Ігрова діяльність на уроках математики

Ігри на уроках математики

Автор: Орєхова Ольга Юріївна, учитель математики МКОУ ЗОШ з УИОП № 2 м Вятские Поляни Кіровської області

Опис роботи: В даній статті представлено короткий опис досвіду застосування ігрової технології на уроках математики. Матеріал містить класифікацію ігор, види ігрових завдань. Стаття буде корисна, як учителям математики, так і вчителям інших предметів.

Стаття по темі «Ігрова діяльність на уроках математики»

У своїй педагогічній діяльності я зіткнулася з проблемою формування позитивної мотивації до навчання, активності дітей у процесі навчання, забезпечення психологічного комфорту (у багатьох дітей спостерігався високий рівень тривожності). З метою подолання даних проблем я звернулася до ігрової технології.

Гра поряд із працею й навчанням - один з основних видів діяльності людини. У широкому сенсі гра трактується як будь-яка діяльність, що приносить задоволення. Незважаючи на те, що гра є провідним видом діяльності на другому і третьому ступенях навчання, вона може значно підвищити ефективність навчання.

Ігрова форма занять створюється на уроках за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, які виступають як засіб спонукання, стимулювання учнів до навчальної діяльності.

Більшості ігор властиві чотири головні риси (за С. А. Шмакову):

· вільна розвиваюча діяльність, що вживаються лише за бажанням дитини, заради задоволення від самого процесу діяльності, а не тільки від його результату;

· творчий, дуже активний характер цієї діяльності;

· емоційна піднесеність діяльності, суперництво, змагальність тощо;

· наявність прямих або непрямих правил, що відбивають зміст гри, логічну та тимчасову послідовність її розвитку.

Ігрові елементи використовую на різних етапах уроку:

- актуалізації знань;

- вивченні нового матеріалу;

- закріплення отриманих знань і умінь;

- контроль знань.

Також проводжу уроки в ігровій формі, використовую ділові ігри.

Систему навчально - ділових ігор утворюють три групи.

Перша група включає в себе ігри, орієнтовані на зростання мотивації навчання, пізнавального інтересу, а також включення учнів у самостійну діяльність. Навчально-ділові ігри цієї групи спрямовані не тільки на формування знань і умінь з предмета, але і виявлення і розкриття особистісного потенціалу учнів.

Друга група передбачає ігри, що вимагають від учнів не тільки прояви самостійності, оцінку своїх можливостей, але і незалежності в процесі досягнення цілей, відстоювання своєї позиції.

Третя група включає в себе ігри, орієнтовані на розвиток функції самореалізації особистості через включення учня в ситуації креативності в діяльності.

Застосування гри на уроках

На окремих етапах уроків бувають корисні такі ігри, які можна наповнювати різним змістом залежно від теми уроку.

1. Математична зарядка

Дана гра дозволяє оперативно перевірити знання великої кількості учнів. Учні або встають, або піднімають руки, якщо мова йде про об'єкт, за який вони відповідають. Припустимо, йде перевірка навичок обчислень з дробами. Вчитель читає завдання або демонструє їх на аркуші паперу. Перший варіант відповідає за правильні дроби, другий - за неправильні. Якщо в результаті вийшла правильна дріб, сигналить перший варіант, якщо неправильна - другий.

2. «Розшифруй»

Дітям пропонується завдання на обчислення. Відповідей відповідають певні літери. Потрібно отримати яке-небудь слово чи фразу.

Наприклад: Виконайте дії. Закресліть в таблиці відповіді і букви, що їм відповідають. Залишилися букви дозволять вам прочитати прізвище російського математика.

3,4 +1,12=

0,17 +1,2 =

2,13 - 1,9 =

16,3 - 14,25 =

21,673 - 13,25 =

3. «Математична естафета».

Учні виконують одне завдання по черзі, передаючи один одному лист як естафетну паличку.

4. Гра «Третій зайвий»

Командам по черзі демонструються назви різних об'єктів. Два з них мають якесь загальне властивість, а третій - ні. Наприклад:

· гектар, сотка, квадратний метр;

· ярд, тонна, центнер;

· конус, квадрат, круг;

· трикутник, прямокутник, квадрат;

· пряма, відрізок, кут;

· 0,7; 2,1; 0,6;

5. Гра «Аукціон»

На торги виносяться завдання по якій - небудь темі. Наприклад: «Дії з десятковими дробами». У грі беруть участь 4 - 5 команд. Їм пропонуються завдання. Команди купують завдання і якщо вони виконали його вірно, то їм нараховуються витрачені бали, а якщо неправильно, то знімаються.

Висновок. Якщо традиційно освітній процес пов'язаний з передачею-отриманням інформації, відпрацюванням репродуктивних умінь, то в грі учасник сам собі ставить мету, шукає способи її досягнення, відбирає матеріал, при цьому він відповідальний не тільки за свою поведінку і результати, але і за успіх всієї групи. Тому гра має ще й величезну виховну цінність.

Література:

1. Селевко Р. К. Сучасні освітні технології: Навчальний посібник. - М: Народне освіту, 1998.

2. Калейдоскоп навчально-ділових ігор у старших класах на уроках математики, фізики, інформатики, хімії, біології, географії, економіки / Авт.-упоряд. В. М. Симонов. - Волгоград: Учитель, 2005.