Проблеми шкільної освіти на кожному ступені навчання

Про необхідність змін в системі російської освіти кажуть ось вже більше десяти років.
Якщо проаналізувати теми публікацій, семінарів, круглих столів, то можна виділити три основні групи обговорюваних проблем:
1. Кого вчити і в ім'я чого? Як навчати всіх?
2. Чому вчити і хто це буде робити?
3. На які кошти все це робити?
  Вчити всіх всьому однаково неправильно! Психологи стверджують, що тільки 7% обдарованих, талановитих людей, які забезпечать прогрес. Саме вони повинні отримати елітарне освіту. 45% здатні перетворити знання в уміння, і близько 50% дисципліновані виконавці.

Треба визнати, що широко обговорювана проблема розвантаження змісту, рішення якої могло б відповісти на питання, як навчати?, на сьогоднішній день не вирішена, зберігається і знаневая складова освіти, орієнтація на ЗУНы, а не на розвиток індивідуальності дитини. Звичайно, формування ЗУНов дає безпосередній, швидкий, легко фіксується результат, формування особистості дитини - тривалий, важкий процес, не дає швидкі і не прямі результати легко вимірюваних категоріях.

Іншою серйозною проблемою шкільної освіти є проблема відносин. Дитина в школі - об'єкт впливу, адже багато хто з нас вважають, що якби не наші вимоги і покарання за невиконання, заохочення за старанність, то виростуть розхитані, ледачі, невиконавчі, безвідповідальні люди.

Думаю, що в цьому зв'язку є потреба ще раз звернутися до розробленим в педагогіці ідей співпраці, співтворчості, ідей особистісно орієнтованого навчання, ідей компетентнісного підходу в навчанні. Сьогодні це надія на реалізацію діяльнісного підходу в рамках реалізації нових освітніх стандартів.

Про технологіях навчання ми говорили багато, методичні теми вчителів пов'язані із застосуванням інформаційних, дослідницьких, проектних технологій, до багатьох з них вже немає приставки «нові» технології.

Але думаю, що ці нові-старі технології ми застосовуємо від випадку до випадку, що робочі програми нами не достатньо перероблені з урахуванням можливостей активних форм навчання, використання технічних засобів, комп'ютерних технологій та програмного забезпечення. В одній зі статей журналу «Директор школи» опубліковані витяги з фантазій звичайних учнів на тему «Школа майбутнього». «Школа стане такою, що в ній діти не будуть втомлюватися зовсім. Зараз ми втомлюємося на нудних уроках. Школа майбутнього - це школа Інтересу. А коли людині цікаво - він не втомлюється, адже найчастіше людина втомлюється не від обсягу зробленої роботи, а від нерозуміння, навіщо він цю роботу робить». Тут є над чим подумати і поміркувати.

Загальною проблемою, і навіть бідою сучасної освіти залишається ставлення до здоров'я дітей та здорового способу життя. Фахівцями визначено фактори, які негативно впливають на здоров'я школярів:
1. Стресові фактори авторитарної педагогіки;
2. Невідповідність застосовуваних методик реальним можливостям дітей;
3. Раніше початок систематичного навчання
4. Недостатня психолого-фізіологічна освіченість педагогів і батьків та ін.

Наше прагнення дати дітям якомога більше інформації, навантажити домашньою роботою, розписати заняття в канікулярний час, стверджувати, що тільки мій предмет важливіше всіх на світі - це, насамперед нерозуміння того, що тільки здоров'я є гарантом повноцінного розвитку дитини. Цікава статистика: учня основної школи для сумлінного виконання всього обсягу домашньої роботи в тиждень необхідно 168 годин! Ділимо на 24 години, виходить 7 днів. І будь здоров сучасний школяр!
Сьогодні багато говорять і пишуть про слабку роль школи у вихованні майбутнього покоління Росії, морального, духовного покоління. Поки влада, суспільство шукають національну ідею, визначають ціннісні орієнтації та установки, молодь демонструє аполітичність, толерантність щодо куріння, алкоголю, наркоманії, з'явилося ще одне слово «гедонізм» - бажання отримувати задоволення. Тривожно те, що для частини молодих людей - це стрижень життєвої філософії. Вважаю, що необхідно повернутися до основ організації виховної роботи, шукати більш ефективні форми роботи з класним колективом, окремою дитиною. В якому б напрямку не йшли наші пошуки, думаю, що ідейною основою всієї нашої роботи повинні стати вироблені і перевірені багатовіковою практикою принципи гуманізму і як це не пафосно звучить, але саме визнання людини як вищої цінності забезпечить якісно новий результат цієї роботи.

Вже з кінця 2005 року вже багатьом стало зрозуміло, що реформи освіти в основному пов'язані з рішенням економічних проблем. Заголовки статей говорять самі за себе «Російське освіта чекають колосальні потрясіння», «Навіщо школи роблять прибутковий будинок?» «Економісти правлять бал» «Шляхи оптимізації освіти» та багато ін. Суть одна - ефективність витрачання бюджетних коштів. Звідси нове поняття: школа - центр надання освітніх послуг населенню, створення шкіл-гігантів, подушне фінансування, нова форма оплати праці вчителя, ефективний контракт, зміни в організаційно-правовій формі установ освіти, піклувальні ради і т.д.
Ось такі проблеми, і які ж висновки:
1. Кожна дитина унікальна, вчити треба всіх;
2. Освіта дітей - справа непроста, вимагає від нас, педагогів терпіння, постійного пошуку, великого бажання займатися цією справою;
3. В умовах конкуренції на ринку освітніх послуг педагогічному колективу треба навчитися визначати перспективи свого розвитку.
Успіх вирішення цих проблем багато в чому залежить від того наскільки ми розуміємо необхідність змін освітнього процесу на кожному ступені навчання.