальних рішень, прояву ініціативи, зростання потреби у підвищенні кваліфікації, самостійності та взаємодовіри.
Всі педагоги оволоділи інформаційно-комунікаційними технологіями, активно використовують медіа - ресурси в організації освітньої діяльності з дошкільниками.
У педагогів яскраво виражений інтерес до інновацій, вони очолюють роботу творчих груп, методичних об'єднань, майстер-класів, активно беруть участь у науково-практичних конференціях на муніципальному рівні, муніципальних та регіональних професійних конкурсах.
Підвищився рівень корпоративної культури, який проявляється:
у сприйнятті себе як суб'єкта, чия професійна - трудова діяльність впливає на загальну трудову діяльність ДНЗ;
у сумлінному ставленні до своїх обов'язків як норму поведінки працівника ДНЗ;
введення інновацій в освітній процес, підвищення ефективності взаємодії.
Покращився психологічний клімат у колективі.
Підвищилася якість освіти дошкільнят.