Навчальне заняття з четвероклассниками з підготовки до процесу переходу учнів у середню ланку
«Знайомство з психічним процесом - пам'яттю».
1.
Вправа «Моє становище».
Мета: визначення емоційного стану учнів на момент початку заняття.
Час проведення: 3 хвилини.
Психолог просить хлопців у своїх робочих зошитах зобразити вертикальну лінію, має початок і кінець. Завдання учнів позначити «Х» своє місце розташування на цій лінії через призму власного настрою на майбутню роботу. Підстава лінії означає «повну неготовність» до майбутньої роботи; середина лінії - часткова готовність; верхній кінець лінії - повну готовність до сприйняття нової інформації.
2.
Теоретична частина.
Мета: познайомити учнів з психічним процесом - пам'яттю.
Час проведення: 6 хвилин.
Коротка інформація про призначення пам'яті, її види, властивості.
Одна з переваг людини над іншими живими істотами полягає в тому, що він володіє безліччю видів пам'яті. У своєму житті людина користується такими видами пам'яті: зорова, слухова, осязательная, нюхова, смакова, рухова, емоційна, короткочасна, довготривала.
Робота пам'яті включає в себе: запам'ятовування, збереження і відтворення інформації.
Короткочасною називають пам'ять, розраховану на дуже короткий термін зберігання і використання інформації. Наприклад, коли ми розглядаємо картинку, то пам'ятаємо про неї не-який час. Якщо при цьому ми не ставимо перед собою завдання запам'ятати сприйняте, то через 20-30 секунд забуваємо про нього.
Довготривала пам'ять може зберігати інформацію дуже довго, дозволяючи її неодноразово використовувати.
У процесі запам'ятовування і відтворення інформації різні види пам'яті працюють разом, взаимодополняя один одного. Так, наприклад, короткочасна, оперативна і довготривала пам'ять майже завжди функціонують одночасно. Існують різні мнемонічні прийоми, які сприяють кращому запам'ятовуванню інформації і дозволяють збільшити обсяг інформації, що запам'ятовується з першого разу.
3.
Вправа «Вибірковість пам'яті».
Мета: робота з емоційною пам'яттю.
Час проведення: 6 хвилин.
Психолог зачитує учням слова для запам'ятовування, хлопці прослуховують їх, запам'ятовують і відтворюють письмово, потім усно. Потім в колективі йде обговорення слів, які запам-реглися більшості хлопців. Психолог робить висновок про те, що емоційно забарвлений або значущий матеріал запам'ятовується краще.
Слова для запам'ятовування:
сірники, шабля, хвороба, школа, мило, стіна, подарунок, капуста, дощ, іспит.
4.
Вправа «Візуалізація образів».
Мета: робота з візуалізацією інформації, сприйнятої через аудіальний канал.
Час проведення: 9 хвилин.
Психолог просить учнів закрити очі і представити відповідні картинки, назви яких він вимовить. Після того, як будуть зачитані поєднання слів, учні записують те, що вони запам'ятали. Психолог озвучує, що якщо хлопці згадали більше шести сполучень слів, то вправу виконано успішно. По закінченні вправи йде спільне обговорення запам'ятався матеріалу.
• Лев, нападник на антилопу;
• Собака виляє хвостом;
• Вітер, що дме в обличчя;
• Смачне печиво на тарілці;
• Блискавка в темряві;
• Пляма на вашій улюбленій одязі:
• Крик жаху в ночі:
• Діамант, блискучий на сонці.
5.
Розминка «Поміняйтеся місцями ті, хто...».
Мета: зняття м'язового напруги, перемикання на виконання іншого виду діяльності.
Час проведення: 3 хвилини.
Психолог просить вставати тих членів групи, до яких належить виголошується інформація. Озвучуються наступні команди:
- «Встаньте ті, у кого світле волосся...»,
- «Помахайте рукою всі ті, хто любить морозиво...»,
- «Покивайте головою ті, у кого є вдома кішка...»,
- «Поплескайте в долоні ті, хто любить червоний колір...»,
- «Скажіть протяжний звук «о» ті, у кого блакитні очі...»
- «Встаньте і пострибайте на місці ті, кому подобається математика...»,
- «Хрюкните ті, хто сьогодні не вмивався...».
6.
Вправа «Запам'ятай пари».
Мета: робота з асоціативним запам'ятовуванням запропонованої інформації.
Час проведення: 7 хвилин.
Психолог зачитує учням слова. Хлопці повинні постаратися запам'ятати їх попарно. Потім психолог зачитує тільки перші слова з кожної пари, а діти записують другі. По закінченню вправи йде обговорення виконаної роботи.
Слова для запам'ятовування:
курка - яйце, ножиці - різати, кінь - сіно, сонце світити, цукерка-солодка, щітка - зуби, сніг - зима, машина-водій, корова - молоко, кішка-хвіст.
7.
Вправа «Числові ряди».
Мета: робота з короткочасною пам'яттю.
Час проведення: 6 хвилин.
Психолог озвучує хлопцям інструкцію: «Зараз я буду зачитувати числові ряди. Після прочитання низки я дам команду «Записуйте», і ви запишіть у рядок запам'яталися числа, зберігаючи їх послідовність. Процедура повторюється з другим, третім та четвертими рядами».
Ряди чисел:
3, 7, 4, 8,
2, 4, 6, 7, 5,
8, 9, 6, 5, 1, 3
5, 3, 2, 7, 4. 1, 9.
Після того, як робота буде закінчена, ведучий знову зачитує ряди чисел. Хлопці самостійно перевіряють зроблені записи. Неправильно відтворені числа закреслюються, пропуски чисел у ряду не вважаються помилками.
Потім психолог розповідає дітям про важливої особливості запам'ятовування і відбувається колективне обговорення принципу сприйняття числової інформації.
*Психолог: «Людина зазвичай здатний без помилки відтворити не більше семи цифр, букв, складів, слів, назв предметів. Навіть семизначний номер телефону відразу запам'ятати може не кожен. Мозок людини автоматично запам'ятовує будь-яку інформацію. Але якщо ця інформація не змінюється, вона автоматично йде зі свідомості. Тому, щоб запам'ятовувати більшу кількість символів, необхідно докладати зусилля, змінюючи інформацію, тобто використовуючи різні мнемотехніки».
8.
Рефлексія.
Мета: підведення підсумків виконаної роботи, аналіз емоційного ставлення учнів до проведеного заняття.
Час проведення: 5 хвилин.
Психолог знову просить хлопців у своїх робочих зошитах зобразити вертикальну лінію, має початок і кінець. Учні відзначають «Х» своє місце розташування на цій лінії через призму власного емоційного ставлення до уроку. Підстава лінії означає «незадоволеність отриманим матеріалом»; середина лінії - часткова задоволеність спільною роботою на уроці; верхній кінець лінії - повне прийняття нової інформації і задоволеність від того, що відбувається на занятті.
*Після чого здійснюється з учнями невелике обговорення виконаної роботи.