Реклама
Використання об'єктивних методів контролю знань у формі тестів 1 рівня
В даний час отримали широке використання контрольно-вимірювальні засоби (КОС) у тестовій формі. У такої форми контролю знань є кілька суттєвих переваг порівняно з традиційними методами. Традиційні форми контролю знань - опитування, контрольна робота тощо - є в тій чи іншій мірі суб'єктивними, при цьому критерії оцінювання часто адаптується до уявлень конкретного викладача. У тестових ж завданнях обов'язковий еталон відповіді, який дозволяє в процентному відношенні судити про кількість інформації, засвоєної учням, при цьому усувається суб'єктивність оцінки роботи.
Природно, що подібні методи контролю найбільш широко застосовні до так званих «точних» наук, матеріал яких найзручніше підлягає перевірці у тестовій формі.
Перш ніж створювати КОС, необхідно провести аналіз змісту навчального матеріалу, виділити навчальні елементи (КЕ), що підлягають засвоєнню (освоєння), і, звичайно, визначити рівень засвоєння навчального матеріалу. Кількість завдань має бути таким, щоб перевірити всі УЕ, які були виділені.
При створенні еталона відповіді необхідно вказувати, як кожне конкретне завдання оцінюється в балах.
Тестові завдання - це далеко не тільки традиційна «угадайка» з пропонованим вибором однієї правильної відповіді з кількох запропонованих. Насправді існує досить багато різновидів тестових завдань першого рівня. Так як я є викладачем інформатики та ІКТ, то пропоную розглянути ці види тестів на конкретних прикладах з даного предмету.
Отже, тести першого рівня можуть бути наступних видів:
I. Тести відкритого типу:
1) На впізнання (передбачають відповідь «так» або «ні»). Подібні тестові завдання я використовую вкрай рідко і тільки для поточного контролю знань.
Приклад:
Чи встановлюється на комп'ютер програмне забезпечення відповідати його апаратним характеристикам?
Відповідь: так.
2) На вибір правильної відповіді (відповідей) з набору запропонованих варіантів.
Приклад:
Інформаційними процесами називаються дії, пов'язані:
а) з роботою у всіляких інформаційних системах;
б) з роботою засобів масової інформації;
в) з пошуком, зберіганням, обробкою і обміном інформації;
г) з пошуком інформації в інформаційних системах;
д) з розробкою програмного забезпечення.
Відповідь: варіант «в».
3) На класифікацію та групування (при цьому об'єкти об'єднуються у групи за певною ознакою, операції або призначенням).
Приклад:
Заповніть таблицю, правильно розподіливши наступні пристрої введення/виведення інформації: монітор, клавіатура, миша, принтер, сканер, цифрові колонки, навушники, мікрофон.
Еталон відповіді:
II. Тести відкритого типу:
4) На визначення відповідності.
Приклад:
Встановіть відповідність:
1 _____ 2_____ 3 _____ 4_____.
Відповідь: 1-В, 2-Г, 3-Б, 4-А.
5) На визначення правильного алгоритму (порядку) дій.
Приклад:
Розставте в правильному порядку частині визначення:
а) взаємодія яких призводить
б) сукупність об'єкта управління і пристрою управління
в) системою управління називається
г) до виконання поставленої мети управління.
1 _____ 2_____ 3 _____ 4_____.
Відповідь:
Системою управління називається сукупність об'єкта управління і пристрою керування, взаємодія яких приводить до виконання поставленої мети управління.
Порядок розстановки: ВБАГ
7) На виділення схожості та відмінності.
Приклад:
У чому схожість і відмінність CD і DVD дисків?
а) зовнішній вигляд;
б) обсяг збереженої інформації;
в) швидкість запису;
г) спосіб запису.
схожість: _____, ______; відмінність: _____, ______.
Відповідь: подібність: «а», «г»; відмінність: «б», «в».
6) На знаходження істотних ознак у групі.
Учням пропонується ряд слів, у якому п'ять слів даються в дужках, а одне перед ними. Слід виключити з дужок, тобто виділити, 2 слова, які є найбільш суттєвими для слова перед дужками.
Приклад:
Гра (шахи, гравці, правила, штрафи, покарання)
Відповідь: Гравці, правила.
8) На виключення зайвого.
Приклад:
Діяльність людини, пов'язану з процесами отримання, перетворення, накопичення і передачі інформації, називають інформаційною діяльністю. До такої діяльності НЕ відноситься:
а) управління;
б) навчання;
в) ремонт;
г) створення нових виробів.
Відповідь: варіант «в».
Ефективність тесту багато в чому залежить від принципу підбору завдань. Сподіваюся що ця класифікація та приклади допоможуть Вам в роботі!
Природно, що подібні методи контролю найбільш широко застосовні до так званих «точних» наук, матеріал яких найзручніше підлягає перевірці у тестовій формі.
Перш ніж створювати КОС, необхідно провести аналіз змісту навчального матеріалу, виділити навчальні елементи (КЕ), що підлягають засвоєнню (освоєння), і, звичайно, визначити рівень засвоєння навчального матеріалу. Кількість завдань має бути таким, щоб перевірити всі УЕ, які були виділені.
При створенні еталона відповіді необхідно вказувати, як кожне конкретне завдання оцінюється в балах.
Тестові завдання - це далеко не тільки традиційна «угадайка» з пропонованим вибором однієї правильної відповіді з кількох запропонованих. Насправді існує досить багато різновидів тестових завдань першого рівня. Так як я є викладачем інформатики та ІКТ, то пропоную розглянути ці види тестів на конкретних прикладах з даного предмету.
Отже, тести першого рівня можуть бути наступних видів:
I. Тести відкритого типу:
1) На впізнання (передбачають відповідь «так» або «ні»). Подібні тестові завдання я використовую вкрай рідко і тільки для поточного контролю знань.
Приклад:
Чи встановлюється на комп'ютер програмне забезпечення відповідати його апаратним характеристикам?
Відповідь: так.
2) На вибір правильної відповіді (відповідей) з набору запропонованих варіантів.
Приклад:
Інформаційними процесами називаються дії, пов'язані:
а) з роботою у всіляких інформаційних системах;
б) з роботою засобів масової інформації;
в) з пошуком, зберіганням, обробкою і обміном інформації;
г) з пошуком інформації в інформаційних системах;
д) з розробкою програмного забезпечення.
Відповідь: варіант «в».
3) На класифікацію та групування (при цьому об'єкти об'єднуються у групи за певною ознакою, операції або призначенням).
Приклад:
Заповніть таблицю, правильно розподіливши наступні пристрої введення/виведення інформації: монітор, клавіатура, миша, принтер, сканер, цифрові колонки, навушники, мікрофон.
Еталон відповіді:
II. Тести відкритого типу:
4) На визначення відповідності.
Приклад:
Встановіть відповідність:
1 _____ 2_____ 3 _____ 4_____.
Відповідь: 1-В, 2-Г, 3-Б, 4-А.
5) На визначення правильного алгоритму (порядку) дій.
Приклад:
Розставте в правильному порядку частині визначення:
а) взаємодія яких призводить
б) сукупність об'єкта управління і пристрою управління
в) системою управління називається
г) до виконання поставленої мети управління.
1 _____ 2_____ 3 _____ 4_____.
Відповідь:
Системою управління називається сукупність об'єкта управління і пристрою керування, взаємодія яких приводить до виконання поставленої мети управління.
Порядок розстановки: ВБАГ
7) На виділення схожості та відмінності.
Приклад:
У чому схожість і відмінність CD і DVD дисків?
а) зовнішній вигляд;
б) обсяг збереженої інформації;
в) швидкість запису;
г) спосіб запису.
схожість: _____, ______; відмінність: _____, ______.
Відповідь: подібність: «а», «г»; відмінність: «б», «в».
6) На знаходження істотних ознак у групі.
Учням пропонується ряд слів, у якому п'ять слів даються в дужках, а одне перед ними. Слід виключити з дужок, тобто виділити, 2 слова, які є найбільш суттєвими для слова перед дужками.
Приклад:
Гра (шахи, гравці, правила, штрафи, покарання)
Відповідь: Гравці, правила.
8) На виключення зайвого.
Приклад:
Діяльність людини, пов'язану з процесами отримання, перетворення, накопичення і передачі інформації, називають інформаційною діяльністю. До такої діяльності НЕ відноситься:
а) управління;
б) навчання;
в) ремонт;
г) створення нових виробів.
Відповідь: варіант «в».
Ефективність тесту багато в чому залежить від принципу підбору завдань. Сподіваюся що ця класифікація та приклади допоможуть Вам в роботі!