Автор: Шерстобитова Ірина Володимирівна, вихователь і категорії МБДОУ №113 р. Архангельськ, магістрант САФУ їм. М.В. Ломоносова
Анотація: У роботі розкрито сутність поняття «самостійна діяльність дітей» та роль вихователя в організації даної діяльності. Матеріал буде корисний педагогам ДНЗ при плануванні своєї роботи з дітьми.
Однією з головних форм в процесі освіти і виховання дітей у дитячому садку є самостійна діяльність дітей. Перш ніж перейти до питання організації цієї самостійної діяльності в умовах ДНЗ, я розповім про те, що ж необхідно розуміти під самостійністю.
Про поняття «самостійність» у науковій літературі
У науковій педагогічній літературі існують різні точки зору на визначення поняття «самостійність»
1. Це вміння не піддаватися впливу різних факторів, діяти на основі своїх поглядів і переконань.
2. Це загальна характеристика регуляції (управління) особистістю своєї діяльності, відносин і поведінки.
3. Це поступово розвивається якість, висока ступінь якого характеризується прагненням до вирішення завдань діяльності без допомоги з боку інших людей, уміння поставити мету діяльності, здійснити елементарне планування, реалізувати задумане і отримати результат, адекватний поставлений мети, а так само до сприяти прояву ініціативи і творчості у вирішенні виникаючих завдань.
Наукові дослідження свідчать про те, що в умовах оптимального виховання й навчання діти можуть досягти певного рівня розвитку самостійності у різних видах діяльності: ігрової, комунікативної, рухової, пізнавально - дослідницької, продуктивною (малювання, ліплення, художня праця), трудової, музично - художньої, читання.
Розвитку самостійності сприяє освоєння дітьми умінь поставити мету (або прийняти її від вихователя), обдумати шлях до її досягнення, здійснити свій задум, оцінити отриманий результат з позиції мети.
Таким чином, самостійна робота дітей в ДНЗ-це така робота, яка виконується без безпосередньої участі вчителя, за його завданням, в спеціально надане для цього час, при цьому дитина свідомо прагне досягти поставленої мети, вживаючи свої зусилля і виражаючи в тій або іншій формі результат розумових або фізичних дій.
А. В. Зимова підкреслює, що виконання такої самостійної роботи вимагає досить високого рівня самосвідомості, рефлексивності, самодисципліни, особистої відповідальності, доставляє дитині задоволення як процес самовдосконалення і самопізнання.
Отже: самостійна діяльність дітей - одна з основних моделей організації освітнього процесу дітей дошкільного віку:
1) вільна діяльність вихованців в умовах створеної педагогами предметно-розвивального освітнього середовища, що забезпечує вибір кожною дитиною діяльності за інтересами і дозволяє йому взаємодіяти з однолітками або діяти індивідуально;
2) організована вихователем діяльність вихованців, спрямована на вирішення завдань, пов'язаних з інтересами інших людей (емоційне благополуччя інших людей, допомога іншим у побуті та ін).
Вихователь повинен створити різноманітну ігрову середу (мова йде про предметно - розвивального середовища в ДНЗ), яка повинна забезпечувати дитині пізнавальну активність, повинна відповідати його інтересам і мати розвиваючий характер. Середа повинна надавати дітям можливість діяти індивідуально або разом з однолітками, не нав'язуючи обов'язкової спільної діяльності.
Вихователь може підключитися до діяльності дітей у випадках конфліктних ситуацій, що потребують втручання дорослого, або при необхідності допомогти тій чи іншій дитині увійти у групу однолітків.
Предметно - розвиваюче середовище має організовуватися таким чином, щоб кожна дитина мала можливість займатися улюбленою справою. Таке середовище має відповідати індивідуальним і віковим особливостям дітей, їх провідному виду діяльності - грі.
Саме моделювання ігри за вибором дитини, його сценарієм сприяє розвитку творчих здібностей, будить фантазію, активність дій, навчає спілкуванню, яскравому вираженню своїх почуттів.
Гра в дитячому саду повинна організовуватися, по-перше, як спільна гра вихователя з дітьми, де дорослий виступає як грає партнер і одночасно як носій специфічної «мови» гри. Природне емоційне поведінка вихователя, приймає будь-які дитячі задуми, гарантує свободу і невимушеність, задоволення дитини від гри, сприяє формуванню у дітей прагнення самим оволодіти ігровими способами. По-друге, на всіх вікових етапах гра повинна зберігатися як вільна самостійна діяльність дітей, де вони використовують всі доступні їм ігрові засоби, вільно об'єднуються і взаємодіють один з одним, де забезпечується певною мірою незалежний від дорослих світ дитинства.
Поряд з грою чимале місце у житті дитини займає вільна продуктивна діяльність дітей (конструктивна, образотворча і т.д.) Так само як і в грі, тут збагачуються можливості розвитку дитини.
Педагог може заздалегідь спланувати самостійну діяльність дітей з урахуванням актуальної на даний день (або тиждень) теми, поставлених цілей і завдань освітньої роботи в режимі дня, тобто повинен бути реалізований принцип комплексно - тематичного побудови освітнього процесу в ДНЗ. Педагог «відштовхується» від цієї теми при організації самостійної діяльності дітей.
Так, наприклад, у старшій групі тема тижня «Їде Масляна дорога...»
Як можна педагогам організувати самостійної діяльності дітей:
1. Напередодні в групі організувати виставку «Лялька Масляна» за допомогою демонстраційного матеріалу: картини, дитячі малюнки, вирізки з газет, дитячі книги, ганчіркові ляльки.
2. Вступна бесіда педагога з дітьми по темі.
Мета і виставки та бесіди: мотивація дітей на самостійне вивчення, розгляд демонстраційного матеріалу.
3. Внести матеріал різноманітних властивостей для художньої творчості (олівці, пензлі, фарби, воскові крейди, папір для аплікацій). Використовуючи педагогічний метод авансування (тобто заздалегідь похвалити дитину, змусити повірити в свої сили) педагог мотивує дітей на самостійне художнє творчість (аплікації «Сонечко», малюнки «Лялька Масляна»та ін)
4. Під час прогулянки розповісти дітям про правила рухомий святкової гри (в яку грають на свято Масляна): пішла коза по лісі, веснянка - весна, холодно - гаряче. І запропонувати їм самостійно в них зіграти, а так само розповісти про іграх інших дітей і зіграти разом.
5. Діти за бажанням беруть заздалегідь виготовлені вироби «Сонечко» і через ці вироби педагог може спонукати до хороводным ігор. Роль вихователя - направляє, решта діти роблять самі)
6. В куточку «Господарочка» запропонувати дітям спекти млинці (після читання художньої літератури закличек і віршів про млинці), с.р.и. «Кулінари»
Таким чином, організації самостійної діяльності дітей в ДНЗ педагог повинен відводити велику кількість часу протягом дня. І якщо в спільній діяльності з дітьми педагог є рівним партнером, то в самостійної діяльності педагог лише спостерігач.
На завершення хочу зазначити, що завдяки переходу на нову форму календарного планування, організація самостійної діяльності чітко відображена і перетинається (інтегрує) з іншими формами роботи протягом дня (прогулянка, режимні моменти, групова - подгрупповая, спільна діяльність). Але в комплексно - тематичному плануванні ДОУ не робиться акцент на самостійній діяльності вихованців, ця діяльність окремо не прописується, а тільки мається на увазі. Отже, залишається відкритим питання: включення розділу організація самостійної діяльності в комплексно - тематичне планування ДНЗ.
1. Кононова В., Єжкова Н. Підготовка дітей до самостійної діяльності. // Дошкільне виховання, 1991 - № 6. - С. 11-14
2. Освітнє середовище та організація самостійної діяльності старшого дошкільного віку [Текст]: методичні рекомендації /під ред. О.В.Дыбиной/-М.: центр педагогічної освіти, 2008р.
3. Виховуємо дошкільнят самостійними: Збірник статей - Російський держ. Пед. Університет ім Герцина, СПб: Дитинство-ПРЕС 2000-192 с.