Автор: Мочалова Надія Ігорівна, вчитель початкових класів, Недержавне загальноосвітній заклад Православна гімназія, р. Гусь-Хрустальний
Опис матеріалу: Дана робота представляє літературно-методичний аналіз та конспект уроку. Даний матеріал буде корисним у роботі вчителям початкових класів. Розробки уроків були апробовані з учнями 3 класу.
Завдання уроку:
1. Познайомити учнів із творами Л.М. Толстого «Акула»; збудити пізнавальну активність; формувати вміння підтверджувати свої відповіді текстом твору.
2. Розвивати мовлення, спостережливість, уміння аналізувати прочитане; розвивати критичне мислення.
3.Воспитывать емоційну здатність співпереживання героям твору, любов до близьких.
Обладнання:
Підручник «Літературне читання. Рідна мова. 3 клас 1 частина» (стр.152-155).
Портрет Л.м.толстого.
Малюнок акули, малюнки для картинного плану.
У: Доброго ранку, хлопці! Я дуже рада вас бачити. Посміхніться один одному, сідайте, і приступимо до роботи.
: Яким письменником ми працювали на минулому уроці?
Д: Л.м.толстой.
У: Що цікавого про його життя ви запам'ятали?
Ми сьогодні будемо працювати з новим твором Л.м.толстого. (У. вішає портрет письменника)
У: А для того щоб дізнатися, як називається розповідь відгадайте мою загадку:
У бінокль злюку роздивлюся
І доповім капітанові.
Знають все чудово
Грати з нею небезпечно:
Зуби гострі,як ніж,
Краще ти її не чіпай!
Д: Акула.
У: Вірно. (Вчитель вішає малюнок акули)
А що цікавого ви знаєте про цю рибу?
(Із заздалегідь підготовлених учнів розповідає повідомлення про акулу)
Словникова робота
У: Хлопці прочитайте слова, записані на дошці, як ви розумієте їх значення?
Артилерист, гніт, гомін, палуба, полотно, пустеля Сахара.
Артилерист - військовослужбовець артилерії - вогнепальну зброю (гармати, міномети). (Словник С.И.Ожегова)
Гніт - горючий шнур для займання зарядів, для передачі вогню на відстань при виробництві вибухів. (Словник С.И.Ожегова)
Гомін - невдоволення, що виражається в приглушеній формі, неголосними голосами. (Словник С.И.Ожегова)
Читання тексту вчителем.
У: Хлопці, я зараз вам прочитаю оповідання, ви уважно послухаєте.
В: чи Сподобалося вам оповідання?
Що особливо запам'яталося?
У: Перегляньте самі текст ще раз. Пробіжіть очима, щоб відновити хід подій.
Спробуєте відповісти на питання. Чому оповідання називається Акула?
Повторне читання тексту по смислових частинах і складання
(Читання першої частини)
В: Де стояв корабель?
Д: Корабель стояв біля берегів Африки.
У: Як Толстой описує погоду у цей день?
Д: День був прекрасний...
В: З чим автор порівнює погоду?
Як би ви назвали цю першу частину?
Д: «Корабель біля берегів Африки».
(Читання другої частини)
В: Де матроси влаштували купальню?
Д: Матроси, у вітрилі влаштували купальню.
У: Як би ми назвали цю частину?
Д: «Купання в парусі».
(Читання третьої частини)
В: Хто ж був з матросами на кораблі?
Д: Два хлопчика.
У: Чому діти вирішили попливти у відкрите море?
Д: Їм було тісно в парусі
У: Якими плавцями були діти, і яке слово про це говорить? (Діти читають епізод тексту)
У: Як поставився старий артилерист до забав сина та його товариша?
Д: Старий артилерист, що стояв на палубі і милувався на свого синочка. Коли син став відставати, батько крикнув йому: «Не видавай! понатужься!»
У: Що значить «Не видавай! понатужься!». Як він це вигукнув?
Д: Це означит не здаватися, постаратися перемогти.
У: Що виражає обличчя артилериста?
Д: Радість. Він пишався сином.
У: Як ми озаглавим цю частину?
Д: «Плавання наввипередки у відкритому морі»
(Читання четвертої частини)
В: З якого слова автор починає цю частину? Чому?
Д: Автор починає частина зі слова «Раптом...».
У: Що побачили матроси з палуби?
Д: Матроси побачили акулу.
У: Якими словами автор називає акулу? Чому?
Д: Морське чудовисько, тому що акула - хижачка.
У: Так, автор називає так акулу за тим, щоб ми могли відчути страх за хлопчиків. Над ними нависла біда.
А як автор описує батька хлопчика? Як ви думаєте, що він відчував? Прочитайте його репліку.
(Діти читають епізод тексту)
У: Як діти відреагували на його слова?
Д: Вони не чули його, пливли далі, сміялися і кричали ще веселіше і голосніше.
В: З чим порівнює автор артилериста? Чому автор використовує це порівняння?
Д: З полотном, тому що артилерист від переляку став блідий як біла тканина.
В: Які слова говорять про пережиті нею почуття?
Д: Артилерист, блідий як полотно, не ворушачись, дивився на дітей.
У: Як матроси вирішили допомогти хлопчикам?
Д: Вони спустили човен, кинулися до неї і попливли до хлопчиків.
У: Знайдіть дієслова, які описують дії матросів. Як діють матроси?
Д: Спустили, кинулися, понеслися. Вони діють швидко.
У: Як ми будемо читати?
Д: Швидко і з почуттям хвилювання.
У: На якій відстані від хлопчиків акула? Чи встигнуть матроси врятувати хлопців?
Д: Акула вже була не далі 20-ти кроків від хлопчиків. Матроси не встигнуть врятувати.
У: Як озаглавим цю частину?
Д: «Поява морського чудовиська».
(Читання п'ятої частини).
У: Як відреагували хлопці, побачивши акулу? Що означає фраза «пронизливий вереск»? Чому автор вжив саме це поєднання слів? У чому різниця між словами вереск і крик?
У: ВЕРЕСК - це пронизливий, різкий крик. Уявіть, що відчували хлопці...
У: Як озаглавим цю частину?
Д: «Пронизливий вереск».
(Читання шостий частини).
У: Як подіяв вереск хлопчика на батька?
Д: «Зірвався», «побіг».
У: Як він все робив?
Д: Він робив все швидко.
У: Яке рішення приймає артилерист?
У: Яким буде темп читання? Яке почуття?
Д: Почуття страху, відчаю, хвилювання. (Читання епізоду про дії батька)
У: Як діє команда? Чому всі завмерли від страху?
У: Як веде себе артилерист після пострілу? Чому чого він боявся?
Д: Він впав, закрив обличчя руками. Він боявся, що вбив свого сина.
У: На стр.153 зображена ілюстрація до розповіді. Підходить вона до цієї частини, чому? Доведіть.
Що на ній зобразив художник?
У: Як би ми назвали цю частину?
Д: «Постріл».
(Читання оповідання до кінця.)
У: Що призвело старого артилериста в почуття? Що він зробив?
Д: З усіх боків пролунав гучний, радісний крик. Він відкрив особа, піднявся а подивився на море.
У: Яке він зараз він відчуває почуття?
Д: Відчуття щастя, заспокоєння.
У: Що його заспокоїло?
У: Як би ми назвали цю частину?
Д: « Хлопчики на кораблі».
В: Як ви думаєте, чому свою розповідь Л.м.толстой назвав Акула?
У: Хлопці, хто головний герой цього оповідання?
Д: Головний герой - це старий артилерист.
У: Що можна сказати про цю людину, який він?
Д: Він сильний, хоробрий, мужній.
У: Хлопці, а що хотів показати нам автор цього оповідання?
Який урок хотів нам піднести?
У: Автор хотів показати переживання батька, його любов до свого сина. Хотів показати, що не можна себе так безтурботно вести.
У: Заради чого написано оповідання?
Д: Щоб у читачів викликати ті почуття, які відчувають герої, щоб викликати співпереживання героям оповідання.
В: У мене на дошці розкидані картинки, всі вони підходять до цього оповідання? Якась зайва, чому?
Допоможіть мені розташувати їх по порядку.
Давайте озаглавим їх у відповідності з розповіддю.
У: Спробуйте переказати розповідь, використовуючи наш план.
У: Вдома підготувати переказ розповіді Л.м.толстого. Можна користуватися готовим планом на стор 156.
Урок закінчено.
1. Визначення жанру.
Це художня розповідь, тому що в ньому є чіткий сюжет, події, описані в оповіданні, могли статися в реальному житті.
2. Тема розповіді.
«Широка тема» - про сміливість і хоробрість.
«Вузька тема» - самовіддана любов артилериста.
3. Особливості сюжету.
Це розповідь про те, як батько рятує сина, виявляє спритність у трагічний момент.
|
Текст |
Назва етапу |
|
Наш корабель стояв на якорі біля берега Африки. День був чудовий, з моря дув свіжий вітер; але до вечора погода змінилася: стало душно і точно з топлене печі несло на нас гарячим повітрям з пустелі Сахари. Перед заходом сонця капітан вийшов на палубу, гукнув: «Купатися!»- і в одну хвилину матроси пострибали у воду, спустили у воду парус, прив'язали його і у вітрилі влаштували купальню. На кораблі з нами було два хлопчика. Хлопчики перші пострибали у воду, але їм було тісно в парусі, вони надумали плавати наввипередки у відкритому морі. Обидва, як ящірки, витягувалися у воді і що було сили попливли до того місця, де був бочонок над якорем. Один хлопчик спочатку перегнав товариша, але потім став відставати. Батько хлопчика, старий артилерист, що стояв на палубі і милувався на свого синочка. Коли син став відставати, батько крикнув йому: «Не видавай! понатужься!» Раптом з палуби хтось крикнув: «Акула!» - і всі ми побачили у воді спину морського чудовиська. Акула пливла прямо на хлопчиків. - Назад! тому! поверніться! акула! - закричав артилерист. Але хлопці не чули його, пливли далі, сміялися і кричали ще веселіше і голосніше колишнього. Артилерист, блідий як полотно, не ворушачись, дивився на дітей. Матроси спустили човен, кинулися до неї і, згинаючи весла, понеслися що було сили до хлопчиків; але вони були ще далеко від них, коли акула вже була не далі 20-ти кроків. Хлопчики спочатку не чули того, що ним кричали, і не бачили акули; але потім один з них озирнувся, і ми всі почули пронизливий вереск, і хлопчики попливли в різні боки. Вереск цей ніби розбудив артилериста. Він зірвався з місця і побіг до гармат. Він повернув хобота, приліг до гармати, прицілився і взяв гніт. Всі ми, скільки нас не було на кораблі, завмерли від страху і чекали, що буде. Пролунав постріл, і ми побачили, що артилерист впав біля гармати і закрив обличчя руками. Що зробилося з акулою і з хлопчиками, ми не бачили, тому що на хвилину дим заслало нам очі. Але коли дим розійшовся над водою, з усіх боків почувся спочатку тихий гомін, потім гомін цей став сильніше, і, нарешті, з усіх боків пролунав гучний, радісний крик. Старий артилерист відкрив особа, піднявся а подивився на море. По хвилях гойдалося жовте черево мертвої акули. В кілька хвилин човен підплив до хлопчиків і привезла їх на корабель. |
Експозиція
Зав'язка
Розвиток дії
Кульмінація Розв'язка дії Кінцівка |
5. Аналіз образу героїв
Артилерист - сильний духом, сміливий, мужній чоловік. Він рятує свого сина, виявляє спритність у трагічні моменти.
6. Ідея
У хвилину небезпеки рятує мужність і рішучість. Коли діти перебувають на волоску від смерті, батьківські почуття завжди допомагають рішуче діяти, не втрачати самовладання.
Ожегов С.І. , Н.Ю.Шведова Тлумачний словник російської мови