Методичний посібник для вихователів по роботі над казкою
Методичний посібник для вихователів «Казки знайомі і невідомі»
Автор: Савіна Оксана Володимирівна, вихователь МБОУ № 28 «Веселинка», міста Нроильска Красноярського краю
Введення
Звичайно, казки є в кожному будинку, і читають їх дітям усіх вікових категорій в дошкільному періоді. Діти беруть з казок безліч знань: перші уявлення про час і простір, про зв'язок людини з природою, предметним світом. На казках малюки вперше відчувають на собі мужність і стійкість, добро і зло.
Однак багато казки жорстокі і в самому змісті несуть придушення, насильство та інші негативні моменти. Дорослі самі переконуються в цьому, розповідаючи як лисиця з'їла колобка, як сестри знущалися над Попелюшкою, як важко живеться Іванушке-дурнику.
Ще одна проблема в тому, що казки подаються дошкільнятам не різноманітно, тобто це читання, розповідання, у кращому випадку оповідання в особах або драматизація, перегляд вистав, мультфільмів і кінофільмів за мотивами знайомих казок. Казки не повною мірою використовуються для розвитку уяви, мислення, мовного творчості та виховання добрих почуттів.
З розвитком масового телебачення читати дітям стали значно менше. Телевізор у цьому поєдинку з книгою без праці вийшов переможцем: дивитися видовище легше і цікавіше. Тому дитина частіше сидить біля телевізора, ніж з книгою.
Для вирішення цієї проблеми пропонуються методика роботи з казкою. Оскільки казки, так само як і багато художні твори, які не повною мірою використовуються в сім'ї і в системі дошкільного виховання для розвитку дітей, я пропоную вам схему роботи з художніми творами, яка складається з семи розділів.
◆ Моральний урок
◆ Виховання добрих почуттів
◆ Мовленнєва зарядка
◆ Розвиток мислення та уяви
◆ Казка і математика
◆ Казка і екологія
◆ Казка розвиває руки
Звичайно, всі сім розділів запропонованих у схемі, обрані умовно і не претендують на повне використання у всіх творах. Їх може бути менше, а може бути і більше. Педагоги можуть вибирати з схеми ті завдання, які здадуться їм важливими, цікавими, корисними для конкретної групи дітей або ситуації. Не обов'язково кожну казку опрацьовувати по всім розділам. Нехай вас не бентежить, якщо в якійсь казці не виявиться матеріалу для розділу «екологія» або «математика». Важливо, щоб педагог міг перетворитися, творчо переробивши казку, на будь-яке важливе для нього напрямок. А це може бути і кругосвітню подорож, і повернення в минуле, і виховання добрих почуттів, справедливості, патріотизму та ін
Таким чином, ця схема лише модель, зразок, на якому відпрацьовується механізм самостійної творчої роботи вихователя з казкою, з метою гармонійного розвитку особистості дитини.
