Конспект корекційного заняття зі старшими дошкільниками, що мають ознаки агресивності

Як працювати з агресивними дітьми в дитячому саду?

Автор: Сініцина Оксана Борисівна, педагог-психолог МБ ДОУ ДСКВ № 55 «Посмішка» р. Нижневартовск

Пропоную Вашій увазі конспект одного із занять, яке входить в розроблену мною програму «Соціально-психологічна адаптація дітей 5-7 років, які мають особливі форми розвитку».

Заняття в програмі орієнтовані на роботу з дітьми, що мають ознаки агресивності і гіперактивності.

Метою програми, а, отже, і даного заняття, стало створення таких умов в ДНЗ, які сприяли б повноцінної соціально - психологічної адаптації дітей, що мають особливі форми розвитку.

Розвиток міжособистісних відносин, соціальних емоцій відбувається не тільки через усвідомлення і розуміння своїх емоційних станів, рефлексію своїх переживань, а розвиток уваги до іншого, емпатії, почуття спільності і причетності з них за рахунок зниження фіксації на власному "Я" дитини. В іграх і вправах немає змагального моменту так, як змагальний компонент гри спрямовує увагу дитини на власні якості та гідності, породжує демонстративність, конкурентність, суперництво у відносинах з іншими дітьми.

Зміст заняття для роботи з агресивними дітьми

Структура розроблена з урахуванням вікових особливостей дітей від 5 до 7 років.

Вступна частина:

- вітання.

Основна частина заняття:

- психотехнічні вправи, ігри,

- біоенергетична гімнастика,

- анималотерапевтические вправи, ігри,

- ігри, спрямовані на нівелювання агресивних станів.

Заключна частина заняття:

- рефлексія, ритуал прощання.

Вступна частина. Привітання.

Привітання спрямоване на створення атмосфери групового довіри і прийняття, встановлення сприятливого клімату, формування навичок позитивної комунікації, впевненість у підтримці однолітків і в самому собі. У цій частині заняття звучить спокійна музика, що також сприяє виникненню позитивних емоцій.

Основна частина заняття.

Вона спрямована на вирішення реалізацію тих умов, які потрібні для успішної соціально - психологічної адаптації в суспільстві дітей, що мають особливу форму розвитку (агресивність), а саме:

- позбавлення від стресів, тілесних зажимів, нервових зривів,

- зняття емоційного, м'язового напруги,

- розвиток комунікативних навичок,

- розвиток навичок конструктивного спілкування, емпатії,

- нівелювання агресивних станів,

- виплеск гніву в прийнятній формі,

-розвиток довільної уваги, здатності адекватно реагувати на процеси збудження і гальмування, здатності здійснювати рефлексію своїх вчинків,

- усвідомлення негативних емоційних станів,

- формування основ самоконтролю, саморегуляції, довільності поведінки, впевненості в собі,

- гармонізація душевного стану, профілактика соматичних захворювань.

Заключна частина заняття - це рефлексія і ритуал прощання.

Діти діляться враженнями від заняття, говорять про те, що їм було особливо цікаво, а що викликало утруднення. Всі висловлювання підтримуються, схвалюються, підкреслюється значущість почуттів, емоцій кожної дитини. Діти здобувають упевненість у собі, відчувають свою психологічну безпеку. Потім слід ритуал прощання.

Всі частини заняття супроводжуються яскравою емоційної окрашенностью (це обов'язкова умова при роботі з дітьми даної категорії), використовується індивідуальний підхід до кожної дитини, з урахуванням її особливостей, це робить заняття цікавим, привабливим для дітей. Підтримується будь-яке висловлювання дітей, щоб вони не боялися помилитися, були сміливішими, розкутіше, приділяється увага створенню позитивного емоційного фону на протязі всього заняття.

Подібні заняття, в роботі з агресивними дітьми, може використовувати як педагог психолог, так і вихователь з дітьми старшого дошкільного віку.

Заняття. Конспект

Вступна частина. Привітання.

1. Гра «Добре слово».

Мета: створення сприятливого психологічного клімату, атмосфери взаємного прийняття один одного, настрій на безконфліктне спілкування.

Хід: Діти сидять у колі. Кожен по черзі говорить щось приємне про свого сусіда. Умова: говорящий дивиться в очі тому, про кого говорить.

Основна частина заняття.

2. Біоенергетична гімнастика.

Мета: підвищення працездатності, позбавлення від стресів, нервових зривів, втоми. Гармонізація душевного стану, активізація творчих здібностей, профілактика соматичних захворювань.

Хід: Діти сідають зручно. Руки витягують вперед, готують великий і вказівний пальці. Беруться ними за кінчики вух - один зверху, інший знизу вушка. Масажують вуха і примовляють при цьому: «Кошачі вушка завжди на маківці!» (10 рухів в одну сторону і 10 рухів в іншу). Потім опускають руки, струшують долоньки. Приготувавши вказівний палець, ставлять її між бровами і носом. Масажуючи цю точку стільки ж разів, примовляють: «Котяче око - мудрий очей!» Струшують долоньки. Далі збирають пальці руки у жменьку, знаходять ямку внизу шиї масажують її словами: «Як собачка я дихаю, допомагати собі поспішаю!» (10 разів в обидві сторони). Дорослий обов'язково стежить за правильністю знаходження точок і силою натиску на них при масажуванні. Вимагається попередній показ.

3. Психотехническая гра «Плутанина» (гра з кільцем).

Мета: сприяти зняттю напруги, усвідомлення того, що відбувається зі зв'язком між людьми в ситуації конфлікту.

Матеріал: довга мотузка, яка буде символізувати кільце.

Хід: Всі стоять у колі і тримаються за мотузку. Завдання дітей, не випускаючи мотузку з рук, заплутатися, зробити не коло, а іншу неструктуровану комбінацію. Коли все кілька разів «заплутувалися і распутывались», ведучий може запитати, як дітям було краще, коли вони були заплутаними або распутанными.

4. Анімалістична гра «Равлик».

Мета: розвиток уміння організовувати свою поведінку, розвиток самоконтролю, витримки, стримування метушливість і поспішності.

Хід: Діти стають в одну лінію. Їм пропонується уявити себе равликами, які пересуваються дуже повільно. По команді всі починають дуже повільно просуватися до вказаного місця. Перемагає «равлик», доковылявшая до фінішу останньої. Зупинятися і розгортатися не можна.

5. Гра «Жужа».

Мета: навчити агресивних дітей бути менш образливими, дати їм унікальну можливість подивитися на себе очима оточуючих, побути на місці того, кого вони самі ображають, не замислюючись про це.

Хід: «Жужа» сидить на стільці з рушником у руках. Всі інші бігають навколо неї, будують пики, дражнять, доторкаються до неї. «Жужа» терпить, але коли їй все це набридає, вона схоплюється і починає ганятися за кривдниками, намагаючись упіймати того, хто образив її більше всіх, він і буде «Жужею».

Заключна частина заняття.

6. Ритуал прощання.

Мета: рефлексія заняття, створення у дітей позитивної мотивації для наступного відвідування кабінету педагога-психолога.